小學(xué)語文個性化教學(xué)初探

劉芳

教育個性化思潮是當(dāng)今世界范圍內(nèi)一股重要的教育思潮。語文的個性化教學(xué)就是在語文的實際教學(xué)中，通過教師的努力，在師生對話、學(xué)生與文本的對話、生生對話等系列過程中，為學(xué)生搭建一個平等的對話平臺，讓他們的個性有一個自主、健康的發(fā)展空間。在實際教學(xué)活動中，真正意義上的個性化教學(xué)卻不多見。在一些旨在促進學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)實驗中，存在著明顯的理解上及操作上的偏差，甚至在一些教師眼里，“個性發(fā)展”就是“特長發(fā)展”，對個性化教學(xué)概念的界定以及如何實施的問題顯得尤為重要。筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱膸c看法！

一、轉(zhuǎn)換教師角色。

在實踐中的個性化教學(xué)過程中，老師必須要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。老師不應(yīng)該總把自己作為課堂的權(quán)威，以自己為中心。老師需要經(jīng)常與學(xué)生家長互換角度思考問題。思考運用什么樣的方式能使自己的教學(xué)更具吸引性，使學(xué)生更具有學(xué)習(xí)熱情。思考應(yīng)該運用什么樣的方式去使自己的學(xué)生更容易理解自己的課堂教學(xué)知識。多與學(xué)生的家長交流，從側(cè)面盡可能多去理解學(xué)生的平日生活，并從更深層次了解自己的學(xué)生。老師一直在講臺上，一個人強行向?qū)W生灌輸課本知識的模式是不對的，需要給自己的學(xué)生更多的時間去思考與發(fā)掘課本問題的答案。傳統(tǒng)觀念的教育模式，只會讓成績好的學(xué)生成績更好，成績不好的就會越來越差。那樣對有些同學(xué)是不公平的，也是對自己的不負責(zé)任，也辜負了家長們對老師的尊敬之情。老師需要把課堂還給學(xué)生自己，讓他們自己主動地去學(xué)會學(xué)習(xí)。讓學(xué)生成為課堂的真正主角。

二、激發(fā)學(xué)生好奇。

在小學(xué)語文教育過程中，教師為了提高教學(xué)質(zhì)量，并促進學(xué)生得到全面發(fā)展，對學(xué)習(xí)知識進行深入學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)加大對學(xué)生個性的培養(yǎng)力度，繼而為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識創(chuàng)造良好的條件小學(xué)語文教育中對學(xué)生個性的培養(yǎng)小學(xué)語文教育中對學(xué)生個性的培養(yǎng)。教師在培養(yǎng)學(xué)生的個性期間，需要有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，主要原因是興趣是最好的老師。若學(xué)生缺少興趣，那么將很難學(xué)好任何知識。因此，在小學(xué)語文教育時，教師要對該問題予以充分認知，通過激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而實現(xiàn)對學(xué)生個性的培養(yǎng)。

例如，在《四個太陽》教學(xué)過程中，教師先是向?qū)W生講解相關(guān)知識，向?qū)W生傳授生字，使得學(xué)生積累豐富的語文知識。為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，教師將教學(xué)內(nèi)容與生活實際緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生提出具有針對性的問題，為什么在春天要畫上多彩的太陽、秋天則是畫上金黃的太陽呢？學(xué)生帶著問題去思考，通過聯(lián)想到一年四季不同的景象，可以激發(fā)其好奇心，也對其個性的培養(yǎng)發(fā)揮了主要作用。學(xué)生結(jié)合四個季節(jié)的景象，可以對文章的內(nèi)容有深刻理解小學(xué)語文教育中對學(xué)生個性的培養(yǎng)。

