小學英語翻轉課堂教學運用

邱媛媛

摘要：翻轉課堂是對傳統(tǒng)課堂教學結構與教學流程的徹底顛覆，由此引發(fā)教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革。本文在分析翻轉課堂教學模式的基礎上，通過舉例研究、文獻調研等方法探究了小學英語翻轉課堂教學的模式。

關鍵詞：小學英語 翻轉課堂 教學應用

翻轉課堂作為新的教學模式，受到越來越多的重視，漸漸被運用到教學中，大大地提高了教學質量和學生的學習效率。筆者分析了翻轉課堂教學模式在小學英語課堂的運用現(xiàn)狀，提出一系列具體的措施，為新的教學方法在大范圍地使用提供了借鑒。

一、翻轉課堂教學模式在小學英語課堂上的應用

英語作為一種語言交流工具，教師應注重英語的實際交流運用，而不是停留在知識的講解分析上。小學英語作為英語學習的基礎，教師應該以培養(yǎng)學生的標準發(fā)音與語感為重要任務。如人教版四年級上冊《My Classroom》中，課文舉例很簡單：“Wheres...”“Its...”“Lets...”，但是其中包含了一些重要的知識點，如“Lets talk”“Lets play”“Lets do”。在課堂上，教師可以先利用多媒體設備，把要學的新單詞和句式播放給學生，然后通過提問的方式進行講解，最后讓學生在課堂上做一些合作配合練習，加深理解和記憶。這樣一來，學生成為課堂的主體，顛覆了傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，學生由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，讓課堂活起來。

二、翻轉課堂教學模式存在的問題和改進方案

翻轉課堂的主要教學方式就是教師錄制視頻，然后讓學生在課外或回家的時候觀看教學視頻，面對面地跟教師學習和完成課后作業(yè)的一種教學形態(tài)。首先，在制作視頻的時候，教師不能只是講題，否則跟傳統(tǒng)的課堂教學沒有區(qū)別，不能引起學生的注意力；其次，翻轉課堂新模式的運用，教師必然要制作大量的視頻，整理大量的題目，收集教學內容資料，還有在制作視頻的過程中增強主體性，激發(fā)學生的課堂參與等，這都需要教師耗費大量的時間和精力。由此看來，要想使翻轉課堂順利運用，教師就要投入大量的精力。盡管視頻的制作對技巧和質量有很高要求，但教師可以把翻轉課堂與傳統(tǒng)的教學方式相結合，提高教師與學生，以及學生與學生之間的互動，調動學生的學習積極性，尤其要引導小學生敢說、會用英語，及時改正學生學習中出現(xiàn)的問題。

1.課前活動

在英語學習的過程中，學生需要一條主線作為學習的指引，所以教師要營創(chuàng)英語學習的情境，激發(fā)學生學習的積極性和求知欲望，在以往的學習模式上有所突破，主動去學習、探究，形成自己的一套學習方法。在這樣的教學準備中，教師能激活學生的學習背景知識，使學生通過個人的經驗和知識，去學習英語，運用英語表達想法，交流英語的學習。語言課程的教學要求教師通過平時的資源積累，包括圖片、文本、動畫、歌曲等，然后根據(jù)學生的學習主線展開教學，增加教學的趣味性。

2.課堂活動

翻轉課堂的最大優(yōu)勢在于利用視頻教學，讓學生可以根據(jù)自身的情況來安排和控制學習進度。翻轉課堂的關鍵在于通過課堂教學為學習困難的學生提供幫助，以便學生便捷地獲取資源，利用資源，運用知識在活動完成交流，獲取經驗，完善自身的知識框架。因而，在設計教學活動時，教師應充分利用情景語言，展開小組合作，發(fā)揮學生的課堂主動性，從而完成英語教學任務。

小組學習活動可以讓學生獲得更多的語言交流機會，把學到的知識應用到實踐中，為學生和學生、學生和教師之間提供互相交流的機會，調動學生的學習積極性。因此，學習中的交流也是非常重要的，在語言交流情景中，教師通過引導學生互動、探索，可以提高學生的學習效率和教學質量，教師也可以更好地掌握學生的學習狀況。

三、結語

綜上所述，翻轉課堂的運用，對學生的學習起到了很大的幫助，它能完善學生的知識框架，并讓學生把所學知識運用于實踐，培養(yǎng)學生的綜合語言能力，提高學生的學習能力。

參考文獻：

[1]徐蘇燕.小學英語翻轉課堂教學模式探究[J].現(xiàn)代中小學教育，2014，（9）.

[2]崔麗娜.論小學英語翻轉課堂教學模式[J].西部素質教育，2017，（1）.

（作者單位：江西省玉山縣下塘中心小學）