多管齊下提升習(xí)作教學(xué)效果

陳麗瓊++單新濤

【摘要】寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。促使學(xué)生寫(xiě)好作文，要從多方面著手，筆者結(jié)合自己的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從習(xí)作素材的積累、習(xí)作自信的提升、習(xí)作方法的改進(jìn)、習(xí)作興趣的激發(fā)以及習(xí)作評(píng)價(jià)的創(chuàng)新等五個(gè)方面入手，談?wù)勌嵘?xí)作教學(xué)效果的策略。

【關(guān)鍵詞】習(xí)作教學(xué) 小學(xué)生 教學(xué)效果

【基金項(xiàng)目】“2016-2017學(xué)年云南省基層人才對(duì)口培訓(xùn)計(jì)劃”研究成果。

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）26-0093-01

寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。學(xué)生寫(xiě)不好作文，原因是多方面的，既可能是信心不足，也可能是能力欠缺，還可能來(lái)自于興趣缺乏。要想學(xué)生能有話可寫(xiě)，要從多方面著手，使學(xué)生產(chǎn)生習(xí)作欲望、豐富習(xí)作知識(shí)、提升習(xí)作能力，這樣學(xué)生才能寫(xiě)好作文。具體而言，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面做起。

一、回歸生活 積累素材 為習(xí)作引水注源

為了提高學(xué)生的作文能力，教師要敢于破除“封閉式”教學(xué)的禁錮，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，讓生活的源頭活水滋潤(rùn)習(xí)作園地。觀察是學(xué)生認(rèn)識(shí)的源頭，是寫(xiě)作的起點(diǎn)，尤其在孩子認(rèn)識(shí)世界，練習(xí)寫(xiě)作的起步階段，邁好堅(jiān)實(shí)的一步，意義極為深遠(yuǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，在作文教學(xué)中我抓住時(shí)機(jī)通過(guò)體驗(yàn)生活，鼓勵(lì)學(xué)生做到眼觀六路，耳聽(tīng)八方。到生活中去觀察，去投入，去感受，去體驗(yàn)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“文章必須從真實(shí)生活中產(chǎn)生出來(lái)”，“有了充實(shí)的生活才有好文章”。所以作文教學(xué)要樹(shù)立“大語(yǔ)文”教育觀，引導(dǎo)學(xué)生到社會(huì)大環(huán)境中去認(rèn)識(shí)生活，體驗(yàn)生活。

二、尊重差異 提升自信 為習(xí)作提供動(dòng)力

問(wèn)學(xué)生為什么怕習(xí)作，大多回答是“不會(huì)寫(xiě)”。為什么“不會(huì)寫(xiě)”？究其原因，在于教師往往忽視了學(xué)生習(xí)作基礎(chǔ)和能力上的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生統(tǒng)一化的習(xí)作要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了后進(jìn)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使得這些學(xué)生望“作”卻步，望“作”生畏。新的課程標(biāo)準(zhǔn)將以往大綱中的“作文”提法改為“習(xí)作”，并且隱去了“有中心，思想健康”的要求，“有條理”也改為“有一定條理”，旨在降低篇的要求，突出練筆性質(zhì)與習(xí)作能力的提高。但這一新標(biāo)準(zhǔn)、新尺度并未為廣大語(yǔ)文教師所理解。從起步階段開(kāi)始習(xí)作要求就普遍拔高，用成人化、作品化的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作依然大行其道，習(xí)作稍有偏題、“越軌”（不符合要求、不合口味），不是否定，就是貶低，打低分、評(píng)低等級(jí)；有的教師用了不少工夫精批細(xì)改，把學(xué)生習(xí)作改得面目全非。殊不知這種“高要求”不但不能發(fā)揮學(xué)生的自我意識(shí)，而且嚴(yán)重打擊了學(xué)生習(xí)作的自信心。從心理學(xué)角度來(lái)思考教學(xué)，自信是一種強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，有自信的學(xué)生才能寫(xiě)出有個(gè)性、有豐富想象力的習(xí)作。

在習(xí)作起步教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)識(shí)到在習(xí)作能力上學(xué)生起點(diǎn)不一樣，無(wú)論是認(rèn)識(shí)水平，還是表達(dá)能力、習(xí)作志趣都不可能在同一水平上，過(guò)多用同一“標(biāo)準(zhǔn)”衡量，必然使一部分學(xué)生勉為其難。教師要少提要求，不定框框，使學(xué)生打消顧慮，放開(kāi)手腳，放膽習(xí)作，做到“敢寫(xiě)”；其次要有寬容、賞識(shí)的眼光，發(fā)現(xiàn)習(xí)作中成功之處、閃光之點(diǎn)，多肯定，多鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

