基于團(tuán)體心理輔導(dǎo)的留守初中生親子關(guān)系優(yōu)化研究

劉梨梨

摘 要：文章選取部分留守初中生及其家長(zhǎng)作為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，研究團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)優(yōu)化家庭教養(yǎng)環(huán)境、優(yōu)化親子關(guān)系的作用，為教育者更加科學(xué)地設(shè)計(jì)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，提升家庭育人功能，更好地促進(jìn)家庭幸福、社會(huì)和諧提供思路。

關(guān)鍵詞：留守學(xué)生；家長(zhǎng)；團(tuán)體心理輔導(dǎo)；親子關(guān)系；育人功能

中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）20-0013-01

一、問(wèn)題提出

如今，現(xiàn)代化進(jìn)程加快，流動(dòng)人口增加。據(jù)前期調(diào)研，本文作者所在的城市近郊某校初中生父母在外務(wù)工的家庭達(dá)61%。在平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于家長(zhǎng)的缺位，一些學(xué)生出現(xiàn)了焦慮、抑郁、孤獨(dú)等心理。

二、研究方法

本研究采用費(fèi)立鵬修訂的家庭環(huán)境量表 （FES-CV）進(jìn)行調(diào)研。從某中學(xué)篩選出父母一方或雙方一年中外出工作達(dá)半年時(shí)間以上的留守學(xué)生40名，并選取其中12月中下旬及元旦假期能團(tuán)聚的20對(duì)親子組成實(shí)驗(yàn)組，接受7次共12小時(shí)（12月某周末2個(gè)主題、元旦期間5個(gè)主題）的親子輔導(dǎo)。研究者根據(jù)家庭環(huán)境優(yōu)化目標(biāo)設(shè)計(jì)活動(dòng)：開始階段，包含家庭環(huán)境測(cè)驗(yàn)與正面管教兩個(gè)專題，旨在向家長(zhǎng)傳遞正面管教理念，設(shè)計(jì)了案例討論、頭腦風(fēng)暴等活動(dòng)。專題三是“相親相愛一家人”，旨在相互認(rèn)識(shí)，建立契約，設(shè)計(jì)了滾雪球、按摩套餐、小組構(gòu)建、團(tuán)體契約等活動(dòng)。專題四是“眼中的你”，旨在強(qiáng)化家庭角色認(rèn)同，通過(guò)回憶加強(qiáng)親子關(guān)系，設(shè)計(jì)了戴高帽子、穿越時(shí)空隧道等活動(dòng)。專題五是“愛的大樹”，旨在加強(qiáng)親子協(xié)作精神，體驗(yàn)戶外拓展樂(lè)趣，設(shè)計(jì)了尋訪有緣人、任務(wù)采購(gòu)、網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)贊、快樂(lè)野炊等活動(dòng)。專題六是“有話要說(shuō)”，旨在解決家庭熱點(diǎn)矛盾，體驗(yàn)家庭戶外拓展樂(lè)趣。專題七是“讓愛住我家”，旨在憧憬未來(lái)，建立幸福家庭，分享收獲，設(shè)計(jì)了家庭才藝展示、祝愿與收獲、手語(yǔ)表演等活動(dòng)。另20對(duì)親子組成的對(duì)照組保持自然狀態(tài)。本研究采用spss19.0軟件包進(jìn)行分析。

三、研究結(jié)果

本研究通過(guò)家庭環(huán)境量表施測(cè)，給對(duì)照組發(fā)放20份問(wèn)卷，并與全國(guó)常模進(jìn)行比較，分析此次團(tuán)輔的必要性。對(duì)實(shí)驗(yàn)組前后兩次共發(fā)放的40份問(wèn)卷中的情感表達(dá)、親密度、矛盾性、獨(dú)立性、知識(shí)性、成功性、道德觀、娛樂(lè)性、控制性和組織性等十個(gè)因子的變化進(jìn)行分析，驗(yàn)證團(tuán)輔的效果。

（1）團(tuán)體心理輔導(dǎo)中留守學(xué)生家庭環(huán)境與全國(guó)常模的差異性比較：測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)顯示，留守學(xué)生家庭的親密度、情感表達(dá)、獨(dú)立性、成功性、知識(shí)性、娛樂(lè)性方面差于正常家庭，在矛盾性方面高于正常家庭，在道德觀與控制性上差異不大。這表明初中學(xué)生對(duì)家庭的心理需求落差明顯，學(xué)生需要團(tuán)體心理輔導(dǎo)來(lái)優(yōu)化心理。

