移動學(xué)習環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂微課程學(xué)習資源建設(shè)模式研究

吳昱寰

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，教學(xué)方式有了巨大的創(chuàng)新，我國對翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用取得了顯著的成效。在移動互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，如何充分有效的利用移動互聯(lián)技術(shù)進行網(wǎng)絡(luò)授課，已成為現(xiàn)代教學(xué)的重要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】移動學(xué)習 翻轉(zhuǎn)課堂 學(xué)習資源 建設(shè)模式

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）26-0224-01

引言

翻轉(zhuǎn)課堂最初是在美國出現(xiàn)并發(fā)展起來的，起初是為了不讓因病缺課的學(xué)生落下課程，兩位化學(xué)老師喬納森·伯爾曼與亞倫·薩姆斯將教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)上供學(xué)生們觀看和學(xué)習，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突破了地理和距離上的限制，極大的增加了教學(xué)的趣味性[1]?，F(xiàn)在，伴隨移動互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展以及手機等移動終端的不斷更新為翻轉(zhuǎn)課堂提供了廣闊的空間，可以讓其自由的發(fā)展并不斷壯大。據(jù)此，針對移動學(xué)習下如何在翻轉(zhuǎn)課堂中應(yīng)用微課程學(xué)習資源、構(gòu)建微課程學(xué)習資源模式展開研究。

一、微課堂的學(xué)習資源

1.移動學(xué)習的目的

移動學(xué)習是以移動互聯(lián)技術(shù)與移動終端作為基礎(chǔ)，讓學(xué)習者可以自由地在網(wǎng)絡(luò)資源庫中尋找自己感興趣和適合自己的教學(xué)視頻進行學(xué)習。移動學(xué)習結(jié)合移動互聯(lián)技術(shù)和移動終端的特點，構(gòu)建了一套完整的教學(xué)系統(tǒng)，教學(xué)方式靈活多變，學(xué)習者可選擇的方式也很多。而且，移動學(xué)習所使用的移動終端是學(xué)習者的私有工具，學(xué)習者可以結(jié)合自身的喜好特點進行個性化選擇，這樣不僅方便同時也提高了學(xué)習效率。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的定義

（1）改變了教授課程的方式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，是由教師決定教授課程的內(nèi)容、進程與方式，在教學(xué)過程中占主導(dǎo)地位，而學(xué)生只能被動的去接受。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生才是掌控者，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際需求挑選喜歡的教學(xué)視頻。這樣學(xué)生在學(xué)習中占據(jù)了主動權(quán)，學(xué)習熱情便大大提高了，而學(xué)習效率也就會有顯著的提高。

（2）增強了師生之間的互動。在翻轉(zhuǎn)課堂中，師生不僅可以在課堂上面對面的互動，課下還可以通過移動終端進行線上互動，教師也從單一的知識的教授者變成引導(dǎo)者。借助移動學(xué)習平臺，學(xué)生可以隨時與老師進行互動，而教師也可以更加詳細的了解學(xué)生的學(xué)習情況，以便達到最優(yōu)的學(xué)習狀態(tài)。

3.微課程學(xué)習資源概念

（1）含義

微課程可以看作是一種學(xué)習的載體，即通過短視頻、PPT課件或者是幾分鐘的情景劇，生動的展示課程內(nèi)容。微視頻與課程內(nèi)容緊密結(jié)合，將知識以另一種方式表達出來，其趣味性遠高過傳統(tǒng)教學(xué)。

（2）優(yōu)點

第一，時間短。學(xué)生在學(xué)習過程中容易出現(xiàn)注意力不集中的問題。因此，微課程針對這類人群設(shè)計了特別的教授方式，它將課程時間縮短到10分鐘以內(nèi)，課程內(nèi)容濃縮成一部短視頻，讓學(xué)生可以在短時間內(nèi)這節(jié)課的主要內(nèi)容了解和掌握了。

第二，內(nèi)容少。鑒于微課程的時間短，所以課程內(nèi)容經(jīng)過精簡，使學(xué)生可以在有限的、零碎的時間內(nèi)將內(nèi)容掌握，從而避免了因內(nèi)容冗雜導(dǎo)致學(xué)不懂、不想學(xué)的問題。

第三，容量小。微課程的視頻通過移動終端進行播放，視頻格式符合終端播放器的格式要求，而且一部視頻大小僅有幾十兆，方便保存，同時也保證了觀看時的流暢度。

二、微課程在翻轉(zhuǎn)課堂中的建設(shè)和應(yīng)用

1.微課程學(xué)習資源建設(shè)模式

由于微課程資源設(shè)計到不同的學(xué)科領(lǐng)域和不同的教學(xué)技術(shù)，因為，可以將微課程學(xué)習資源模式分為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、數(shù)字化學(xué)習室、仿真實驗等集中模式，其中通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用最為廣泛。

在開發(fā)建設(shè)學(xué)習資源的過程中，建設(shè)者將學(xué)習資源分為基礎(chǔ)知識、初級、中級、拓展及高級知識技能，實現(xiàn)梯度學(xué)習。前三項為必修內(nèi)容，學(xué)習者在完成必修知識的基礎(chǔ)上，經(jīng)自我檢測為合格可開始提高階段。課程內(nèi)容上一般選擇易于講授的內(nèi)容和非正式學(xué)習內(nèi)容進行微課程建設(shè)，并以視頻資源呈現(xiàn)。

2.微課程在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用

（1）建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

微課程可以在QQ、微信等新興的網(wǎng)絡(luò)通訊軟件中建立聊天群，教師將課程內(nèi)容制成微視頻上傳到群內(nèi)供學(xué)生學(xué)習，而學(xué)生與老師也可以在群內(nèi)進行交流討論。這樣可以為大家提供一個便捷的平臺進行學(xué)習。

（2）老師引導(dǎo)

微課程為師生提供了一個互相了解的平臺，老師可以在上傳學(xué)習資源的同時與學(xué)生進行聊天溝通，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習中遇到的問題，進行答疑解惑，幫助學(xué)生鞏固知識點。

（3）學(xué)生自主學(xué)習

當老師將學(xué)習資源上傳時，學(xué)生可以選擇在空閑時間進行學(xué)習，而且在觀看過程中當發(fā)現(xiàn)有不明白的時候，可以回放或多次觀看以便能夠徹底學(xué)會。

結(jié)語

微課程具有順應(yīng)時代要求的特點，符合人們的需求，其諸多特點為師生提供了便利，極大的方便了學(xué)生對知識的求知欲，也提高了學(xué)生的學(xué)習熱情，使他們更加愿意去學(xué)。

參考文獻：

[1]李鋒，朱蕙霞，吳敏丹等.翻轉(zhuǎn)課堂在“創(chuàng)新訓(xùn)練計劃”中的實踐[J].江蘇高教，2016，（6）：96-98.