當(dāng)前教育技術(shù)與外語(yǔ)課程的融合分析

江翀

【摘要】隨著信息時(shí)代的到來(lái)，多元化教育越來(lái)越成為教育的重點(diǎn)，對(duì)于外語(yǔ)教育而言，這就需要構(gòu)建以外語(yǔ)教學(xué)和語(yǔ)言學(xué)理論、教育學(xué)等教學(xué)法基礎(chǔ)以及教育信息技術(shù)等為基本構(gòu)成要素的教育系統(tǒng)。本文將重點(diǎn)分析現(xiàn)代外語(yǔ)課程教學(xué)當(dāng)前面臨的問(wèn)題，并提出有效的教育技術(shù)與外語(yǔ)課程的融合措施，以更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】教育技術(shù) 外語(yǔ)課程 措施分析

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）25-0125-02

一、外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.外語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練相對(duì)孤立

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等能力是掌握一門語(yǔ)言的基本要素，從不同的方面構(gòu)建了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力和水平。然而實(shí)際情況就是現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)往往將這種聽(tīng)說(shuō)讀寫等基本能力培養(yǎng)相對(duì)獨(dú)立開來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫等能力的全面提升，這種全面能力提升相對(duì)缺失之后，學(xué)生就出現(xiàn)了聽(tīng)力好或者是寫作能力強(qiáng)，其實(shí)，這并不能真正地提高學(xué)生的外語(yǔ)水平。因此，想要學(xué)生真正的掌握英語(yǔ)，教學(xué)就應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的這四個(gè)方面，并且在這個(gè)過(guò)程中要注意主次順序。按照科學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法，每種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都應(yīng)從聽(tīng)、說(shuō)、讀開始培養(yǎng)興趣，然后再在積累的基礎(chǔ)上開始學(xué)習(xí)寫作，這樣才能有效全面提升學(xué)生能力。

2.外語(yǔ)人文素養(yǎng)拓展面不足

外語(yǔ)的學(xué)習(xí)在很大程度依賴語(yǔ)境，只有在語(yǔ)境中不斷地練習(xí)表達(dá)才能真正掌握句子的用法。然而，不管是學(xué)校生活還是家庭生活都缺少這種外語(yǔ)文化語(yǔ)境的融入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)缺少了必要的運(yùn)用場(chǎng)所。另外，現(xiàn)在學(xué)校開展外國(guó)語(yǔ)國(guó)家人文精神的介紹時(shí)，更多的集中在使用英語(yǔ)的英國(guó)和美國(guó)，對(duì)其他說(shuō)英語(yǔ)的國(guó)家的人文精神介紹較少。但是，在實(shí)際生活工作中，不僅會(huì)遇到英國(guó)人、美國(guó)人，也會(huì)遇到加拿大人，澳大利亞人等，他們也是說(shuō)英文的，在與他們進(jìn)行交流和商務(wù)會(huì)談的時(shí)候，需要進(jìn)一步掌握他們的語(yǔ)言習(xí)慣，這樣才能不斷構(gòu)建更加全面、系統(tǒng)的學(xué)生人文精神知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

3.學(xué)生存在一定的畏難情緒

由于一些外語(yǔ)教師的教學(xué)方法和手段缺少創(chuàng)新，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有因材施教，教學(xué)方法沒(méi)有充分分析學(xué)生的特征，就進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)式的學(xué)習(xí)、填鴨式教學(xué)，這樣不僅不利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)積極性的提高，也會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中稍稍遇到一些困難就有畏難情緒。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)方法的使用應(yīng)以學(xué)生能力為基礎(chǔ)，這樣才能讓學(xué)生越學(xué)越有勁，才能在學(xué)習(xí)中更有耐心和恒心。

