初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

于曉東

【摘要】化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)科目，因此，這里的知識(shí)不僅是指化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、化學(xué)概念、理論等，更是指化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展不僅可以降低化學(xué)知識(shí)的難度，將化學(xué)知識(shí)生動(dòng)、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，還可以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在實(shí)驗(yàn)中提高學(xué)生的化學(xué)探究能力。本文主要就如何開展初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)展開論述。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)教學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 探究性實(shí)驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）25-0193-01

新課程改革中明確指出在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，實(shí)行探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)主要是指在學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性來主動(dòng)獲取知識(shí)和相關(guān)技能，在體驗(yàn)知識(shí)和探究知識(shí)的過程中，不斷積累信息，提高自己的學(xué)習(xí)水平。提及到初中化學(xué)教學(xué)中，我們可以進(jìn)行化學(xué)研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，來引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)中所蘊(yùn)含的知識(shí)，使學(xué)生在自主探究中提升自身的知識(shí)水平和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，在“做”中有效掌握化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)起學(xué)生科學(xué)研究的能力。那么我們應(yīng)該如何開展初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，提供探究平臺(tái)

探究性試驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開展主要是以實(shí)驗(yàn)來吸引學(xué)生的注意力，并利用實(shí)驗(yàn)來引導(dǎo)思考的。因此，在教學(xué)活動(dòng)開展中，我們需要為學(xué)生提供充足的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行動(dòng)手操作，但是在實(shí)驗(yàn)操作的構(gòu)成中，學(xué)生并不是在一味地進(jìn)行機(jī)械演練，而是需要在教師的指導(dǎo)下對(duì)實(shí)驗(yàn)中的某些現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)步驟進(jìn)行深入地思考，在思考中獲取化學(xué)知識(shí)。由此看出，在進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生適時(shí)地提供一些有價(jià)值的問題，讓學(xué)生在問題中踐行實(shí)驗(yàn)，探究結(jié)果。因此，教師創(chuàng)設(shè)問題情境必不可少，而且在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中需要注意以下幾點(diǎn)：

（1）以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)問題情境需要注意對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和科學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。化學(xué)是一門極具抽象性的科目，其抽象性不僅是指化學(xué)理論知識(shí)的抽象，還是指化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象紛繁復(fù)雜。在實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生能夠進(jìn)行認(rèn)真、有條理地觀察有助于其發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。因此，教師在組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，需要抓住機(jī)會(huì)向?qū)W生提出有價(jià)值的問題。比如我在進(jìn)行鎂條的燃燒這一實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力被鎂條燃燒所產(chǎn)生的白光所吸引，忽視了燃燒過程中所產(chǎn)生的一縷白煙，而這一縷白煙恰是實(shí)驗(yàn)所需要關(guān)注的，因此我會(huì)向?qū)W生提出，“鎂條在燃燒的過程中所產(chǎn)生的白煙是什么？”這樣的問題，如此學(xué)生的注意力可以被集中到“白煙”上，還可以激發(fā)他們探究化學(xué)本質(zhì)的興趣，從表面現(xiàn)象中深究氧化鎂的產(chǎn)生。

（2）以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)問題情境需要注意將與學(xué)生生活息息相關(guān)的問題引入其中，并將其轉(zhuǎn)化為化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生所獲取的知識(shí)常常局限于教材，在長(zhǎng)期的知識(shí)灌輸中，大部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生學(xué)化學(xué)無用的錯(cuò)誤觀念，而且無法境所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中來。針對(duì)這一情況，教師需要將化學(xué)與生活相結(jié)合，以生活畫的內(nèi)容引發(fā)學(xué)生思考、探究。比如，在蒸饅頭的時(shí)候我們常?？吹郊议L(zhǎng)會(huì)加一些堿，這是為什么？當(dāng)堿加多了的時(shí)候，又會(huì)倒些醋，這又是為什么？……以生活中常見的現(xiàn)象為引導(dǎo)，不僅可以激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活問題的興趣，還可以激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，在探究中解決生活問題，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。

2.將部分演示實(shí)驗(yàn)設(shè)置為探究性實(shí)驗(yàn)

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們一般采取演示實(shí)驗(yàn)的方式將教材中的實(shí)驗(yàn)以“知識(shí)介紹型”的手法呈現(xiàn)在學(xué)生面前，直觀的實(shí)驗(yàn)操作盡管能將其中所蘊(yùn)含的理論知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，但是此類實(shí)驗(yàn)忽視了學(xué)生的主體性，學(xué)生無法進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)被剝奪。針對(duì)這一情況，教師需要將演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作探究中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。比如，在進(jìn)行二氧化碳提取實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教材中為我們提供了小塊大理石+稀鹽酸這一實(shí)驗(yàn)方案，在演示實(shí)驗(yàn)中，教師還需要花費(fèi)大量的時(shí)間來解釋為什么不使用碳酸鈉粉末、稀硫酸、濃鹽酸等，如此不僅浪費(fèi)時(shí)間，還會(huì)使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)失去興趣。既然如此，不如直接讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中對(duì)比不同的材料，在對(duì)比中選擇最佳的實(shí)驗(yàn)方案。

我一般會(huì)設(shè)計(jì)三種實(shí)驗(yàn)方案：一是碳酸鈉粉末+稀鹽酸；二是碳酸鈣粉末+稀鹽酸；三是碳酸鈣顆粒+稀鹽酸，將學(xué)生分成不同的小組，每一小組進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn)操作，在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)反應(yīng)速度等，從而選出最佳的實(shí)驗(yàn)方案。如此，不僅可以使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)參與中提高學(xué)生動(dòng)手能力，還可以使學(xué)生在自主探究中加深化學(xué)理解，提高其化學(xué)知識(shí)水平。

總之，在進(jìn)行初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，教師需要將實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，將探究性實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以問題情境、對(duì)比性探究實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高其化學(xué)知識(shí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉歡.基于科學(xué)探究的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[D].陜西師范大學(xué)，2016.