基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下的高職院校創(chuàng)客教育

趙學(xué)洪

摘要：創(chuàng)客教育就是將信息這一技術(shù)作為前提，承接體驗式教學(xué)、項目教學(xué)方式、創(chuàng)新式教學(xué)的一種教學(xué)方式，給高職學(xué)校培養(yǎng)全能型人才予以相應(yīng)的參考，使得高職生獲得更好的就業(yè)途徑。

關(guān)鍵詞：高職院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)客教育

一、從意識方面改變教師的思想

1.改變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念

一些高職教師覺得很多學(xué)生沒有創(chuàng)新這一潛力，且無法訓(xùn)練學(xué)生的這一能力。創(chuàng)客教育給這一部分教師帶來了沖擊。很多高職生不會主動且積極地進行學(xué)習(xí)，但這并不表示學(xué)生不具備創(chuàng)新潛力。因此，需要教師回顧自己的行為，變換相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)及方法。創(chuàng)客教育給教師帶來了相應(yīng)的啟發(fā)，使教師意識到每個學(xué)生都可以擁有創(chuàng)造及創(chuàng)新的能力，每個學(xué)生都能變成創(chuàng)客，更好地發(fā)揮自身的創(chuàng)新及創(chuàng)造能力。

2.改變教師的角色

第一，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境使得教師在教學(xué)期間的地位有所變化，教師要把學(xué)生作為主導(dǎo)，激發(fā)他們的自主性及能動性，從而更好地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力；第二，科技進步使得技術(shù)協(xié)助教學(xué)這一角色變?yōu)榱舜偈菇虒W(xué)得以革新的推動力，主要表現(xiàn)為教材多樣化、資源網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)個體化、學(xué)習(xí)協(xié)作化。在這一環(huán)境下，如果教師不革新教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)新興技術(shù)，就有可能被淘汰；第三，科技在創(chuàng)客教育內(nèi)的地位很高，在運用新興科技期間，學(xué)生希望從教師那里獲得輔助。這需要教師了解專業(yè)常識，并涉足新興科技領(lǐng)域，以便對學(xué)生實施引導(dǎo)。

二、從計劃方面歸整校內(nèi)外資源，認(rèn)真開展綜合設(shè)計

1.融合第一、二課堂

高職內(nèi)第一課堂針對的是學(xué)生，教師依據(jù)教學(xué)任務(wù)開展教學(xué)。在第二課堂內(nèi)開展的創(chuàng)新實踐型活動與學(xué)生自身的偏好相關(guān)，能很好地凸顯學(xué)生的優(yōu)勢及特長，實現(xiàn)因材施教。融合第一、二課堂，把學(xué)生個人能力的訓(xùn)練與個人特性的開發(fā)加以融合，教師能分類滲透創(chuàng)客教育的概念及價值，更好地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思想及能力。

2.融合校內(nèi)外實踐渠道

高職教學(xué)同創(chuàng)客教育都是將訓(xùn)練學(xué)生動手操作當(dāng)作基礎(chǔ)。校內(nèi)創(chuàng)新實踐渠道包含：①為了開展項目式教學(xué)開設(shè)的第一課堂訓(xùn)練渠道；②學(xué)生加入職業(yè)能力比賽的鍛煉渠道；③各大創(chuàng)新型社團；④為了訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新這一能力設(shè)立“創(chuàng)客空間”。融合校內(nèi)外實踐渠道，借助社會力量訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力，更好地凸顯創(chuàng)客教育的概念及價值。

3.專兼融合的教師隊伍

專兼融合中的專是指高職內(nèi)的專職教師，兼是指企業(yè)內(nèi)經(jīng)驗充足的創(chuàng)新輔導(dǎo)員。高職教師的理論教學(xué)這一能力較好，但缺乏創(chuàng)新這一能力。高職院校應(yīng)對項目式教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生參加比賽、創(chuàng)新社團等方面的教師，開展有規(guī)劃、全方位地創(chuàng)客教育培訓(xùn)，從而構(gòu)建專職創(chuàng)新教師隊伍。兼職教師應(yīng)凸顯高職院校工學(xué)融合、校企協(xié)作的優(yōu)點，依據(jù)學(xué)生創(chuàng)新這一能力的訓(xùn)練要求，吸納企業(yè)內(nèi)設(shè)計人員、創(chuàng)業(yè)人員等加入到訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力的隊伍中來。

三、從實踐方面分類滲透創(chuàng)客教育觀念

1.第一課堂著眼于項目式教學(xué)

在近幾年的高職教學(xué)革新中，教師已嘗試推廣項目式教學(xué)，并于第一課堂內(nèi)大量使用。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)稍加改進，如根據(jù)項目期間融合創(chuàng)客教育的價值關(guān)聯(lián)性、充分的時間、繁雜性、可獲取性、共享性及創(chuàng)新性這些要素，從教師主導(dǎo)變成學(xué)生主導(dǎo)，使學(xué)生能夠進行操作，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式。

2.第二課堂借助創(chuàng)客教育的概念及價值

比賽訓(xùn)練場地、創(chuàng)新社團、學(xué)校創(chuàng)客空間的輔導(dǎo)教師都具備較好的操作及創(chuàng)新能力，只需再稍加教育及培訓(xùn)，他們就能有所轉(zhuǎn)變，依據(jù)各式環(huán)境合理運用創(chuàng)客教育。此外，高校還應(yīng)大力突顯校外兼職教師的功能，以補足校內(nèi)教師操作能力不足這一缺陷。

四、結(jié)束語

高職院校想要踐行創(chuàng)客教育，以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要合理借助校內(nèi)外各種資源，并構(gòu)建優(yōu)良的教師隊伍，將市場需求作為導(dǎo)向，輔助學(xué)生走上工作崗位。

參考文獻：

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[2]張偉娟.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展模式[J].科技風(fēng)，2015，（5）.

（作者單位：南京機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）