二、教育技術(shù)和外語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)融合的條件

要實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)和外語(yǔ)教學(xué)的有效融合，學(xué)校、教師、軟件這三方面的條件缺一不可。第一，學(xué)校。首先，學(xué)校方面應(yīng)具備完備的計(jì)算機(jī)等硬件設(shè)施，并且網(wǎng)絡(luò)連接順暢。其次，具有良好播放視頻、音頻效果的多媒體教室。第二，人的方面。首先，教師在使用教育技術(shù)的能力和水平上應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)積極采用先進(jìn)的教育技術(shù)。其次，通過(guò)播放有趣視頻，提高學(xué)生對(duì)多媒體等教學(xué)技術(shù)的興趣。第三，軟件方面。在多媒體教學(xué)應(yīng)安裝調(diào)試好視頻剪輯、后期制作等軟件，便于多媒體制作。

三、教育技術(shù)融入外語(yǔ)教學(xué)的具體措施

現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代教學(xué)媒體和現(xiàn)代媒體教學(xué)法的綜合體現(xiàn)，是以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)資源、教學(xué)效果、教學(xué)效益最優(yōu)化為目的。因此教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)更加完美的融入外語(yǔ)教學(xué)之中，需要相關(guān)教學(xué)理念和方法的指導(dǎo)，才能實(shí)現(xiàn)。

1.教育技術(shù)的融入

需要為學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)設(shè)立更多的實(shí)踐平臺(tái)。在教學(xué)過(guò)程中，部分外語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生對(duì)自己的外語(yǔ)缺少自信心，通常表現(xiàn)在：朗讀相關(guān)文章的時(shí)候出現(xiàn)結(jié)巴的情況、在大眾面前發(fā)言時(shí)聲音較小。因此，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)設(shè)立更多的實(shí)踐平臺(tái)，來(lái)提供給學(xué)生更多練習(xí)外語(yǔ)的機(jī)會(huì)，例如：外語(yǔ)課堂設(shè)立課前五分鐘、邀請(qǐng)外教參加課外設(shè)立英語(yǔ)角、借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給予更多師生交流的機(jī)會(huì)等。

2.教育技術(shù)的融入，外語(yǔ)教學(xué)氛圍的營(yíng)造

學(xué)習(xí)外語(yǔ)需要一定的語(yǔ)言環(huán)境，才能實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。例如，教師在課堂上可以通過(guò)情景教學(xué)法，模擬外國(guó)人日常見(jiàn)面時(shí)的語(yǔ)用，或者問(wèn)路的場(chǎng)景等來(lái)邀請(qǐng)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)展示，同時(shí)，利用多媒體模擬場(chǎng)景聲音，盡可能讓學(xué)生融入情境中，給表現(xiàn)好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，出現(xiàn)表達(dá)錯(cuò)誤的地方及時(shí)糾正。這些都是現(xiàn)代教育技術(shù)給教學(xué)方法注入的新活力，這樣的教學(xué)才能更加具有環(huán)境氛圍，學(xué)生融入教學(xué)的積極性才能進(jìn)一步提升。

3.教育技術(shù)的融入，外語(yǔ)第二課堂的拓展

在教學(xué)中，課上滿足了學(xué)生對(duì)掌握外語(yǔ)語(yǔ)言的基本知識(shí)點(diǎn)，第二課堂實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)教學(xué)延伸到了課下。例如，當(dāng)學(xué)生下課之后，他們不僅可以用英語(yǔ)交流心得，還可以查閱老師的相關(guān)微課內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)等的進(jìn)一步理解和掌握。

外語(yǔ)教學(xué)需要以激發(fā)學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，教育技術(shù)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效手段。因此，教育技術(shù)要想實(shí)現(xiàn)全面的融入外語(yǔ)教學(xué)之中，就應(yīng)以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，并不斷與現(xiàn)代教學(xué)理念和方法相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡龍權(quán)，吳維屏.關(guān)于把信息技術(shù)作為現(xiàn)代外語(yǔ)教師能力構(gòu)成的思考[J].外語(yǔ)電化教學(xué).2014（01）

[2]周妮.信息技術(shù)與課程融合的探究[J].教育探索.2013（04）

[3]胡加圣，陳堅(jiān)林.外語(yǔ)教育技術(shù)學(xué)論綱[J].外語(yǔ)電化教學(xué).2013（02）