連貫在高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

呂萍

【摘要】中國(guó)最近幾年開(kāi)始步入國(guó)際化市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)行列，英語(yǔ)就成為通往國(guó)際化道路的不可或缺元素。因而強(qiáng)化英語(yǔ)教育是高職英語(yǔ)教學(xué)的重要研究課題，但是在教學(xué)中受到種種原因制約，還有很多問(wèn)題有待解決。本文結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)情況，以連貫理論為教學(xué)理論框架，探討高職英語(yǔ)閱讀中的具體應(yīng)用細(xì)則。

【關(guān)鍵詞】連貫 高職英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）26-0122-02

我國(guó)高職課程改革正在不斷地深化和發(fā)展，這就對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出新的發(fā)展要求，特別是在英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)方面，為能有新的突破就要使用連貫理論就要強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力。

一、連貫理論的概述

在一篇文章中有許多個(gè)句子，在這些句子中有很多個(gè)單詞，這些句子和單詞之間有著緊密的聯(lián)系，這種內(nèi)部聯(lián)系性被統(tǒng)稱為連貫性。為能滿足連貫性就要從多個(gè)詞句上入手，可以在了解各方情景的前提下讓詞語(yǔ)的連貫性強(qiáng)化。如，A：Can I borrow your English dictionary？B：I am preparing for the exam.根據(jù)對(duì)話能看出來(lái)上述內(nèi)容無(wú)太大的聯(lián)系，也沒(méi)有邏輯性，但是在語(yǔ)義上卻具有較強(qiáng)的連貫性。假設(shè)這兩個(gè)人都知道馬上就要英語(yǔ)考試了，大家都在緊張的復(fù)習(xí)英語(yǔ)考試，那么B同學(xué)顯然不會(huì)將字典借給A同學(xué)。由此可見(jiàn)，為能更好的把握語(yǔ)篇的具體環(huán)境和情景，就要理解語(yǔ)篇的意義。

二、連貫理論在高職英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用策略

（一）閱讀前的應(yīng)用

該階段教師需要在上課之前對(duì)相關(guān)內(nèi)容作簡(jiǎn)要概述，通過(guò)介紹和引導(dǎo)的方式，給學(xué)生介紹作者的生平、背景和文章產(chǎn)生的年代等。為能讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有了解，可以給學(xué)生播放視頻或者圖片，這樣能讓整個(gè)教學(xué)的評(píng)說(shuō)或者故事更為形象和生動(dòng)，學(xué)生能對(duì)知識(shí)有著深入的了解，也能通過(guò)教師的介紹對(duì)知識(shí)有新的認(rèn)知，從中找出能激發(fā)學(xué)生興趣和好奇心的內(nèi)容，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生返回英語(yǔ)閱讀活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)內(nèi)容的設(shè)定開(kāi)展下階段的課程教學(xué)。教學(xué)活動(dòng)開(kāi)設(shè)期間若不去進(jìn)行閱讀引導(dǎo)直接講解，學(xué)生會(huì)較難的理解相關(guān)知識(shí)，所以在課前教師可以以故事的形式先對(duì)課程內(nèi)容作簡(jiǎn)要介紹。

（二）閱讀中的應(yīng)用

銜接或者連貫理論是在第二階段中對(duì)文章進(jìn)行的分析。分析的時(shí)候使用的具體方法如下：先要理解文章中的單詞、詞句等涵義，并對(duì)文章中的段落銜接方式有深刻的認(rèn)知和理解，通過(guò)對(duì)閱讀的內(nèi)容概述能清晰的了解到整個(gè)階段內(nèi)詞匯使用的要點(diǎn)，只有這樣學(xué)生才能讀懂文章內(nèi)容。一篇文章中，詞匯的變化對(duì)文章的語(yǔ)義連貫有著直接的影響，所以教師在知識(shí)開(kāi)設(shè)之前需要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)有簡(jiǎn)單的認(rèn)同，通過(guò)了解以后在對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，這樣就能讓學(xué)生具有夯實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力。另外，教師在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)設(shè)期間，多讓學(xué)生進(jìn)行詞匯猜測(cè)，由于部分同義詞的復(fù)現(xiàn)能對(duì)整個(gè)文章的連貫起著積極的影響，學(xué)生只有在了解到詞匯內(nèi)涵以后才能真正的做到通讀文章，理解文章內(nèi)涵。

（三）閱讀后的運(yùn)用

完成閱讀活動(dòng)以后，需要適度的讓理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，并將其應(yīng)用到實(shí)際的生活中，讓學(xué)生能從生活實(shí)際的角度出發(fā)和考慮問(wèn)題，最終使知識(shí)活學(xué)活用。譬如，每次英語(yǔ)閱讀講解完成以后，教師都要組織學(xué)生進(jìn)行口頭的討論與交流，并通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的復(fù)述表達(dá)自己對(duì)知識(shí)的看法，讓大家相互的討論，或者根據(jù)觀點(diǎn)的不同進(jìn)行辯論。使用這種方式，有助于提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，也能提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)言駕馭能力，使學(xué)生能在英語(yǔ)閱讀課程中獲得更多的進(jìn)步，強(qiáng)化學(xué)生的理解和分析能力。連貫在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用能讓學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力結(jié)合在一起，從而為更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)起到正面影響。

三、結(jié)束語(yǔ)

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)設(shè)，教師在整個(gè)教學(xué)期間忽略了語(yǔ)篇知識(shí)的運(yùn)用，卻偏重于語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的分析，但是使用連貫的理論銜接應(yīng)用模式則能為學(xué)生的閱讀活動(dòng)開(kāi)設(shè)提供切實(shí)可行的操作流程，使學(xué)生能更好的掌握相關(guān)理論內(nèi)容，這已然成為閱讀活動(dòng)中不可或缺的重要構(gòu)成部分。作為高職英語(yǔ)教師需要在授課之初將連貫理論知識(shí)運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生能掌握扎實(shí)的詞匯與語(yǔ)法知識(shí)，結(jié)合現(xiàn)有語(yǔ)篇分析的情況下能更好的掌握相關(guān)的運(yùn)用手段和運(yùn)用技巧，從而能讓學(xué)生的閱讀能力有所提升，使學(xué)生能更好的掌握英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。

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