從核心素養(yǎng)角度完善初中歷史教學模式

敖中偉

摘要：到目前為止，我國的教育事業(yè)取得了較大的進展，初中歷史教學也受到了人們的廣泛關注。本文主要從核心素養(yǎng)角度論述了初中歷史教學模式的改革，核心素養(yǎng)并不是單純的以德服人，初中歷史核心素養(yǎng)的教育模式能夠有效提升歷史教學水平，推動初中歷史教學的長遠發(fā)展。

關鍵詞：興趣；核心素養(yǎng)；初中歷史；教學模式；分層

不論是哪個學科的課堂教學工作都離不開核心素養(yǎng)的支持，要想提升初中歷史教學水平，我們需要從核心素養(yǎng)角度不斷完善初中歷史教學模式，不斷改善當前的初中歷史教學現(xiàn)狀，推動初中歷史教學的健康發(fā)展。

一、培養(yǎng)學生對初中歷史的學習興趣，讓其了解初中歷史核心素養(yǎng)

興趣是最好的教師，只有不斷培養(yǎng)學生的歷史學習興趣，才能有效提升初中歷史的課堂教學效率。從核心素養(yǎng)角度來看，培養(yǎng)學生的歷史學習興趣起到了關鍵性的作用，興趣是學生學好初中歷史的基礎條件。也是培養(yǎng)學生學習動機的先決條件，在傳統(tǒng)教學模式的影響下，教師單方面的教學使得學生們失去了對歷史學習的興趣，學生們就感到很枯燥，課堂教學質量就很低。我們對歷史的學習主要是背，傳統(tǒng)的教學模式下，學生們大多情況下都是死記硬背，對知識缺少了解，他們在背的時候不知道思考，所以學習的效率不理想。我們學習歷史的目的是讓學生們更加了解歷史，了解我們祖國的過去，以此來讓學生們銘記歷史，刻苦學習，報效祖國。但是在傳統(tǒng)的教學模式下，這樣的目的并沒有達到，所以我們要加強對學生們興趣的培養(yǎng)。

一般情況下，初中歷史可以分成兩大類，一類是近代史，另一類則是古代史，在學習古代史的過程中，歷史教師可以讓學生在課前預習一下即將要學的內容，熟悉一下所學的基礎知識，并且聯(lián)想一下自己有沒有這個歷史階段的涉獵。教師可以把學生們分成若干個小組，教師上課的時候就可以讓每個小組的學生們發(fā)言，看看學生們對這個歷史階段的認識，不管對這個歷史階段了解多少都可以發(fā)表自己的見解，這樣立足核心素養(yǎng)，優(yōu)化初中歷史課堂教學江蘇省南通市通州區(qū)興仁中學王燕飛上課的氣氛就會變得越來越濃厚，學生們的興趣就會提高，課堂效率就會隨著提高。講到近代史的時候，很大一部分時間是講我們國家一段屈辱的歷史，在這段歷史下，我們國家簽訂了一系列喪權辱國的條約。這個是可以激發(fā)學生們內心情感的時候，教師可以讓學生們抒發(fā)自己心中的憤怒和對祖國的熱愛，通過這樣的方式提高學生們的愛國情懷，這樣同時也提高了學生們對歷史學習的興趣。

二、科學鼓勵每個學生，充分發(fā)揮初中歷史核心素養(yǎng)的作用

把核心素養(yǎng)融入到初中歷史教學工作中，能夠不斷提升教學效率，還能不斷完善教學模式。尤其是在歷史課堂教學過程中，教師不能片面的夸獎學習好的學生，忽視學習差的學生，教師應該擺正自身態(tài)度，公平公正的對待每一個學生，嘗試采用科學的方法鼓勵每一個學生。因此，教師在面對學生們的錯誤或者是一次考試成績很差的試卷時要保證持有鼓勵的心態(tài)，不是批評學生，而是想辦法怎么解決這個問題，并鼓勵學生們要有信心學好。初中生還是未成年人，心靈還是很脆弱的，如果教師只是一味地批評，對學生們的影響是很大的，這會讓他們失去學習的信心，甚至對自己的一切失去信心，對學生們的學習和生活都會影響很大。相反，教師一句鼓勵的話語或眼神都可以讓他們奮發(fā)圖強，努力學習。所以說一正一反還是相差很大的，新的教學模式下，教師要堅持鼓勵的心態(tài)面對學生，這樣才能提高學生們的課堂效率，才能讓他們有學習歷史的動力。