（2）團(tuán)體心理輔導(dǎo)前后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組家庭環(huán)境量表因子差異性比較：測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)顯示，實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組除在組織性因子上優(yōu)于對(duì)照組外，其余因子無(wú)差異。實(shí)驗(yàn)組在團(tuán)體輔導(dǎo)后，在親密度、情感表達(dá)、娛樂(lè)性上三個(gè)因子顯著升高，在矛盾性因子上顯著降低，在獨(dú)立性、成功性、知識(shí)性、組織性因子上有所升高，在控制性因子上有所降低，在道德觀因子上差別不大。這說(shuō)明團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)組成員的家庭環(huán)境、優(yōu)化親子關(guān)系產(chǎn)生了積極影響。

四、討論

（1）團(tuán)體心理輔導(dǎo)研究的設(shè)計(jì)思路。為取得家長(zhǎng)認(rèn)同，研究組提早聯(lián)系，協(xié)調(diào)時(shí)間，簽訂保密協(xié)議，建立信任關(guān)系。團(tuán)輔中突出互動(dòng)，讓學(xué)生及家長(zhǎng)增進(jìn)信任，找到歸屬感與壓力釋放的途徑?；顒?dòng)實(shí)施時(shí)兼具團(tuán)輔與家庭治療雙重功能，設(shè)計(jì)了能增強(qiáng)親密度的親子活動(dòng)。在設(shè)計(jì)合情合理、操作性強(qiáng)、吸引力大的環(huán)節(jié)，加入了親子挑戰(zhàn)項(xiàng)目，旨在激發(fā)家庭正能量。

（2）正面管教融入團(tuán)體心理輔導(dǎo)的意義。正面管教理念和善而堅(jiān)定，既不嬌縱也不懲罰孩子，可以培養(yǎng)孩子自律自強(qiáng)的精神與合作能力，增強(qiáng)他們的責(zé)任感。家長(zhǎng)擁有正面管教的理念，才能掌握教育方法，增強(qiáng)愛的能力。

（3）團(tuán)體心理輔導(dǎo)研究的效果分析。通過(guò)客觀施測(cè)與主觀評(píng)價(jià)來(lái)檢驗(yàn)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的效果，得出如下結(jié)論：經(jīng)過(guò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)后，實(shí)驗(yàn)組在親密度、情感表達(dá)、娛樂(lè)性等因子上得到顯著優(yōu)化，本研究基本實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)，優(yōu)化了親子關(guān)系。實(shí)驗(yàn)組在獨(dú)立性、成功性、知識(shí)性、組織性因子上得到優(yōu)化，家庭環(huán)境得到優(yōu)化。但由于一些客觀因素影響，在道德觀因子上無(wú)差別。

在實(shí)驗(yàn)后的分享討論中，學(xué)生表示此次團(tuán)體輔導(dǎo)讓他們感受到父母的理解與關(guān)愛，以前不敢說(shuō)的話現(xiàn)在愿意說(shuō)了。家長(zhǎng)則表示感受到了團(tuán)體輔導(dǎo)的安全、輕松、和諧、快樂(lè)，更新了教育理念，拓寬了教育思路，甚至有兩位家長(zhǎng)表示不再外出，陪伴孩子才是最重要的。很多家長(zhǎng)表示，會(huì)趁假期好好陪伴孩子，管理好孩子的學(xué)習(xí)和生活。這些反饋，從側(cè)面驗(yàn)證了本次團(tuán)體心理輔導(dǎo)的實(shí)效性。可見，團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)優(yōu)化家庭環(huán)境、優(yōu)化親子關(guān)系具有重要意義，能更新家長(zhǎng)正面管教的育人觀念，提升家庭育人功能。因此，教育工作者應(yīng)探究留守初中生及其家長(zhǎng)的心理需求，進(jìn)一步研究和探索心理輔導(dǎo)的新思路，還可結(jié)合個(gè)別心理咨詢等多種手段，做好留守初中生親子關(guān)系優(yōu)化工作。

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