三、做寫(xiě)結(jié)合 情境再現(xiàn) 為習(xí)作搭石鋪路

著名教育家陶行知先生提倡“教學(xué)做合一”，他認(rèn)為教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子需根據(jù)做的法子。對(duì)于學(xué)生而言，作文教學(xué)中主要是做、說(shuō)、寫(xiě)等幾個(gè)方面的有機(jī)統(tǒng)一。作文教學(xué)要避免“為作文而作文”的現(xiàn)象，而是讓“做、說(shuō)、寫(xiě)”成為學(xué)生的一種習(xí)慣?！白觥笔侵笇W(xué)生親自經(jīng)歷事情，“說(shuō)”是讓學(xué)生表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞，所思所想。以說(shuō)促寫(xiě)，教師可以有目的地安排學(xué)生每天把聽(tīng)到的新聞、趣事講述給大家聽(tīng)，聽(tīng)后各抒己見(jiàn)。這樣既鍛煉了學(xué)生說(shuō)的能力，又為習(xí)作提供了豐富的素材?！皩?xiě)”就是讓學(xué)生把想說(shuō)的話傾訴在紙上，形成書(shū)面語(yǔ)言。學(xué)生喜歡輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛，喜歡生動(dòng)靈活的訓(xùn)練形式。在作文教學(xué)中我運(yùn)用了情境作文教學(xué)這一方式，通過(guò)利用形象，創(chuàng)設(shè)或者再現(xiàn)具體生動(dòng)的場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而引導(dǎo)他們從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言。只要學(xué)生愿意，可以以日記、小作文的形式形成文，這樣作文也就不再是若差事，其習(xí)作興趣反而得到激發(fā)。

四、創(chuàng)新講評(píng) 鼓勵(lì)發(fā)表 為習(xí)作添磚加瓦

俗話說(shuō)：“好文章都是改出來(lái)的?！蔽覀儽仨毚竽懜母飩鹘y(tǒng)的作文批語(yǔ)，并注重遵循鼓勵(lì)性、協(xié)商性和啟發(fā)性原則。我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)，要有一顆寬容心，要知道學(xué)生的習(xí)作中出現(xiàn)這樣、那樣的問(wèn)題十分正常，要多些肯定，少一些不滿，多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)，有了這樣的寬容心，我們就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的“美”好，如：雖然句子不通，但篇幅較長(zhǎng)；雖然立意不高，但是有感情，雖然質(zhì)量不佳，但謄抄認(rèn)真。這樣，學(xué)生從評(píng)語(yǔ)中就能獲得成就感，自信心大大增強(qiáng)，有了寫(xiě)作的自信，更激發(fā)了寫(xiě)作的興趣。反之，如果每次作文給學(xué)生作文提出許多不足之處，那么學(xué)生以后寫(xiě)作文只能縮手縮腳，顧慮重重，前怕狼，后怕虎。

孩子害怕寫(xiě)作，大多數(shù)是因?yàn)閷覍?xiě)屢敗造成的。為克服這種心理，我運(yùn)用表?yè)P(yáng)發(fā)表鼓勵(lì)法，即對(duì)優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并把他們的習(xí)作發(fā)表在《優(yōu)秀作文選》里（我們自己成立的班級(jí)優(yōu)秀作文選），并經(jīng)常組織學(xué)生參加各類作文競(jìng)賽，對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作則推薦給報(bào)刊發(fā)表。每次的習(xí)作鑒賞課上，我都給他們提供表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓入選的優(yōu)秀小作者通過(guò)面對(duì)全體同學(xué)朗讀自己的習(xí)作或者優(yōu)秀片斷，使他們產(chǎn)生一定的成功感，之后再把他的習(xí)作裝訂在班級(jí)優(yōu)秀文選里，擺放在教室的學(xué)習(xí)角里，大家可隨時(shí)去翻看。這大大增強(qiáng)了小作者的榮譽(yù)感。沒(méi)有入選的作品，我也會(huì)盡量從中找出好詞、佳句等閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使每一次表?yè)P(yáng)的鼓點(diǎn)歡快的敲打在學(xué)生的心坎上，激起了全班學(xué)生的習(xí)作熱情，學(xué)生再也不把寫(xiě)作看成是一件難事了。已經(jīng)發(fā)表習(xí)作的學(xué)生，會(huì)有信心爭(zhēng)取繼續(xù)寫(xiě)出佳作，一時(shí)還沒(méi)有發(fā)表的學(xué)生，則積極、主動(dòng)地開(kāi)始練筆，以求提高作文水平。