三、運用游戲教學(xué)。

相對于傳統(tǒng)教學(xué)來說，小學(xué)生在接受游戲教學(xué)法的過程中可能會更容易一點。教師在采用游戲教學(xué)法展開具體教學(xué)之前，首先，應(yīng)對學(xué)生的整體特點以及現(xiàn)階段小學(xué)生的情趣傾向進行綜合考慮，找到一種既適合學(xué)生興趣愛好，又能將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容融入的一種游戲，從最基礎(chǔ)的層面保證學(xué)生在教學(xué)過程中的參與程度；除此之外，教師在開展游戲教學(xué)的過程中還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的反饋信息對整個教學(xué)過程進行及時有效的調(diào)整，從而保證在教學(xué)活動開展的過程中，有限的課堂時間都能得到有效的應(yīng)用。其次，教師在利用游戲教學(xué)方式對課程內(nèi)容展開教學(xué)的過程中還應(yīng)注意一個使用度的問題，所有教學(xué)手段以及手法在投入使用的過程中都存在一個使用效率的問題，并不是所有課程內(nèi)容都適合這一教學(xué)方式，因此，教師在進行教學(xué)設(shè)計的時候，除了考慮教學(xué)手段的有效性之外，還應(yīng)對教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性進行有效的考慮。

四、開展反復(fù)朗讀。

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發(fā)掘每個學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長。在朗讀過程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學(xué)生的寫作能力。讓學(xué)生在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對各種語言進行反復(fù)誦讀，以悟出它們內(nèi)心的想法和學(xué)藝的態(tài)度。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨特的表演手法，體現(xiàn)了對課文內(nèi)容的理解。這樣的教學(xué)讓學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步得到升華。

五、注重教學(xué)機智。

教學(xué)機智是對教學(xué)情境中問題與解決問題方法的統(tǒng)一，內(nèi)含教師對知識處理、學(xué)情掌握與教學(xué)方法的具體方式與教學(xué)智慧。個性化的語文教學(xué)就是要形成以注重效果的教學(xué)機智，從課程本身出發(fā)，按照學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律與語言習(xí)得規(guī)律，整合多樣教學(xué)方法，是課程知識以有效的方式被學(xué)生掌握，使學(xué)生學(xué)習(xí)情況以快捷的方式被教師掌握、使教師的教學(xué)魅力進一步被學(xué)生所認可、接受，從而更好的實現(xiàn)教師作為知識傳遞者與代言人對知識的傳遞與對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。值得強調(diào)的是，目前國際上剛剛興起的慕課應(yīng)該可以成為優(yōu)化教學(xué)機智的有效載體。從教育角度看，慕課是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與學(xué)習(xí)者中心的教育教學(xué)模式的有機融合，是“技術(shù)變革教育”在網(wǎng)絡(luò)信息時代的新嘗試?？梢?，注重學(xué)習(xí)者中心的慕課可以成為創(chuàng)設(shè)個性化教學(xué)情境、優(yōu)化教學(xué)機智的新方式。也可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，本質(zhì)上是在線教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。其基本方式是教師把數(shù)字化的教育教學(xué)資源作為基本材料，先布置給學(xué)生自學(xué)，然后在課堂上進行答疑討論和深入學(xué)習(xí)。

六、融入媒體教學(xué)。

筆者結(jié)合小學(xué)生善用形象思維，喜歡聽聲音、看畫面，尤其喜歡動態(tài)畫面的特點，在課上多多運用多媒體進行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解。在課文《太空生活趣事多》一課的授課中，我先用多媒體給學(xué)生播放了《太空船》這首歌，然后我問“：同學(xué)們，我問大家一個問題，太空里能生活嗎？（先讓學(xué)生回答，而后繼續(xù)提問）你們知道太空船里會發(fā)生什么樣的情景嗎？”利用這一手段，勾起了學(xué)生對太空生活的興趣。隨著課程的繼續(xù)，我相繼給學(xué)生放了幾張?zhí)盏男菆D照片和太空船艙景象照片，并播放了一段宇航員在太空中失重的視頻，各種畫面加起來，讓學(xué)生了解了在太空生活的各種奇聞趣事。

語文教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，需要觸動學(xué)生的情感才能達到更好的教學(xué)效果，而教學(xué)效果的實現(xiàn)需要借助于更好的教學(xué)策略。小學(xué)語文教學(xué)中的個性化教學(xué)模式讓教師通過表情、語言、動作等方面將教學(xué)的藝術(shù)與學(xué)生的深思相融合激發(fā)學(xué)生愛美、賞美、贊美的情感，通過長時間的實踐可以證明這是一條行之有效的途徑。