淺談校本制度下的體育課程教學實踐研究

李大章

【摘要】隨著“亞健康”成為每個現(xiàn)代人的常見問題之后，各類疾病也層出不窮以來，增強體質(zhì)、健康生活也成為現(xiàn)代人的生活理念，而這也就促進了體育教學的發(fā)展。然而，現(xiàn)在的體育教學普遍存在的學生參與體育鍛煉的興趣低下、教師的教學方式過于單一、大多數(shù)學生只在學校中參與體育鍛煉的問題也成為常態(tài)，而這也就阻礙了體育課程的教學效果。為了改變這個問題，體育新課標提出要開發(fā)與設計體育校本課程，充分利用本地區(qū)、本校的體育教學資源，結(jié)合學生的實際體育鍛煉需要展開特色化的教學活動，也成為現(xiàn)代體育課程的主要發(fā)展潮流。本文便對如何在體育課堂上開發(fā)與實施校本制度進行探討。

【關(guān)鍵詞】體育、校本課程 制度保障 團隊保障 內(nèi)容多樣

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）25-0223-01

校本課程的教學基本理念是為了讓學生們充分認識到自己是課堂上的主人翁的學習地位，提升學生自學能力、創(chuàng)新能力，促進教師教學水平的不斷提高，實現(xiàn)教學相長。新課改以來，我國的課程管理制度已經(jīng)由傳統(tǒng)的“中央集權(quán)制”轉(zhuǎn)變?yōu)閲?、地方、學校一體化的課程管理制度，這就為教師與學校的實際教學提供了更大的自主權(quán)，也有利于教師充分發(fā)揮自己的聰明才智來展開課堂教學提供了契機。在體育課程中實施校本制度有利于讓學生們真正愛上體育鍛煉，落實“終身鍛煉”、“健康第一”的教學目標。下面，筆者從設立體育校本課程的管理與監(jiān)督制度、組建高素質(zhì)的師資隊伍、促進體育校本課程內(nèi)容的多樣化三個層面，討論體育校本課程的教學策略。

一、設立體育校本課程的管理與監(jiān)督制度

校本課程的制度是保證校本課程順利展開的制度條件，也是使其順利展開的基本條件，因此，在體育課堂上開發(fā)與實施校本課程的時候，學校應該設立相關(guān)的管理與監(jiān)督制度與政策。首先，學校領(lǐng)導應該要組建校本課程團隊小組，這個小組是為了管理與監(jiān)督校本課程的所有活動，深入?yún)⑴c到校本課程的設計、實施、評價、反思等多個環(huán)節(jié)之中。其次，制定定期匯報課程實施成果會議制度。這個會議可以讓所有參與到體育校本課程的師生都按時參加，教師要定期匯報實施成果，反思自己的實施過程，指出不足與改進的地方，明確需要繼續(xù)保持與創(chuàng)新的內(nèi)容，同時也要總結(jié)與提出在實施過程中遇到的難題，進而在會議上展開探討、尋求幫助。我校以學校的校長為組長，教學主任為副組長，體育教師為組員，設立了從上而下的體育校本課程團隊小組。這個團隊小組要對體育校本課程的設計、實施等擔負開發(fā)與實施責任。同樣的，我校以一個月為周期，定期召開“體育校本課程例會”，讓每一個施教者都在會議中發(fā)表自己的教學心得，在會議中，團隊小組會就教學中遇到的難題展開研討與總結(jié)，也會就下一輪體育教學的教學設計展開集體備課活動。

二、組建高素質(zhì)的師資隊伍

高質(zhì)量的師資隊伍是保證校本課程順利展開的基本條件，也決定著校本課程的實施質(zhì)量。因此，各個學校必須要注重提升教師的教學素養(yǎng)，保證校本課程的師資隊伍的最優(yōu)化。就如學校在體育課程中實施校本課程的時候，邀請一些體育教育專家到校展開講座，同時也要鼓勵教師到一些校本課程實施成功的學校進行教學調(diào)研，與這些成功案例的實施者與參與者展開交流，更新自身的教學理念，了解校本制度的實施要點，提升自身的教學水平。不僅如此，為了保障體育教師的教學水平，我校還會定期對這些教師展開校本考核，了解他們對于校本制度的理解與看法，同時會對一些施教效果較好、敢于創(chuàng)新的教師提供一些鼓勵與表揚。

三、促進體育校本課程內(nèi)容的多樣化

體育課程的鍛煉方式、鍛煉內(nèi)容等都十分多樣，每一種鍛煉方法的效果與適用人群都不一樣，不同的學生也會喜歡不同的體育活動。在校本課程中，教師也要實現(xiàn)體育教學內(nèi)容的多樣化，融合進多種體育活動，盡可能讓更多的學生參與到體育校本課程中。就如我校在體育課程中實施校本制度的時候，與體育教學的專家一起展開了教學研討，并且分析了歷年來的體育教學實例，在全校范圍內(nèi)展開了實踐調(diào)查，開發(fā)出了一套適用于本校學生體育需要的校本教材，內(nèi)容包括籃球校本課程、跑步校本課程等。其中，每一種體育鍛煉都與常規(guī)的體育教學出現(xiàn)了不同，就拿跑步課程來說，我校是將擅長跑步的學生組織在一起，使其加入“長跑越野隊”中，在野外鍛煉學生的耐力、跑步等能力；讓擅長短跑的學生參與到“短跑訓練隊”中，以競賽的方式來鍛煉他們的相關(guān)體育技能。

總而言之，校本課程是現(xiàn)代體育課程的發(fā)展趨勢，教師必須要認真思考與研究校本課程的教學設計與實施策略，促進學生的身心健康，使其以更加高昂的精神狀態(tài)與更加強健的身體體魄來迎接更多的挑戰(zhàn)。因此，學校應該要制定校本課程的規(guī)章制度，將體育校本課程真正納入到課程體系與學校管理體系之中；應該要組建高素質(zhì)的師資隊伍，提高教師的教學水平，保證體育校本課程的實施質(zhì)量；促進體育校本課程內(nèi)容的多樣化，盡可能兼顧不同的學生的鍛煉需要。

參考文獻：

[1]黃筱敏，劉昌輝.淺談開展體育校本教研的幾點做法[J].開心：素質(zhì)教育，2013（4）.

[2]劉海祥.淺談校本理念在高中體育課堂教學中的運用[J].學周刊，2013（10）.