在課堂教學過程中，教師需要耐心對待犯錯誤的學生，讓學生意識到自己所犯的錯誤，同時還要鼓勵學生努力學習，不斷改正自己的錯誤。從學生的角度出發(fā)全面考慮學生的心理需求，面對錯誤時，學生內心肯定也不好受，這個時候教師更不應該一味地批評學生，批評學生只會讓他們失去學習的信心。教師應該找出學生們出錯的原因，然后幫助學生找出知識的缺陷，幫助他們填補知識的不足。這樣鼓勵的方式會幫助學生們更好地學習歷史，幫助他們樹立正確的世界觀。

三、采用分層教學方法，不斷提升初中歷史的核心素養(yǎng)成效

由于不同的學生對歷史知識的掌握程度不同，所以，初中歷史教師應該有針對性的進行教學，可以采用分層教學方法，這樣可以滿足大部分學生的歷史學習需求。在上課之前，教師可以提前了解每個學生的學習狀況，了解他們對各種歷史知識的掌握程度，這樣教師在講到這些知識點的時候就可以做出相應改變。教師可以分開了解，就是每學到一個歷史階段的時候進行一次調查。還可以進行總的調查，教師給學生們發(fā)一個問卷調查，對學生們進行一個大體的了解，教師把這些知識點進行記錄，然后講課的時候就要做出改變調整。

從根本上來說，大部分學生的智力水平不分高低，造成學生學習成績差異的主要原因是學生對知識點的掌握程度不同。例如，在學習唐朝文化的過程中，不同學生對唐朝詩人的了解肯定不同，教師在講的時候就要注意，要根據(jù)學生們對知識點的掌握程度來講，這樣學生們才能得到自己最需要的知識，他們在課堂上聽課的效率才會高，教師課堂教學的質量就隨之提升。還有就是學生們對不同的歷史階段的興趣可能不同，教師要根據(jù)學生們這個特點分開教學，這樣之后，學習的效率就會提升很多。

四、采用現(xiàn)代化的教學方法提升初中歷史教學水平

傳統(tǒng)的歷史教學模式主要以教師的講解為主，教師的講解質量直接關系到學生的學習效率，單一的教學模式也降低了學生的學習興趣，單純依靠教師的講解很難讓學生理解記憶相關的歷史事件，采用現(xiàn)代化的教學方法能夠有效緩解這一問題，讓教學變得豐富多彩起來。例如我們可以運用大量的圖片、視頻等史料內容，讓學生在課堂上欣賞到曾經(jīng)發(fā)生過的那些'涼心動魄的事件，也變抽象為具體，加深學生的思維印象，讓他們能夠多角度、多渠道地理解歷史內涵。為了增加學生的創(chuàng)新能力，我們除了要多方面運用現(xiàn)有的資源，也要在教學過程中多關注學生的思維過程，注重學生參與獲取知識的過程在這方面，我要求學生們多多接觸教材以外的書籍，同時也鼓勵學生多搜集資料，從不同的渠道獲取更多的信息，并要用科學的方法去進行分析、比較和判斷，去粗取精，去偽存真，還原歷史事件的真實性，并有一個客觀、公正的評判在學生進行分析的時候，也是他們學會獨立思考的時候，我鼓勵他們采用小組合作模式，交流探討，自主創(chuàng)新，正確地認識并學習歷史。

五、把學生放在學習的主要位置，不斷完善初中歷史教學模式

要發(fā)揮學生的主觀能動性，改變學生死記硬背、被動學習歷史知識的現(xiàn)狀，我們就要凸顯學生的主體地位，設計出能夠激發(fā)學生探知欲望和好奇心的問題，讓學生有更多的時間去自主思考問題，去想象問題只有這樣，學生才會積極地參加課堂活動，充分發(fā)揮自己的聰明才智，自然而然會成為課堂的主人、學習的主體。

新的教育模式下，我們應該把學生放在學習的主要位置，徹底改變學生被動學習的狀態(tài)，在教學過程中盡量設計出新穎、有吸引力的問題，讓學生積極主動的去學習，參與到課堂教學活動中。例如教師在提問學生的時候，就應掌握分寸和火候，時刻注意問題的新穎性，以及問題的難易程度問題新穎，首先會給學生耳目一新的感覺，讓他們充分動腦思考，用自己的思維方式去運用已有知識，回答問題，這樣就鍛煉了學生的思維能力。只要我們在課堂上精心、巧妙地設置問題，去激發(fā)學生自主思考，讓他們有時間、有空間去思考問題，就一定會獲得很好的教學效果。

總而言之，從核心素養(yǎng)的角度完善初中歷史教學模式具有十分重大的意義，教師需要不斷改革教學模式，提升初中歷史的教學效果。教師只有嚴格遵循核心素養(yǎng)的教學理念，學生們就能更好地學習歷史，初中歷史課堂也會得到良好的優(yōu)化。

參考文獻：

[1]周曉明. 試論初中歷史教學現(xiàn)狀及改進措施[J]. 學周刊，2017，（01）：30-31.