論中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的學(xué)法指導(dǎo)

邱建國

【摘要】“授人以魚，供一飯之需；教人以漁，則終身受益?！庇梢魳?biāo)入手，三位一體識記單詞；從用法差異入手，歸納共性、分離個性掌握詞匯；學(xué)會引申、對比，創(chuàng)造性的歸納使用詞匯；由語言文化差異入手，融入共性，學(xué)習(xí)個性用英語思維思考；注重生成，教學(xué)生學(xué)會成功的同時學(xué)會怎樣避免失敗。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 語言文化 同性詞匯

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）25-0107-02

新課標(biāo)指出：“教師要指導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力”。教是為了不教，學(xué)是為了會學(xué)，那么在英語教學(xué)中，就要體現(xiàn)以生為本、學(xué)生主體的教學(xué)理念，就要引導(dǎo)學(xué)生探究方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，逐步擁有不斷汲取知識的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而形成終身學(xué)習(xí)的能力。

一、由音標(biāo)入手，三位一體識記單詞，力求實現(xiàn)會讀就會拼

英語和漢語發(fā)音的基本元素音標(biāo)是基本一致的，漢語是我們的母語，學(xué)英語完全可以遷移漢語拼音的知識，學(xué)習(xí)音標(biāo)重點在元音；識記單詞重點在元音字母及其組合；只要掌握了元音字母及其組合的發(fā)音規(guī)律，就可以做到會讀就會拼，因此教會學(xué)生能看著音標(biāo)會讀單詞；看著單詞會寫音標(biāo)；看著漢語會拼會讀。那么學(xué)生學(xué)會了音、形、義“三位一體”識記單詞的方法，也就有了自學(xué)英語單詞的能力。

二、由用法差異入手，歸納共性、分離個性歸類掌握詞匯

英語學(xué)習(xí)中，動詞無疑是核心部分。依照動詞的不同用法將其分類，并在后繼的學(xué)習(xí)中不斷更新拓展，猶如圖書館里的藏書，數(shù)目雖多但條理清晰、位置明確、使用時得心應(yīng)手。最常用的幾類動詞：1.+sb+sth； 又可以+sth+to+sb.的動詞有g(shù)ive， show， lend， sell， pass， send，…；2.+sb+sth； 又可以+sth+for+sb. 的動詞有make， buy， get， cook，…；3.+sb+do.的動詞有see， watch， notice， let， have， make， hear， feel…；4.+sb+（not）to+do. 的動詞有ask， tell， want， order， warn…；5.直接+do.的動詞有can， may， must， could， would， should， shall， will…；6.+doing的動詞有consider， discuss， enjoy， finish， keep， practise， suggest …；7.否定提前的動詞 think， believe， imagine， guess， suppose， …。還有區(qū)分諸如：in the hospital in hospital， at the table at table的詞組， 結(jié)合此類詞匯特征總結(jié)出“有the是地點，無the表相關(guān)”的口訣，帶the的詞組譯為“在某地點”“在醫(yī)院”“在桌旁”，不帶the的譯為“在做和該地點相關(guān)的事”“在住院”“在吃飯”。

三、學(xué)會引申、對比，創(chuàng)造性的歸納使用詞匯

1.創(chuàng)設(shè)情境、遣詞造句，區(qū)分詞匯近義和多意。

充分發(fā)揮想象力，模擬情景將幾個近義詞匯或一個多義詞便編寫進(jìn)一個句子或句群中。如“die（v.）， dying， dead（adj.） death（n.）” 編為The dying dog died， the dead dogs death makes Tom sad；表示“借”的三個動詞“borrow， lend， keep”可以組合為Tom borrowed a book from me， then he lent it to Lucy， Lucy has kept it for ten days； “famous”的用法“be famous to/as/for” Chengde is famous to people as a city with a long history for Mountain Resort.（承德作為一個擁有悠久歷史的城市因避暑山莊而為人們所熟知。）； 以身邊的話題解決了學(xué)生的難題，學(xué)會方法的同時激發(fā)了他們自我創(chuàng)新、學(xué)以致用的熱情。如學(xué)生為區(qū)別“until， not …until”編出了Jim always sleeps until ten on weekends， he wont get up until his mother wakes him up.

2.積累總結(jié)、舉一反三使用同性詞匯。

教師不可能教給學(xué)生所有的知識，但是可以教給學(xué)生自我學(xué)習(xí)的方法。如old用法，Mike is an eight-year-old boy，he is eight years old. 而我們學(xué)過long， wide， high， tall等，就可以讓他們舉一反三：The bridge is eighty meters long， twelve meters wide and six meters high； It is an eighty-meter-long ， twelve-meter-wide and six-meter-high bridge；又如 A boy like Tom 學(xué)生就會仿造出：a city like Beijing； a country like China； a festival like Workers Day等詞匯，學(xué)生們舉一反三、融會貫通，提升了自我學(xué)習(xí)能力。

四、由語言文化差異入手，融入共性、學(xué)習(xí)個性用英語思維思考

漢語和英語既存在共性的地方又有不同之處，那么融入共性學(xué)習(xí)個性，讓學(xué)生注意英漢差異用英語思維思考即：注意主謂結(jié)構(gòu)差異、看主語定單三；注意時態(tài)差異、看時間時定態(tài)；注意詞匯固定用法差異、看單詞定詞組；注意語境語義差異、看上下文定語意。使學(xué)生們在聽、說、讀、寫的過程中有章可循，有法可依。

五、注重生成，教學(xué)生學(xué)會成功的同時學(xué)會怎樣避免失敗

新型課堂教學(xué)把舞臺還給學(xué)生，體現(xiàn)以生為本。對教師“導(dǎo)學(xué)”的能力提出了更高的要求，怎樣的設(shè)計能讓學(xué)生積極參與、主動探究、體驗成功；怎樣的活動才會使學(xué)習(xí)真實發(fā)生，不是虛假繁榮。成功的路只有一條但失敗的路卻有千條萬條，課堂中我們總是希望學(xué)生回答正確，其實在解決問題的過程中我們遇到的是一條正確的信息夾雜在許多類似的正確信息之中，讓學(xué)生們難于取舍，所以我們要關(guān)注課堂中的生成性問題，將其作為教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生討論、分析、辨別學(xué)會怎樣避免失敗，讓學(xué)生們在失敗中提煉，在成功中收獲快樂。

學(xué)法掌握關(guān)鍵在于“導(dǎo)”，教師要在教學(xué)和輔導(dǎo)過程中體現(xiàn)學(xué)法，讓知識好學(xué)，讓學(xué)生好學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生體驗獲得知識的過程和方法?！笆谌艘贼~，供一飯之需；教人以漁，則終身受益”，讓學(xué)生學(xué)而得法，有自我學(xué)習(xí)的能力，能夠可持續(xù)發(fā)展，這是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑，也是英語教學(xué)改革的方向和目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉海英.習(xí)語的認(rèn)知研究[D].遼寧師范大學(xué)2012