思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)設(shè)計中的運用

張小波

摘要：思維導(dǎo)圖是一個建立在輻射狀思維基礎(chǔ)上的圖解工具。隨著新課程改革的不斷深入，高中生物教學(xué)設(shè)計方法也層出不窮。在高中生物教學(xué)設(shè)計中運用思維導(dǎo)圖，完全符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，它在開發(fā)新的教學(xué)方法和激活學(xué)生創(chuàng)新思維等方面起著重要的作用。本文簡要分析了思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)設(shè)計中的運用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 高中生物 教學(xué)設(shè)計 運用

一、思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖是由英國心理學(xué)家東尼·博贊在1970年提出出來的一種學(xué)習(xí)方法。與著重強(qiáng)調(diào)組織知識的概念圖不同，思維導(dǎo)圖更加注重呈現(xiàn)人的完整思維過程。思維導(dǎo)圖的運用，對改善人類思維習(xí)慣、提高人類學(xué)習(xí)能力和工作效率具有明顯優(yōu)勢。

二、思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中的運用

思維導(dǎo)圖深受廣大師生熱捧的主要原因，是它能夠讓使用者進(jìn)行全腦思考，鍛煉邏輯思維。為了改善教學(xué)效果，思維導(dǎo)圖已逐漸被引進(jìn)高中課堂。筆者以必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中的《生長素的生理作用》這一節(jié)為例，談一談思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)設(shè)計中的運用。

1.運用思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作交流能力

《生長素的生理作用》這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生探究“生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度”。筆者將思維導(dǎo)圖引入教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)散思維得到進(jìn)一步拓展，學(xué)習(xí)的自主性也得到大幅度提升，進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

首先，筆者給學(xué)生播放了一段有關(guān)植物生長過程的視頻，然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一節(jié)的主要內(nèi)容。之后，筆者提出了這樣一個問題：“結(jié)合課前看的這個視頻以及剛才所學(xué)的內(nèi)容，我們知道植物枝條的生長和生長素有著密切的聯(lián)系。那么，就扦插技術(shù)而言，要想讓插條快速地長出根，我們應(yīng)使用多少濃度的生長素才合理呢？”由于學(xué)生已經(jīng)對生長素有了感性和理性的認(rèn)知，所以他們開始構(gòu)建思維導(dǎo)圖。學(xué)生先在白紙中央寫上“插條生長”，然后對其進(jìn)行自由發(fā)散，寫出思維過程。在思維導(dǎo)圖構(gòu)建中，學(xué)生不僅需自行展開小組合作，還要不斷深入學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，找出重點、難點及關(guān)鍵詞，提煉出重點信息。在指導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖進(jìn)行探究的過程中，教師可充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，加深他們對知識的理解和記憶，讓學(xué)生思維得到進(jìn)一步的開發(fā)。

2.運用思維導(dǎo)圖，鞏固學(xué)生的知識體系

學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高是師生的共同目標(biāo)，運用思維導(dǎo)圖可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的自學(xué)能力。在構(gòu)建思維導(dǎo)圖時，學(xué)生不僅要高度集中注意力，在短時間內(nèi)掌握教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵，還要求保持思路清晰、思維順暢，理清每個知識點之間的聯(lián)系。此外，思維導(dǎo)圖的運用，還能讓學(xué)生鞏固《生長素的生理作用》知識體系，輕松掌握重要知識點，形成完整的知識系統(tǒng)。

在教學(xué)《生長素的生理作用》時，筆者運用了思維導(dǎo)圖，獲得了很好的教學(xué)效果。首先，筆者將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)課本知識；其次，筆者引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式討論和總結(jié)課本知識，并合作找出課本知識中的重點和難點；最后，每個小組派代表到講臺上講解本小組所構(gòu)建的思維導(dǎo)圖。同時，筆者適時提出了一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，并運用思維導(dǎo)圖去解決問題。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生能夠很好地理解和掌握課本知識，進(jìn)一步鞏固和完善知識體系。

三、思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中的運用優(yōu)勢

思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢非常顯著。在運用思維導(dǎo)圖進(jìn)行高中生物教學(xué)時，筆者不僅避免了單調(diào)無聊的教學(xué)設(shè)計，豐富了教學(xué)形式，實現(xiàn)了教學(xué)多樣化，還開發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維和發(fā)散思維。思維導(dǎo)圖具有條理清晰、層次分明的特點，它只要求學(xué)生記錄關(guān)鍵詞，所以學(xué)生可以將大部分時間用在思考及消化吸收知識上，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和創(chuàng)新能力有極大的促進(jìn)作用。

四、結(jié)語

作為一種全新的學(xué)習(xí)方法和能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的工具，思維導(dǎo)圖在教學(xué)中發(fā)揮著重大作用。高中生物教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)素質(zhì)教育大潮，充分意識到思維導(dǎo)圖在生物教學(xué)設(shè)計中的價值，鼓勵學(xué)生大膽運用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，教師還應(yīng)增強(qiáng)課堂教學(xué)的開放性，提高學(xué)生的綜合思維能力。

（作者單位：廣東省廣州市第七十五中學(xué)）