小學(xué)英語寫作技能科學(xué)訓(xùn)練三步走

朱美芳

【摘要】在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生英語寫作技能，不僅符合英語教學(xué)的要求，同時也能為學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。明確小學(xué)英語寫作技能的訓(xùn)練原則，并在此基礎(chǔ)上有效展開小學(xué)生英語寫作技能的訓(xùn)練活動，是提升課堂教學(xué)效率的有效手段。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；寫作技能；訓(xùn)練

當(dāng)前，國內(nèi)英語教學(xué)改革進程持續(xù)深入，伴隨著全球國際形勢的影響，小學(xué)英語教學(xué)受到越來越多的關(guān)注，小學(xué)教師不斷更新教學(xué)觀念，探尋與優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)方式方法。其中，寫作是學(xué)習(xí)一門語言的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，不僅是對“聽、說、讀”技能的檢驗，同時也是個人情感表達的一種方式。英語課程作為第二語言教學(xué)，要求鍛煉小學(xué)生的寫作能力，由此一方面讓小學(xué)生逐漸掌握英語表達能力，另一方面也培養(yǎng)小學(xué)生對語言運用能力更深層次的探索。因此，小學(xué)教師必須掌握科學(xué)、合理的小學(xué)英語寫作技能訓(xùn)練的方式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、展開科學(xué)、合理小學(xué)英語寫作技能訓(xùn)練的原則

（一）夯實基礎(chǔ)，由淺入深

寫作技能相對而言，是一項綜合性技能，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)英文過程中難度較大的一項任務(wù)，因此，教學(xué)過程中必須要注意由淺入深，教學(xué)內(nèi)容必須符合小學(xué)生的年齡特征。由于小學(xué)生理解能力相對較弱，教師在充分了解學(xué)生個人能力和英語知識基礎(chǔ)上，結(jié)合國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，循序漸進，完成知識的初步累積過程[1]。在一、二年級的小學(xué)生中，重點培養(yǎng)學(xué)生描畫、抄寫字母，從而激發(fā)其語言學(xué)習(xí)興趣；而三、四年級的小學(xué)生的寫作技能訓(xùn)練內(nèi)容，以規(guī)范地書寫字母、單詞為主，進而使學(xué)生初步掌握造句、仿句和書寫技巧，逐漸在英語學(xué)習(xí)中獲得興趣；五、六年級的小學(xué)生，則應(yīng)將重點轉(zhuǎn)移到看圖寫作、擴寫、改寫、話題作文、關(guān)鍵詞作文等。

（二）創(chuàng)建氛圍， 輕松課堂

針對小學(xué)生的年齡特點，小學(xué)英語教師不僅要在課堂內(nèi)完成知識的傳授，更重要的是選擇容易為學(xué)生所接受的教學(xué)方式，在輕松的課堂氛圍下，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境中去。由于小學(xué)生具有豐富的想象力，并且活潑好動，對新鮮事物充滿好奇心，教師要利用這一特點，讓學(xué)生對英語寫作產(chǎn)生好奇心，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。常規(guī)課堂教學(xué)中，教師為鍛煉學(xué)生寫作能力，布置大量練習(xí)和作文，反而使小學(xué)生對英語失去樂趣。在教學(xué)實踐中，教師可以利用計算機多媒體播放教學(xué)課件，吸引學(xué)生的注意力；或者展開課堂活動，通過游戲的方式，如小組比賽等，寓教于樂，增強英語寫作技能訓(xùn)練的趣味性和生動性。

（三）英語口語，閱讀入手

小學(xué)生個性活潑好動，喜歡表演和展現(xiàn)自我的特點，因此，小學(xué)英文教材內(nèi)容的設(shè)計都以此為重點，設(shè)計了充分的教學(xué)材料，其中口語練習(xí)內(nèi)容占據(jù)了很大一部分[2]。借助口語練習(xí)的方式，小學(xué)生能夠大膽表達內(nèi)心想法，互相之間進行交流，同時為英文寫作增添了素材，尤其是對有一定難度的寫作內(nèi)容而言，有較大的益處。其次，閱讀是人們獲取外界資訊和信息的重要路徑，對小學(xué)生而言，增加閱讀量，能夠積累寫作素材，進而擴寬寫作思路，同樣是鍛煉英語寫作必不可少的內(nèi)容。因此，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到，為展開更加科學(xué)、合理的小學(xué)英語寫作技能訓(xùn)練，必須要從英語口語和閱讀入手，構(gòu)建整體知識框架，把口語化表達和閱讀材料的積累進行深化，培養(yǎng)小學(xué)生英文寫作思維。

二、展開科學(xué)、合理小學(xué)英語寫作技能訓(xùn)練的活動

（一）以聽寫、抄寫為基礎(chǔ)

