中職日語(yǔ)實(shí)用型教學(xué)和趣味性課堂初探

梁方靜

【摘要】當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，特別是國(guó)家“一帶一路”經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的提出更是促進(jìn)了外語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱潮。針對(duì)中考分流后的中職學(xué)生特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，中職的日語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)采用實(shí)用型教學(xué)和趣味性課堂有效融合的模式，充分貼近中職生生活，因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)出真正的實(shí)用性人才。

【關(guān)鍵詞】中職日語(yǔ) 趣味性課堂 實(shí)用性教學(xué)

【基金項(xiàng)目】該論文為廣西自治區(qū)教改課題和南寧市“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題《中職文秘日語(yǔ)課程實(shí)用性和趣味性探究》的階段性研究成果。

【中圖分類號(hào)】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）25-0111-02

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，特別是國(guó)家“一帶一路”經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的提出更是促進(jìn)了外語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱潮。根據(jù)日本國(guó)際交流基金的調(diào)查和中國(guó)高等教育學(xué)生信息網(wǎng)的數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)學(xué)習(xí)日語(yǔ)的人數(shù)早在2012年級(jí)突破了100萬(wàn)人。截至2015年12月30日，日語(yǔ)已成為我國(guó)目前無(wú)論是學(xué)生人數(shù)還是學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模上，繼英語(yǔ)之后的外語(yǔ)大戶?？墒窃谀壳埃瑖?guó)內(nèi)對(duì)日語(yǔ)的教育教學(xué)特別是有關(guān)中職日語(yǔ)教育教學(xué)的研究成果相較于英語(yǔ)的教育教學(xué)來(lái)說(shuō)可謂寥若星辰。本文將從作者近20年的日語(yǔ)從教經(jīng)驗(yàn)和目前中職學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，談?wù)勗谥新毴照Z(yǔ)實(shí)用型教學(xué)和趣味性課堂探索中的一些感受和經(jīng)驗(yàn)。

一、中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

目前的中職學(xué)生大部分還是在中考分流中，因?yàn)椴贿m應(yīng)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)到技能型的學(xué)習(xí)者。所以他們會(huì)存在以下普遍的情況：

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

進(jìn)入中職學(xué)校后，大部分的學(xué)生家長(zhǎng)沒(méi)了原來(lái)的目標(biāo)，學(xué)生也沒(méi)有下一步的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，他們無(wú)求知、上進(jìn)的愿望；不想上課或上課不專心聽(tīng)講，日常的時(shí)間基本上用于玩手機(jī)、看小說(shuō)、打游戲、談戀愛(ài)等。

2.基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法不對(duì)、缺乏學(xué)習(xí)興趣

大部分的學(xué)生因?yàn)樵诔踔袝r(shí)，有的沒(méi)能找到一套合適自己的學(xué)習(xí)方法，有的沒(méi)能養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)、學(xué)習(xí)效率低，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)沒(méi)有興趣。聽(tīng)課效果差，不善于利用身邊的學(xué)習(xí)條件。

3.缺乏自信，有自卑感

受傳統(tǒng)的社會(huì)認(rèn)同度影響，中職學(xué)生優(yōu)越性差，容易產(chǎn)生自卑的心理，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心。常對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)為冷漠，厭倦、缺乏興趣。

4.具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望

中職學(xué)生，他們剛剛從初中畢業(yè)，心理都還不夠成熟，具有較強(qiáng)的虛榮心，表現(xiàn)的欲望較強(qiáng)。在初中遭受“冷落”的學(xué)生，往往在新的環(huán)境中會(huì)找機(jī)會(huì)引起老師的注意。

前3點(diǎn)特性是我們要在日常的教育教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生克服和改正的，而第4點(diǎn)特性表面上看起來(lái)是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中制造事端的不良因素，但是如果換一個(gè)角度去理解，卻是引導(dǎo)中職學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心和克服自卑感的一個(gè)突破口。

