高中數(shù)學課堂對學生思維模式的影響

賈家偉

【摘要】數(shù)學思維能有助于學生的潛能開發(fā)，利用多種方法靈活的解決問題，提高自身的全面發(fā)展。高中數(shù)學課堂是學生從初級知識邁向更深一層次的重要過渡階段，那么，高中數(shù)學課堂的對學生思維模式的影響就至關重要。教師應該有效的利用課堂教學手段和教學引導，培養(yǎng)學生的思維，促進學生思維的全面發(fā)展。

【關鍵詞】高中數(shù)學 課堂 思維

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）25-0161-01

一、高中數(shù)學課堂對學生思維模式的影響作用

1.有利于培養(yǎng)學生開放性思維

數(shù)學是一門綜合性很強的自然科學，而一般高中課堂因為高考的壓力，在教學上往往顯得生硬死板，忽略了數(shù)學自身具有的很強的邏輯性。在心理學的角度來看，在氣氛比較寬松的課堂上，學生的思維就比較活躍。這時候，教師如果結合了一些開放性的題目，進行課堂的討論，設置一些饒有興趣的問題，引導學生從多角度、多方面去思考問題，從而培養(yǎng)學生的開放性思維，提高學生的數(shù)學學習興趣。

2.有利于培養(yǎng)學生多采用分析法思考解決問題

分析法是高中數(shù)學學習和解答題目過程中常見的一種證明方法。分析法是從結論來入手，不斷的去尋找能夠使結論成立的條件，最后結合題目已知的條件，充分運用定理、公理和定義來判斷結論成立的一種方法。在高中數(shù)學課堂學習中，教師采用分析法的解題思路，引導學生按照數(shù)學邏輯思維去分析解決問題，更有利了在課堂上培養(yǎng)學生多采用分析法來思考和解決問題。

3.有利于學生思維全面發(fā)展

在課程改革之后，高中數(shù)學的學習也不僅是局限于學習課本上的概念、公理等知識，也不僅限于能在考試上拿到高分，而是能夠從合理的創(chuàng)設問題情境，探究數(shù)學知識，結合所學運用到實際中去。在課堂當中注重結合實際，拓寬學生的知識面，促進學生具備多樣性思維能力，在學習生活中都能夠靈活運用，有效促進學生思維的全面發(fā)展。

二、高中數(shù)學課堂中學生思維模式培養(yǎng)建議

1.注重課堂教學的優(yōu)化，培育學生的數(shù)學思維能力

在高中數(shù)學的課堂上，教師要不斷的優(yōu)化和改進教學方式和手段，懂得運用正確的教學手段來改善課堂的教學條件。教師要對每一堂課做到心中有把握，課堂的活動設計要到位，還要想好教學活動的優(yōu)化對策，要避免傳統(tǒng)教學上的填鴨式教學法，在課堂教學中要發(fā)揮自身的引導作用。只有積極的引導和調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的思維活力，才能讓學生潛移默化中培養(yǎng)數(shù)學思維能力。

在課堂情境中，教師需要設置一些問題來誘發(fā)學生的探究精神和參與課堂的熱情，從而能讓學生自主的培養(yǎng)數(shù)學思維。例如：集合與函數(shù)概念一章中，在課前向?qū)W生提出這樣的問題：“我們在小學和初中階段學習過自然數(shù)集合，實數(shù)集合，那么什么才叫做集合呢？我們所有的女同學可以稱為一個集合嗎？那我們班所有的胖子呢？”通過此類的課前問題導入，就算部分沒有進行過預習的學生也能快速的進入到集合一章的課堂學習中去。通過思考——探究——論證——總結的課堂流程來培養(yǎng)學生的思維模式。

2.強化課后的學習引導，促進學生數(shù)學思維能力的運用

由于課堂時間有限，教學時間相對比較短，教學的效果也很難在一節(jié)課中全部體現(xiàn)出來，所以，教師應該加強對學生課外數(shù)學思維能力的培養(yǎng)和運用的引導。但課外數(shù)學思維的引導不是簡單的布置課外作業(yè)那么簡單，應該包括預習，和與課堂相對應的課外作業(yè)等。其目的是讓學生能掌握和消化課堂知識，能自然而然的將數(shù)學思維有效的運用其中。教師課后題目的布置應該主要以開放性和發(fā)散性的題目為主，這樣能夠利于學生構建自身的數(shù)學思維模式，提升自身的數(shù)學思維能力。例如：在基本初等函數(shù)這一章，當學習了指數(shù)函數(shù)，對數(shù)函數(shù)相關知識之后，教師可以布置學生自主預習冪函數(shù)的知識，并通過觸類旁通的方法去引導學生在預習當中注意總結冪函數(shù)的一些性質(zhì)。其次，在指數(shù)、對數(shù)和冪指數(shù)函數(shù)都學習完以后，教師應該在課后布置學生總結三者之間的共同點和不同點。這樣，不僅能加深了學生的課堂知識記憶，也激發(fā)了學生的學習興趣，更加鍛煉了學生思維能力的運用。

3.注重總結與反思，提升學生數(shù)學思維能力

每堂課后，教師都應該對課堂進行總結。對于學生，教師也要對其做課堂做總結和反思的要求。課堂的總結與反思能夠起到鞏固和加深記憶的作用，對于已學習的知識加深印象，有利于學生形成良好的數(shù)學思維習慣。因此，教師可以選擇在每次課堂之后，用五到十分鐘的時間與學生一起對本堂課學習的知識做深刻的總結和反思。這樣做的目的是引導學生形成反思習慣，能強化和加深學生對于知識的記憶，提升數(shù)學思維能力。有效的回顧、總結和反思，使學生能從其中發(fā)現(xiàn)自己的知識盲區(qū)，認清自身的不足，從而找到更加有效學習方法，領悟嚴謹?shù)臄?shù)學邏輯思維方式，最終達到提升數(shù)學邏輯思維能力的目的。

三、總結

高中數(shù)學課堂不僅僅是起到傳授數(shù)學知識的作用，更主要的是對于學生思維模式產(chǎn)生重要的影響。高中數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，不只是對學生的學習有著很大幫助，還能夠擴展學生的創(chuàng)新能力及動手能力，能對學生以后生活方面和工作方面起到強大的積極影響，同時這樣的人才發(fā)展也符合社會的發(fā)展需求。因此有計劃、有目標的去提高高中數(shù)學課堂教學質(zhì)量，打破傳統(tǒng)教學模式，進行創(chuàng)新改革，有利于學生的思維能力達到一個新的高度，這樣可以使學生的各方面素質(zhì)都能夠得到相對的進步，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]羅福生.高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的理論與實踐研究[D]. 江西師范大學，2005.

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