培養(yǎng)小學(xué)生聽寫與抄寫能力，是英語寫作必經(jīng)過程，只有打下堅實的基礎(chǔ)，才能為下一階段的進一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。抄寫和聽寫的內(nèi)容難度較低，通常以字母、單詞或詞組等為主，能夠被小學(xué)生所接受。為保證學(xué)生的熟練度，聽寫、抄寫等訓(xùn)練任務(wù)往往需要不斷地重復(fù)，由此引發(fā)小學(xué)生產(chǎn)生枯燥無聊的感覺，對寫作產(chǎn)生抵抗情緒[3]。為解決這一問題，教師在布置聽寫和抄寫任務(wù)時，要重視任務(wù)的趣味性，借助多樣化教學(xué)工具和方式，如單詞趣味填空、配合圖畫等等，讓學(xué)生不僅能在課堂內(nèi)保持高度集中的注意力，更重要的是能逐漸養(yǎng)成學(xué)習(xí)自主獨立性。

（二）以仿寫、改寫及續(xù)寫為切入點

英語作為一門語言，具備語言的統(tǒng)一特征，即字母、單詞、句子、段落和篇章之間存在密切的內(nèi)部聯(lián)系，詞匯是句子的基本，通暢的段落是篇章的前提。因此小學(xué)生詞匯量的累積擴充到一定程度后，結(jié)合句型的掌握，可以通過文章表現(xiàn)個人情感。而仿寫、改寫和續(xù)寫相對聽寫和抄寫而言，復(fù)雜性有所提升，要求學(xué)生全面掌握句型、詞匯以及簡單的語法。課堂教學(xué)中，教師選定難度適宜的文章作為模板，小學(xué)生在一定思維邏輯支持下，配合其豐富的想象力，進行改編和續(xù)寫。通過這樣的方式，不僅鍛煉小學(xué)生的寫作能力和語言運用能力，同時激發(fā)創(chuàng)造能力和發(fā)散思維，進而將英文寫作視為全新的情感表達渠道。

（三）探索多樣化英語作文寫作形式

針對五、六年級的高年級小學(xué)生而言，對英文寫作的培養(yǎng)不再局限于簡單的模仿，而是逐漸轉(zhuǎn)向到創(chuàng)造性和獨立思考能力的培養(yǎng)中，因此教師重視對多樣化英語作文寫作形式的探索。首先，教師可以選擇關(guān)鍵詞式或表格式作文寫作模式，教師提供一定的信息，幫助學(xué)生整理知識庫，梳理詞匯、語法和句型等相關(guān)知識點，在關(guān)鍵詞提醒下，學(xué)生獨立完成英語作文寫作[4]。其次為框架式作文，這一模式主要以問句為導(dǎo)向，通過口語對話和閱讀的方式，完成思路的梳理和素材的累積過程，同時教師應(yīng)注意對學(xué)生的引導(dǎo)要以作文中心為主體，最終將信息收集整合為一篇文章。教師要針對小學(xué)生的特點和知識水平，結(jié)合教材要求，充分利用多樣化英語作文寫作方式，培養(yǎng)小學(xué)生寫作技能。

綜上所述，在教育改革背景下，國內(nèi)小學(xué)教育面臨嚴(yán)峻的形勢和全新的挑戰(zhàn)，要求教師不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量，同時滿足素質(zhì)教育的要求。其中，針對小學(xué)英語教師而言，培養(yǎng)小學(xué)生英語寫作技能具有十分重大的意義。寫作能力是一項綜合性技能，要求以一定詞匯量為基礎(chǔ)，結(jié)合口語、閱讀等多方面知識，完成對語言的合理運用。因此教師應(yīng)充分認(rèn)識到開展科學(xué)、合理的小學(xué)英語寫作技能訓(xùn)練的原則，并以此為指導(dǎo)，在課堂中組織豐富的教學(xué)活動，激發(fā)小學(xué)生對英語寫作的熱愛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量，初步培養(yǎng)小學(xué)生獨立創(chuàng)新和發(fā)散性思維。

【參考文獻】

[1]鄺惠春.基于閱讀教學(xué)的小學(xué)英語寫作教學(xué)實踐——以PEP教材英語五年級下冊Unit2為例[J].英語教師，2012，11（10）：42-47.

[2]楊雪芳.試論小學(xué)英語寫作的基礎(chǔ)訓(xùn)練[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2013，05（12）：154-155.

[3]王立國.淺談如何增強小學(xué)英語寫作訓(xùn)練的實效性[J].學(xué)周刊，2011，10（35）：132.

[4]辛欣.小學(xué)生英語寫作能力培養(yǎng)策略的研究[J].品牌（理論月刊），2011，09（12）：83.