二、中職學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

對(duì)于90后和00后來(lái)說(shuō)，關(guān)于日語(yǔ)的學(xué)習(xí)途徑很多，互聯(lián)網(wǎng)、多媒體設(shè)備、電腦、電子詞典、跟讀機(jī)、智能手機(jī)等等，可以利用的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)資源應(yīng)有盡有。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一開(kāi)始并不是為了自己的未來(lái)而學(xué)習(xí)，他們的日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往僅僅是對(duì)日本動(dòng)漫感興趣，喜歡聽(tīng)日語(yǔ)歌曲和日本的偶像。

三、中職日語(yǔ)教師在教育教學(xué)中的作用

了解學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀有助于教師調(diào)整改進(jìn)教師自己的教學(xué)觀，對(duì)于我們的教育教學(xué)改革具有重要的實(shí)踐意義。當(dāng)今課堂，教師已經(jīng)不再是知識(shí)的絕對(duì)權(quán)威者，或僅僅是傳授者，教師在大部分的場(chǎng)合是課堂活動(dòng)的組織者和參與者?；谥新殞W(xué)生的特性，中職的日語(yǔ)教學(xué)應(yīng)更具有實(shí)用性和趣味性。這樣才能讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所獲，慢慢獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受知識(shí)的實(shí)用性，最終達(dá)到掌握基本的日語(yǔ)會(huì)話和書(shū)寫技能。

四、實(shí)用型教學(xué)和趣味性課堂應(yīng)有效融合

自2010年起國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革，學(xué)習(xí)者對(duì)于課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、任務(wù)型學(xué)習(xí)以及借助多媒體的口頭報(bào)告等以學(xué)生為主體的探索式教學(xué)不再陌生?；谥新殞W(xué)生的學(xué)習(xí)特性，我們的日語(yǔ)教學(xué)要想取得較好的學(xué)習(xí)效果，即不能完全沿用傳統(tǒng)的一言堂的教學(xué)模式，也不能完全依靠簡(jiǎn)單地改變或者植入一些新的教學(xué)模式。善學(xué)者比不善學(xué)者更注重技能的培養(yǎng)。

伊東祐郎（伊東 祐郎（いとう すけろう、1955年11月 - ）は、日本の言語(yǔ)學(xué)者。専門は、応用言語(yǔ)學(xué)、日本語(yǔ)教育學(xué)。東京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)國(guó)際日本學(xué)研究院教授。）曾指出：如果教師的指導(dǎo)方法與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格不一致，或者教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)策略不契合的話，教學(xué)效果勢(shì)必降低，學(xué)習(xí)效果亦難期待，建議針對(duì)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)者開(kāi)發(fā)形式多樣的教學(xué)方法和教材。教師的教學(xué)訓(xùn)練策略必須是以“我要學(xué)”為前提，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

（一）趣味性課堂可以豐富知識(shí)的層次感，改變單純記憶的乏味。

鑒于以上情形，中職的日語(yǔ)課堂教學(xué)只有先從趣味性課堂教學(xué)入手，在課堂教學(xué)中穿插適當(dāng)?shù)母枨陀螒蚧顒?dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，減低語(yǔ)言記憶的枯燥性。

1.課堂教學(xué)中，歌曲的作用

在日語(yǔ)假名的學(xué)習(xí)中，中職學(xué)生一般都反映假名不容易記憶。為了方便學(xué)生記憶可以在教授假名的同時(shí)，教授日語(yǔ)假名的“五十音圖歌”。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，不是簡(jiǎn)單地操練乏味的假名，而是通過(guò)學(xué)唱歌曲，就能記下“五十音圖”。通過(guò)這樣的教學(xué)，大部分學(xué)生在第4節(jié)課的時(shí)候，就可以掌握五十音圖的拼讀和識(shí)別。

2.課堂教學(xué)中，游戲的作用

語(yǔ)言學(xué)習(xí)往往是最枯燥的。為了讓學(xué)生能保持學(xué)習(xí)的積極性，我們?cè)谡n堂教學(xué)中可以適當(dāng)采用游戲教學(xué)。那樣技能活躍課堂氣氛，又能減低學(xué)生學(xué)習(xí)的畏難情緒。還能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在運(yùn)用游戲教學(xué)時(shí)可采用以下幾種方法：

