《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在家庭生活中的滲透研究

梁瑞

摘 要：家庭生活的內(nèi)容即幼兒在家庭中的全部生活。要把《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神融入家庭生活，樹立生活皆課程的教育理念，利用幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)施教育，達(dá)成家庭教育的目標(biāo)，關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。主要表現(xiàn)在以幼兒為主體、以生活環(huán)境為主體、以生活教育為主體、以親子游戲?yàn)橹黧w。

關(guān)鍵詞：幼兒；指南；家庭生活；滲透

中圖分類號(hào)：G616 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）20-0073-01

父母是孩子的第一任老師。一個(gè)人一生最早的教育來自父母，父母在孩子的生活中扮演著不可或缺的角色。家長要把《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）的精神融入家庭生活，樹立生活皆課程的教育理念，利用幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施教育，達(dá)成家庭教育目標(biāo)，關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。孩子在家庭生活中的衣、食、住、行、玩皆與《指南》中的五大領(lǐng)域密切對應(yīng)。然而，許多家長在教子責(zé)任上存在一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為父母只要選擇一所好幼兒園，教育孩子的責(zé)任就交給幼兒園了，這是大錯(cuò)特錯(cuò)的，再好的幼兒園也代替不了家長的教子責(zé)任。為貫徹落實(shí)《指南》的目標(biāo)，父母在家庭生活中的行為舉止以及對孩子的教育行為至關(guān)重要。

一、把《指南》滲透在家庭生活中，以幼兒為主體

在家庭生活中，許多家長過于愛護(hù)孩子，管得過多甚至包辦代替，孩子被剝奪了做事的機(jī)會(huì)。因?yàn)槠谕^高，家長往往把自己追求的目標(biāo)強(qiáng)加給孩子，孩子的個(gè)性和特長受到限制。試想一下，在愛得過度、管得過多、期望過高的家庭生活中長大，孩子會(huì)幸福嗎？《指南》指出“幼兒的身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護(hù)和照顧，但不宜過度保護(hù)和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成過于依賴的不良習(xí)慣，影響其主動(dòng)性和獨(dú)立性的發(fā)展?！薄肮膭?lì)幼兒自主決定，獨(dú)立做事，增強(qiáng)其自尊心和自信心。”《指南》中這些目標(biāo)和教育建議，為家長走出家庭教育誤區(qū)，科學(xué)教育孩子指明了方向。

二、把《指南》滲透在家庭生活中，以生活環(huán)境為主體

蒙臺(tái)梭利曾說過：“在教育上，環(huán)境所扮演的角色相當(dāng)重要，因?yàn)楹⒆訌沫h(huán)境中吸取所有的東西，并將其融入自己的生命之中?！币虼耍议L要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)投入、積累幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的環(huán)境，同時(shí)讓幼兒通過環(huán)境達(dá)到《指南》的目標(biāo)或意圖，與人或物互動(dòng)，模仿、體驗(yàn)、探究，在潛移默化中，向著《指南》要求的方向發(fā)展。人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境也改變?nèi)?。不僅要給孩子創(chuàng)造良好的自然環(huán)境和人文環(huán)境，作為家長還應(yīng)給幼兒多提供豐富的操作性材料，創(chuàng)設(shè)多樣化、有選擇性的活動(dòng)環(huán)境，讓孩子以小主人的身份親自參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，親身體驗(yàn)自己的力量與創(chuàng)造的歡樂，同時(shí)發(fā)展幼兒的各方面能力，比如自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性、解決問題的方法和動(dòng)手能力。

三、把《指南》滲透在家庭生活中，以生活教育為主體

在幼兒期，生活的過程同時(shí)也是學(xué)習(xí)的過程，幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)在其一日的吃、喝、拉、撒、睡、玩、交往、探究等活動(dòng)之中進(jìn)行著。也就是說，幼兒在家庭生活中，是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以日常生活為主體。在家庭日常生活中，家長應(yīng)時(shí)刻關(guān)注幼兒的生活，從他們的生活入手，多給孩子體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)，讓生活緊緊包圍孩子，使孩子的學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系在一起。陶行知先生的“生活即教育”理論中：“在生活里找教育，為生活而教育”為實(shí)行生活教育指明了方向。如蒙臺(tái)梭利所說：“幼兒有強(qiáng)烈探究環(huán)境和周圍一切的本能，這種生命的沖動(dòng)促使幼兒從生活中學(xué)習(xí)并發(fā)展自我?！彼裕议L更要珍視幼兒的生活價(jià)值，讓幼兒回歸到生活和大自然，感受周圍事物的關(guān)系，探尋感興趣的事物，達(dá)到在生活中接受教育，為生活而教育的目標(biāo)。

四、把《指南》滲透在家庭生活中，以家庭親子游戲?yàn)橹黧w

《指南》中提出：游戲是幼兒生活的主要內(nèi)容，甚至非游戲的活動(dòng)也會(huì)帶著游戲的意味。游戲不是幼兒的全部生活，但沒有游戲或者很少游戲絕不是幼兒的生活?？梢哉f，沒有游戲就沒有發(fā)展。而親子游戲更是家庭中父母與孩子之間親密交流的一種活動(dòng)。通過親子游戲，幼兒的身體、生理和心理諸方面都能得到發(fā)展。與孩子一起游戲，應(yīng)具有一定的目的性：與孩子交流，尊重孩子的自主性，給孩子充足的玩耍時(shí)間，用心關(guān)注他，了解孩子需要什么，要及時(shí)鼓勵(lì)，以自發(fā)的、恰當(dāng)?shù)男袨楹头绞阶尯⒆又兰议L對他的感情。在家庭生活中，家長應(yīng)該注重游戲的運(yùn)用，立足于幼兒的實(shí)際生活，從幼兒需要出發(fā)，真正做到“游戲反映發(fā)展，游戲鞏固發(fā)展，游戲促進(jìn)發(fā)展。”

五、結(jié)束語

總而言之，孩子的每日生活，非常煩瑣和復(fù)雜，應(yīng)該重視幼兒在家庭生活中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，把《指南》滲透在家庭生活中，真正運(yùn)用《指南》、實(shí)施《指南》。要注重深化教育改革，更新教育觀念，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。

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