淺談高中語文閱讀教學方法

姜雙明

【摘要】語文作為一門基礎學科，是非常重要的，其中閱讀教學又是語文教學的重點。閱讀優(yōu)秀作品，感受其中的思想與藝術(shù)魅力能極大地提高學生們的語文素養(yǎng)，并形成獨立思考的習慣，同時閱讀教學也是師生之間的一種對話。因此，語文教師要培養(yǎng)學生們對閱讀的興趣，改變傳統(tǒng)教學模式，把學生作為閱讀的主體，并在閱讀教學中合理評價學生，最終掌握良好的閱讀習慣，提高語文素養(yǎng)。本文與大家探討如何搞好高中語文閱讀教學。

【關(guān)鍵詞】高中 語文 閱讀教學

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）26-0094-01

一、教師要培養(yǎng)學生濃厚的閱讀興趣

從興趣出發(fā)引導學生們學習更能激發(fā)學生們學習的積極性，閱讀也是如此，在興趣引導下的閱讀更有效率。興趣導向閱讀自然是以興趣為基礎，拓寬閱讀材料的范圍，多角度自由思考文本材料。閱讀材料的選擇可由學生版主選擇。當然自由選擇不是胡亂選擇，不加任何限制。教師可通過觀察學生的閱讀興趣，適當?shù)匾龑麄兌嚅喿x一些積極性的經(jīng)典的閱讀材料，并培養(yǎng)他們良好閱讀習慣和方法。培養(yǎng)學生們的閱讀興趣，教師自身對學生的影響是巨大的。教師的一言一行及良好的形象都影響著學生們對教師的看法。如果教師自己都不喜歡閱讀，就很難去說服學生熱愛閱讀。教師要用自己的個人魅力及扎實的功底贏得學生們的尊重，引導他們喜歡上閱讀。另外，教師要引導學生們在語言文字本身的內(nèi)涵中發(fā)現(xiàn)自己的閱讀興趣。高中生理解能力及邏輯思維已與成人無異，完全可以從閱讀中感受各種文學作品背后的內(nèi)涵，感受文字的魅力。當然這需要教師的引導，特別是引導他們對文本的思考。這樣，一旦學生自己發(fā)現(xiàn)了文字的魅力，可以極大地激發(fā)學生的閱讀興趣。

二、教師要明確閱讀主體

學習的主體是學生，無論教學方法如何改革，這個觀點是無法改變的。但在傳統(tǒng)教學模式中，老師過分課堂，學生們失去了在閱讀中思考的機會與時間，整個課堂基本上教師在對課文進行分析，分析段落，分析主體思想，將整個文章分解開來填在學生腦海中。這樣的教學看似效率高，但學生并沒有真正在學到東西，只是記住了一些知識點，而且這此知識點之間是一片散沙狀態(tài)。這樣的閱讀教學不是真正意識上閱讀，只是根據(jù)教師的提問在文章中提出一些信息。同時這樣的閱讀太過統(tǒng)一，體現(xiàn)不出學生們的個性化思考。因此，教師要努力改變這種狀況，將主動權(quán)更多地還給學生。在閱讀教學中，要樹立學生是閱讀的主體理念，把學生做為學習的主體。最主要的給給予學生足夠的閱讀時間。堅持精講精練，把教師講課的時間盡量壓縮，在每個課都有留下足夠的時間供學生們閱讀與思考。思考的威力是巨大的，只有讓學生們通過認真地思考才能真正地進入語文課堂，提高語文素養(yǎng)。古人說學而不思則罔，思而不學則殆。閱讀與思考同樣重要，且兩者相輔相成，閱讀的道理與其相同，沒有思考的閱讀價值不大，失去了閱讀的作用。另外，教師還要提倡個性化的閱讀、創(chuàng)造性的閱讀。而要做到這些，在閱讀的過程中就離不開思考。因此，教師要引導和指導學生們深入思考的能力。同時，還要拓寬學生們閱讀的廣度，提升他們的眼界。使他們在獨立的閱讀與思考中體現(xiàn)文章的內(nèi)在意境與思想。

三、合理評價，創(chuàng)造良好的閱讀氛圍

閱讀教學與其他教學性質(zhì)本質(zhì)上是一樣的，因此，其學科中的教學方法當然也可以運用到閱讀教學中來，特別是在師生互動這方面。教師在閱讀教學過程中，要放棄那種應付高考的心理，把教學重點放在提高學生整體素質(zhì)上來，特別是語文教學中。另外不要認為高中生年齡相對比較大了，思想各方面相對成熟，就他們就不需要互動與評價了，其實他們一樣需要教師的鼓勵和善意的批評。因此，教師在閱讀教學過程中，要盡可能的給予學生贊美和鼓勵。只是評價的方式要藝術(shù)，畢竟學生們年齡大了，只說很好，很棒是沒有意識的，要根據(jù)當前教學內(nèi)容并給合每個學生的具體情況給予合理而又具體的評價。這需要教師在平時就要下足功夫，了解每個學生，了解他們的學習和生活，甚至了解他們這個年齡段學生的心理狀況等。在課堂上，如果學生們回答不太好或是錯誤時，要有耐心引導他們思考如何錯誤了，或是怎么思考才能更好，并鼓勵他們勇于回答的精神。如果回答的比較好，教師要表揚其如何回答的好，好在哪些方面，并鼓勵大家學習他的思考方式。但無論是程度好還是差，教師要一視同仁地去對待每個學生。否則，學生可能對教師產(chǎn)生不好的印象，并產(chǎn)生抵觸心理。總之，合理的評價能創(chuàng)造積極的閱讀教學氛圍。

參考文獻：

[1]語文閱讀教學中存在的問題及對策[J]. 阮秋娜.淮北職業(yè)技術(shù)學院學報. 2016（01）

[2]通過閱讀教學促進學生語文能力的提升[J]. 許春玲.生物技術(shù)世界. 2016（05）