（1）實(shí)操法

實(shí)操游戲法主要用于學(xué)習(xí)單詞，即單詞接龍游戲。讓學(xué)生在快速呈現(xiàn)和反復(fù)操練的過(guò)程中鞏固單詞

①快速實(shí)操（讓學(xué)生以小組為單位，以接力的方式盡可能快速的把老師教授的單詞念出，速度快且正確的小組為優(yōu)勝）。

②反復(fù)實(shí)操（讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)盡量多次地重復(fù)單詞，次數(shù)多者為勝）。

（2）巧妙激趣法

激趣游戲法一般用于新知識(shí)的導(dǎo)入，目的是激發(fā)學(xué)生的對(duì)新知識(shí)的興趣、啟迪思維。

例如“猜猜看，老師可以準(zhǔn)備相關(guān)的資料，請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)看過(guò)資料后表演給同學(xué)看，并讓同學(xué)猜。這個(gè)游戲即可以復(fù)習(xí)詞匯和句子，又能為學(xué)新課做準(zhǔn)備。同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極主動(dòng)地動(dòng)腦、動(dòng)口。

（3）互助、合作法

互助、合作性游戲?qū)儆谛〗M游戲的一種，可以是展示性的，也可以是競(jìng)爭(zhēng)性的。具體方法有角色表演和作品展示；而競(jìng)爭(zhēng)性合作游戲則通過(guò)利用學(xué)生的好勝心，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，具體方法有對(duì)話表演和接龍游戲等。

（4）開(kāi)拓、引申法

開(kāi)拓、引申性游戲一般用于教授新知后。目的是幫助學(xué)生把新舊知識(shí)貫穿起來(lái)，形成一個(gè)較為系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種游戲需要盡可能地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力和已有的記憶，促使他們回憶出更多的內(nèi)容，達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。

在課堂中運(yùn)用游戲的還要注意幾點(diǎn)：

（1）根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、目的精心設(shè)計(jì)游戲。

（2）注意課程中游戲的類型搭配與時(shí)間安排。

（3）游戲難度要分層，盡量讓學(xué)生有選擇。

（4）設(shè)計(jì)游戲要符合中職學(xué)生的特點(diǎn)。

（5）游戲的設(shè)計(jì)要注意實(shí)用性。

（二）實(shí)用型課堂更貼近中職生，激發(fā)他們的求知欲。

語(yǔ)言只有不間斷使用才不會(huì)遺忘。我們?cè)诩し酥新毶膶W(xué)習(xí)興趣后，還要注重我們的教學(xué)內(nèi)容，是否可以讓學(xué)生在日常的生活中使用。中職學(xué)生在小學(xué)和初中階段已經(jīng)對(duì)這種教學(xué)有一定抵觸，所以我們?cè)谌照Z(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要注意盡量避免我們固有的素質(zhì)型教學(xué)模式，從實(shí)用型的教學(xué)模式考慮課堂設(shè)計(jì)。

