多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

韋作清

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)中充分運用多媒體，發(fā)揮其功能，可以促進學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，獲得多重方位的刺激，較快地掌握知識，進一步提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和能力。多媒體技術(shù)的應(yīng)用使課堂教學(xué)得到更好的優(yōu)化。隨著科技的發(fā)展，國家教育投入的增大，很多學(xué)校都配備和交互式電子白板等多媒體工具，多媒體教學(xué)已成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在小學(xué)語文教學(xué)中，多媒體的恰當運用，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色，感知過程活靈活現(xiàn)，從而調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，產(chǎn)生事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；小學(xué)語文；教學(xué)應(yīng)用

傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，用一支粉筆、一塊黑板、一張嘴、一本教材、一本教案來打天下，主要采用講、練結(jié)合，容易忽視學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，壓抑學(xué)生的主動性和積極性，忽視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位。但如果能夠在教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，則可以避免這些缺點，因為多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中有其無法達到目的多媒體不僅直觀形象、色彩絢麗，集文字、聲音、圖像、動畫等為一體，創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)特定的教學(xué)情境，多方位刺激學(xué)生對知識的感知，使語文課堂教學(xué)充滿形象性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文課堂教學(xué)效果。因此，在語文教學(xué)中充分運用多媒體，發(fā)揮其功能，能促進學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，獲得多重方位的刺激，較快地掌握知識，進一步提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和能力。多媒體技術(shù)的應(yīng)用使課堂教學(xué)得到更好的優(yōu)化，我結(jié)合具體的教學(xué)案例談?wù)劧嗝襟w在小學(xué)語文教學(xué)各種課型中的應(yīng)用。

一、利用“課件”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

我國古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者?！迸d趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強烈的求知欲是語文教學(xué)的重要任務(wù)。小學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的參與程度也是與他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的興趣具有極高的相關(guān)性。在教學(xué)活動中，學(xué)生的興趣被激發(fā)了，自然他們才能發(fā)揮主動性和積極性，陶醉于學(xué)習(xí)之中，乃至達到自我境界，形成一種期待的求知欲望。多媒體輔助教學(xué)的出現(xiàn)，對誘發(fā)學(xué)生的情趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣、增強想象力和思維能力有很大的優(yōu)勢。同時，使教學(xué)變得有聲有色、豐富多彩、生動形象，扣擊學(xué)生的心弦，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣，出現(xiàn)旺盛的求知欲，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。如在學(xué)習(xí)《鯨》一文時，我先設(shè)計出課件，展現(xiàn)鯨在大海中活動的畫面，然后用“關(guān)于鯨，你想了解什么？”的問題來誘發(fā)學(xué)生。學(xué)生頃刻間活躍了起來：我想知道鯨是怎樣捕食？鯨有哪些種類？鯨是怎樣噴潮的？鯨到底有多大？……問題一個接一個，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就提高了，情緒處于亢奮狀態(tài)，為學(xué)習(xí)課文營造了一個良好的氛圍。

二、巧用多媒體手段，突出教學(xué)的重難點，提高教學(xué)效率

多媒體教學(xué)以圖形和動畫為主要手段，同時可將圖形由靜變動，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。學(xué)生通過觀察，使學(xué)生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰明快的感受。畫面生動，圖、聲、文配合，能大大提高學(xué)生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。如在教《刻舟求劍》這則寓言，其教學(xué)重難點是讓學(xué)生懂得不要以靜止去看待事物，否則會壞事的道理。在教學(xué)時，我充分利用多媒體手段，設(shè)置船動、劍不動的動畫效果，讓學(xué)生先觀察然后再問學(xué)生：“古人到了岸邊會找到劍嗎？”由于觀察直觀、動畫的圖片，大大提高了學(xué)生的積極性，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，不需老師多講解，學(xué)生就能很清楚地明白這一道理，教學(xué)的重難點頓時迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學(xué)效率。

三、多媒體教學(xué)能提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和語文學(xué)習(xí)能力

素質(zhì)教育是面向21世紀社會發(fā)展的教育，強調(diào)學(xué)生智力、人、創(chuàng)新能力、個性和特長的全面發(fā)展。因此，在課堂上，教師不單純是傳授知識，同時還要注意培養(yǎng)學(xué)生的能力和發(fā)展學(xué)生的智力。利用多媒體參與教學(xué)過程在這方面發(fā)揮了很大的作用。在學(xué)完《圓明園的毀滅》一課后，我又出示了圓明園被毀滅的殘垣斷壁圖，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察后，由一名學(xué)生當導(dǎo)游——這里是什么地方？我們看到了是什么景象？當年這里是怎樣的景象？我要求學(xué)生一邊自己操作計算機，一邊向其他同學(xué)介紹園內(nèi)景觀，在實際演示中培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和語言表達能力，而其他同學(xué)又再次加深了對課文內(nèi)容的理解。另外，多媒體教學(xué)還能設(shè)難置疑，引起思辨。古人云：小疑則小進，大疑則大進。在課堂教學(xué)中，有目、有計劃地設(shè)置適宜的障礙，能引起學(xué)生對問題的思考。

四、運用多媒體及互聯(lián)網(wǎng)，促進小學(xué)教育的思考

如果多媒體及互聯(lián)網(wǎng)的運用不當?shù)脑捑蜁o教育帶來消極的影響。就多媒體技術(shù)在教學(xué)中來說，一部分教師一味的追求使用多媒體工具，忽視了對學(xué)生的特點分析，影響教學(xué)效果。一部分教師過分依賴于多媒體的演示功能，限制了學(xué)生獨立進行無限聯(lián)想的思維空間，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。由于PC、手機等設(shè)計上給了使用者者以充分的自我控制權(quán)，學(xué)生使用這些工具的時候，有可能使某些自制能力較差的學(xué)生失去控制而導(dǎo)致產(chǎn)生網(wǎng)癮或者迷戀上游戲等。

總之，由于多媒體的靈活多樣性，用它作為教學(xué)手段有非常大的優(yōu)越性。它不僅能培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，更能提高教師的綜合教學(xué)水平。因此，我們要在語言教學(xué)的實踐中，恰當?shù)剡\用多媒體工具，提高教學(xué)質(zhì)量，讓它在我們的小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮更大更積極的作用。

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