淺析小學(xué)科學(xué)課程有效教學(xué)策略

劉春華

【摘要】在小學(xué)的教學(xué)中，科學(xué)課程的教育質(zhì)量不高，也沒(méi)有受到高度重視，但是，這門(mén)學(xué)科對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展、思維模式都很重要。本文介紹了科學(xué)課程教學(xué)中的問(wèn)題，并提出了有效的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 科學(xué)課程 有效教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）26-0168-02

在小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，以及培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教師應(yīng)該對(duì)有效的教學(xué)課堂進(jìn)行構(gòu)建，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)的奧妙，享受科學(xué)的樂(lè)趣，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，這需要師生的共同努力。

一、小學(xué)科學(xué)課程在教學(xué)中的問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，但是，在教學(xué)中，由于傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)的影響，常常死記硬背，學(xué)生沒(méi)有對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的理解，很多教師為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，完成教學(xué)任務(wù)，通常是直接講解，未能讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生無(wú)法親自觀(guān)察、探索，因此，學(xué)生會(huì)失去對(duì)科學(xué)的探知興趣，科學(xué)素養(yǎng)也很難形成。

（二）未能突出學(xué)生的主體地位

在新理念的教學(xué)中，雖然一直提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但是，在實(shí)際的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)教師“滿(mǎn)堂灌”的現(xiàn)象無(wú)處不在，學(xué)生自己動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)很少，動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)也被聽(tīng)、讀的方式所取代，而且，在科學(xué)課堂中，教師缺乏問(wèn)題意識(shí)，學(xué)生不能積極參與，也不能對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行良好的反饋，在這樣學(xué)習(xí)的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)逐漸喪失。

（三）科學(xué)課程的重視程度不高

在所有學(xué)科中，科學(xué)課程常常被當(dāng)作是“副科”，老師對(duì)學(xué)生也沒(méi)有做出嚴(yán)格的要求，其地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于“主科”課程，由于在升學(xué)考試中，科學(xué)學(xué)科是占分?jǐn)?shù)的，不影響學(xué)生的升學(xué)情況，學(xué)生也沒(méi)有對(duì)該學(xué)科給予高度重視，學(xué)生家長(zhǎng)很少詢(xún)問(wèn)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的情況，種種因素的集合，就導(dǎo)致了科學(xué)課程弱勢(shì)地位，所有，教學(xué)效率很難提升。

（四）教學(xué)環(huán)境單調(diào)

目前，在小學(xué)的教學(xué)環(huán)境中，大班教學(xué)比較多，座位擁擠，不但不利于分組，學(xué)生也很難有效的進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)。在教室內(nèi)，無(wú)論是墻壁，還是窗臺(tái)等方面的布置，都比較傳統(tǒng)，學(xué)生在作業(yè)時(shí)，學(xué)生的個(gè)性不能被充分展示出來(lái)，學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也很難被激發(fā)出來(lái)，教學(xué)環(huán)境無(wú)法和學(xué)生找到良好的契合點(diǎn)。

二、小學(xué)科學(xué)課程的有效教學(xué)策略

（一）做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備

在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分的考慮到學(xué)生對(duì)外部世界認(rèn)識(shí)、興趣，學(xué)生對(duì)科學(xué)世界的探究方式是缺乏經(jīng)驗(yàn)的，所以，教師要讓學(xué)生探究科學(xué)的過(guò)程中，掌握基本的思維，以及操作能力。對(duì)于年級(jí)較低的學(xué)生，要將觀(guān)察和分類(lèi)作為重點(diǎn)，使學(xué)生掌握推斷、測(cè)量等的基本技能。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，要鼓勵(lì)他們進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生能夠確認(rèn)變量，從而制表作圖，通過(guò)假設(shè)，以及實(shí)驗(yàn)的論證，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，從而掌握科學(xué)的技能。此外，同一個(gè)過(guò)程的技能，對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該有著不同程度的要求。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

學(xué)生只要對(duì)科學(xué)有了興趣，就會(huì)積極的投入到學(xué)習(xí)中，主動(dòng)的去探索。通常，學(xué)生對(duì)某學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生了興趣，會(huì)對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行深入的探索，還會(huì)閱讀與之相關(guān)的資料，豐富自己的知識(shí)。例如：教師在講解《水與生命》時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生展示瀑布，利用水流的聲音，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，營(yíng)造出身臨其境的氛圍，再這樣的情境下，學(xué)生不僅集中了注意力，也增加了求知欲望。

（三）結(jié)合學(xué)生的生活來(lái)教學(xué)

科學(xué)和生活有著密切的聯(lián)系，教師應(yīng)該善于觀(guān)察學(xué)生的生活，，充分的聯(lián)系學(xué)生生活，提升課堂的有效性。

（四）創(chuàng)建新型的學(xué)習(xí)形式

經(jīng)過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐，可以得知：合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，形成探究能力，特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，探究能力更加重要，要在教學(xué)中，實(shí)施合作式的學(xué)習(xí)方式。為了提升科學(xué)課程的教學(xué)水平，教師應(yīng)了解班級(jí)的實(shí)情，以及學(xué)生的特點(diǎn)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，有目的、有計(jì)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，組成的探究小組盡量科學(xué)、合理，學(xué)生之間的搭配得當(dāng)。此外，組與組之間的實(shí)力要平衡，每個(gè)小組要良性的競(jìng)爭(zhēng)，公平的競(jìng)爭(zhēng)，為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)，從而讓學(xué)生之間互相幫助，共同進(jìn)步，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終提升課程的有效性。

結(jié)語(yǔ)：

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，影響因素很多，有效的手段也很多，文中只提到了一部分，筆者認(rèn)為，除了上述內(nèi)容，教師也要提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化課程的設(shè)計(jì)，在實(shí)際教學(xué)中，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，不斷的總結(jié)，不斷的完善教學(xué)過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊玉琴，王祖浩.教學(xué)情境的本真意蘊(yùn)[J].化學(xué)教育，2011（10）：30-33.