在實(shí)用型的課堂教學(xué)要掌握好以下幾個(gè)原則：

（1）以人為本，因材施教

（2）學(xué)以致用

（3）授人以漁

在掌握好以上原則的前提下實(shí)施有效的語(yǔ)言教學(xué)。

1.正視動(dòng)漫和游戲?qū)χ新毶挠绊?，積極引入實(shí)用型課堂教學(xué)。

比如中職學(xué)生大都喜歡看動(dòng)漫，我們就盡量在動(dòng)漫中找到要完成日語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。在教授日語(yǔ)的“初次見(jiàn)面，請(qǐng)多關(guān)照。（初（はじ）めまして、どうぞよろしくお愿（ねが）いします。）”，這句寒暄語(yǔ)時(shí)，如果按照慣例，老師范讀，學(xué)生模仿跟讀的話，一節(jié)課，學(xué)生很難印象深刻，并且記下來(lái)。但是我在動(dòng)漫《NANA》中找到了相關(guān)的視頻，學(xué)生看后，非常感興趣，學(xué)習(xí)興趣高漲，一句原來(lái)需要2-3次課反復(fù)鞏固的寒暄語(yǔ)，一節(jié)課就能讓大多數(shù)的學(xué)生記憶深刻。而且把適當(dāng)?shù)膭?dòng)漫片段植入課堂教學(xué)中，又可以讓學(xué)生直接感受到學(xué)習(xí)日語(yǔ)的有效性。學(xué)生一旦掌握句型，就能看得懂動(dòng)漫。這讓他們很直觀地覺(jué)得，日語(yǔ)對(duì)他們的作用是顯而易見(jiàn)的，不是遙遙不可期的一個(gè)愿景。同時(shí)也讓他們知道學(xué)習(xí)語(yǔ)言還可以通過(guò)多種方式。但是這對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，無(wú)形中增加了非常多的工作量。僅僅是找單詞的視頻節(jié)選，還相對(duì)簡(jiǎn)單，但是要找到合適的句型視頻還是不容易的。目前已經(jīng)收集整理了校本教材《動(dòng)漫日語(yǔ)100句》和《玩轉(zhuǎn)日本50句》。

2.高度重視情景表演，讓學(xué)生在表演中掌握對(duì)話。

在學(xué)生通過(guò)動(dòng)漫和游戲的片段記住單詞和句型后，要進(jìn)一步強(qiáng)化地進(jìn)行情景模擬訓(xùn)練，那樣，學(xué)生剛記下的知識(shí)才能較好地內(nèi)化。我們可以根據(jù)動(dòng)漫的場(chǎng)景，稍微改動(dòng)一下，就可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行情景對(duì)話。我們可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們用上老師提供的關(guān)鍵詞和句型合作進(jìn)行情景對(duì)話。比如：南寧市是東盟國(guó)際博覽會(huì)的永久舉辦地，我們就可以以這個(gè)為大背景，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)關(guān)于問(wèn)路的場(chǎng)景和對(duì)話。那樣學(xué)生原來(lái)記憶的詞匯和句型就可以一一用上。對(duì)于這樣一個(gè)實(shí)實(shí)在在在眼前發(fā)生的大事，學(xué)生既有自豪感，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的實(shí)用性，同時(shí)教材所要求的句型和單詞又得以充分的練習(xí)。真正達(dá)到日語(yǔ)教學(xué)的目的。

3.充分發(fā)揮Q群的平臺(tái)作用，建立一個(gè)日語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。

要不斷增加日語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性內(nèi)容，就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行連貫性的教育，這就需要能夠提供學(xué)生和老師之間的有效結(jié)合。而且要讓中職學(xué)生課后還能經(jīng)常使用日語(yǔ)，給自己營(yíng)造一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，只靠他們自身的學(xué)習(xí)意志力是非常困難的事。這就需要老師去進(jìn)行合理的引導(dǎo)。鑒于中職學(xué)生幾乎都有Q號(hào)，并喜歡聊天的特性。我們可以在老師的主導(dǎo)下，建立一個(gè)學(xué)習(xí)日語(yǔ)的Q群。在群上發(fā)布學(xué)習(xí)資料，布置作業(yè)，也可以在群上進(jìn)行語(yǔ)音聊天。及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音問(wèn)題。

以上是我對(duì)中職日語(yǔ)實(shí)用型教學(xué)和趣味性課堂的一個(gè)探索性研究，當(dāng)中還存在很多不足和有待完善之處。這種實(shí)踐教學(xué)課的改革還需要更多實(shí)踐和時(shí)間來(lái)進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí)也對(duì)老師這個(gè)教學(xué)上的領(lǐng)路人提出了更高的要求。專業(yè)老師的興趣和愛(ài)好要時(shí)刻以學(xué)生的興趣和愛(ài)好為導(dǎo)向，盡可能地使學(xué)生的興趣、愛(ài)好能為我們的語(yǔ)言教學(xué)合理利用。從而使學(xué)生的所學(xué)知識(shí)能夠真正學(xué)以致用。真正培養(yǎng)出合格的社會(huì)應(yīng)用型人才。

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