小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法創(chuàng)新探討

【摘要】小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，小學(xué)作文教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的重要責(zé)任，本文從小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀分析出發(fā)，結(jié)合具體的教學(xué)案例，為小學(xué)教師作文教學(xué)的創(chuàng)新和改革提出了相關(guān)的理論措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 創(chuàng)新探討

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）25-0089-01

小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，它是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字表達(dá)能力的重要課程，也是影響學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)高低的重要因素之一，因此小學(xué)語(yǔ)文教師要深刻認(rèn)識(shí)到小學(xué)作文教學(xué)的重要性，創(chuàng)新和突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“言之有物，言而有理”的寫(xiě)作。

一、我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

受我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試教育的影響，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中普遍存在著大量的問(wèn)題，首先是教師在教學(xué)過(guò)程中側(cè)重于對(duì)寫(xiě)作技巧的講解，甚至?xí)?guī)定學(xué)生在寫(xiě)某種體裁時(shí)需要的格式要求，忽視了寫(xiě)作中的情感流露，這種教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文空洞乏味，沒(méi)有靈魂和情感；其次是小學(xué)教師在作文教學(xué)時(shí)脫離了實(shí)際生活，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)完全依靠天馬行空的形象，作文語(yǔ)言浮夸，辭藻華麗，缺乏真實(shí)的情感流露；最后教師的教學(xué)方法單一，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師只注重課本理論知識(shí)的講解，教學(xué)模式是“先講后學(xué)，先學(xué)后練”，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)到的只是一個(gè)空洞的作文模板。同時(shí)隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及和發(fā)展，越來(lái)越多的教師和學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀作文中進(jìn)行選材，導(dǎo)致許多優(yōu)秀的素材被應(yīng)用泛濫，形成審美疲勞，長(zhǎng)久以往下去，不利于學(xué)生的創(chuàng)新思維和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

眾所周知，由于小學(xué)生的年級(jí)普遍在6到12歲之間，在這個(gè)階段的學(xué)生其思維能力和情感認(rèn)知能力還有待發(fā)展，教師的一言一行都會(huì)影響到小學(xué)生的思維發(fā)展，因此小學(xué)教師要結(jié)合這一階段學(xué)生的行為和思維特點(diǎn)，因材施教，為學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)創(chuàng)新途徑

結(jié)合我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題和相關(guān)的理論基礎(chǔ)，本文從以下四個(gè)方面提出了創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)模式的途徑：

（一）開(kāi)展豐富教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，小學(xué)生由于天性愛(ài)玩好動(dòng)，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)經(jīng)常會(huì)注意力分散，為了激發(fā)和保持學(xué)生在語(yǔ)文作文課堂中的興趣和集中力，小學(xué)教師可以開(kāi)展各種豐富的教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生的目光，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)中。首選小學(xué)教師要充分尊重學(xué)生間的個(gè)體差異，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，用包容和鼓勵(lì)的態(tài)度去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，營(yíng)造和諧、民主的教學(xué)環(huán)境；其次教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)打破空間的限制，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，比如說(shuō)讓學(xué)生堅(jiān)持每天寫(xiě)日記，記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，為以后的寫(xiě)作提供大量的生活素材，貼近現(xiàn)實(shí)的素材可以使作文內(nèi)容形象生動(dòng)；最后合理利用現(xiàn)代先進(jìn)的多媒體設(shè)備，開(kāi)展豐富多彩的課堂活動(dòng)，有趣的活動(dòng)內(nèi)容能夠牢牢吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際，拓展寫(xiě)作視野

優(yōu)秀的作文內(nèi)容離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)生活的支持，小學(xué)教師在進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)要從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，培養(yǎng)和挖掘?qū)W生觀察生活中真善美的能力，并積極運(yùn)用到寫(xiě)作中，來(lái)源于生活的作文其內(nèi)容才是形象生動(dòng)的。比如說(shuō)在教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，通過(guò)觀察自然中的花草樹(shù)木，領(lǐng)略?xún)?yōu)美的自然風(fēng)光，積累關(guān)于景物的寫(xiě)作素材；同時(shí)教師還可以要求學(xué)生堅(jiān)持每天寫(xiě)日記，將生活中發(fā)生的趣事、囧事等通過(guò)日記形式的記錄下來(lái)，能夠?yàn)榻窈蟮臄⑹伦鳛樘峁┧夭摹Ｍㄟ^(guò)這種教學(xué)方式的開(kāi)展，能夠使學(xué)生的作文言而有物，充滿(mǎn)生活氣息。

（三）提高學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特征

寫(xiě)作的靈感來(lái)源于作者豐富的想象力，教師在作文教學(xué)時(shí)要關(guān)注對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，小學(xué)生由于思維模式的發(fā)展還沒(méi)有定性，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生各種稀奇古怪的想法，因此小學(xué)教師要合理的利用學(xué)生的想象力，并將其運(yùn)用到作文寫(xiě)作中。比如說(shuō)在進(jìn)行童話(huà)題材的寫(xiě)作時(shí)，教師可以采用圖文結(jié)合的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，將圖畫(huà)中表現(xiàn)的故事用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，不但可以提高學(xué)生的作文寫(xiě)作能力，還能夠加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言溝通交流能力。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，積累豐富的寫(xiě)作素材

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，多讀書(shū)，讀好書(shū)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力有著重要的作用。小學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)，要切實(shí)聯(lián)系學(xué)生的閱讀能力和理解能力，為學(xué)生推薦能夠掌握和理解的書(shū)籍，并時(shí)刻關(guān)注并解決學(xué)生在閱讀時(shí)遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持做筆記的良好習(xí)慣，為學(xué)生在今后的寫(xiě)作中提供寫(xiě)作素材和良好的文字功底。

發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的積極作用離不開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，小學(xué)教師要敢于突破和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，掌握和探索出最適合學(xué)生寫(xiě)作的教學(xué)途徑。

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作者簡(jiǎn)介：

曹江穎（1977.8-），女，漢族，江蘇人，本科學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。