高校歷史學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

馮俊暉

【摘要】自從進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，社會(huì)對(duì)人才的需求提出了更高的要求。社會(huì)既需要高素質(zhì)的人才，又需要充滿創(chuàng)造力的人才。傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)人才的要求，此時(shí)，高效歷史學(xué)要開(kāi)展教學(xué)改革，構(gòu)建新的教學(xué)體系?！疤铠喪健钡慕虒W(xué)方法無(wú)法吸引學(xué)生的眼球，學(xué)生的思維被禁錮起來(lái)，他們?nèi)狈?chuàng)新思維，長(zhǎng)此發(fā)展下去，他們的能力會(huì)日益降低。在此背景下，高效歷史學(xué)要開(kāi)展教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】歷史學(xué) 創(chuàng)新能力 方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G65 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）25-0061-02

前言

在傳統(tǒng)的高校歷史教學(xué)中，為了能節(jié)省課堂上的時(shí)間，教師在課堂上往往將事先準(zhǔn)備好的教案讀給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生機(jī)械的接受歷史事件、歷史體系等。從表面上來(lái)看，這些知識(shí)點(diǎn)是準(zhǔn)確的，是完整的。其實(shí)不然，這樣的教學(xué)方法使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，學(xué)生淪為了機(jī)械接受知識(shí)的工具，他們自身的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力都非常差。所以，高校要推動(dòng)歷史教學(xué)的改革，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、改革教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師往往按照章節(jié)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這樣的教學(xué)活動(dòng)無(wú)法使學(xué)生形成完整的知識(shí)框架體系。針對(duì)此，教師要打破章節(jié)，分析各個(gè)章節(jié)中的內(nèi)容，將同一專(zhuān)題放在一起，有效的整合課程中的內(nèi)容。同時(shí)，教師要適當(dāng)?shù)囊肱c歷史學(xué)相關(guān)的新知識(shí)，如：最新的研究成果、最新的信息等，這便于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還激發(fā)起學(xué)生對(duì)歷史學(xué)的興趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，興趣是助推力。只有在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生才愿意投身到歷史教學(xué)中，并在教學(xué)中發(fā)揮自身的主動(dòng)性，發(fā)揮自身的想象力，這樣一來(lái)，激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新興趣。

二、改革教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

教學(xué)方法在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)至關(guān)重要的位置。傳統(tǒng)的教學(xué)方法過(guò)于重視理論知識(shí)的講授，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生無(wú)法參與到歷史課堂中，整節(jié)課堂的效率是低下的。為此，教師要改革教學(xué)方法，將啟發(fā)式教學(xué)法、自主探究式教學(xué)法、互動(dòng)討論式教學(xué)法引入到課堂中，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性，凸顯學(xué)生的主人翁地位。在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

我們以《魏晉南北朝史》這一教學(xué)內(nèi)容的講解為例子，魏晉南北朝時(shí)期朝代更替頻繁，人們的思想進(jìn)一步解放，每位有才華的人都用自己的所長(zhǎng)描繪著這個(gè)時(shí)代，這個(gè)時(shí)代孕育出一批批優(yōu)秀的藝術(shù)家，所以，魏晉南北朝的藝術(shù)呈現(xiàn)出繁榮的景象，具體表現(xiàn)在書(shū)法、繪畫(huà)和石窟這三個(gè)方面。隨后，教師要利用自主探究式教學(xué)法，讓學(xué)生探究魏晉南北朝的社會(huì)背景，分析當(dāng)時(shí)的政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境等，這便于學(xué)生更清楚、更客觀的認(rèn)識(shí)魏晉南北朝，還加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的記憶。

三、改革實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，過(guò)于重視理論知識(shí)的講授，忽視了實(shí)踐教學(xué)，這樣的歷史課堂毫無(wú)生氣。歷史這門(mén)人文社會(huì)學(xué)科，其具有較強(qiáng)的人文特質(zhì)，由于受到當(dāng)?shù)貧v史文化、人文風(fēng)俗的影響，每個(gè)地區(qū)的歷史有著明顯的差異性。高校歷史教師要親自考察各個(gè)地區(qū)的歷史人文，引導(dǎo)學(xué)生走出教室，進(jìn)入到當(dāng)?shù)貧v史文化深厚的地區(qū)。通過(guò)讓學(xué)生親身接觸社會(huì)，這增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生踏著歷史的印記來(lái)理解歷史課本中的知識(shí)。開(kāi)放式的歷史課堂，使學(xué)生覺(jué)得歷史這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)非常有意義。在實(shí)踐中，他們的思維不會(huì)被束縛起來(lái)，而是從多個(gè)角度、多個(gè)立場(chǎng)上分析歷史問(wèn)題，從而達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

四、豐富科研活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在高效歷史教學(xué)中，教師要專(zhuān)門(mén)引入科研活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生全面參與到科研活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的探究能力。所以，教師要從學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，利用多種多樣的科研活動(dòng)，制定切實(shí)可行的科研方案，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，不斷提高學(xué)生的科研水平。在引入科研活動(dòng)時(shí)，教師要事先明確此次科研活動(dòng)的主題，結(jié)合主題和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主搜集資料，這樣一來(lái)，鍛煉了學(xué)生自主搜集資料的能力，還提高了學(xué)生的分類(lèi)概括能力。接著，科研活動(dòng)必須要考慮到學(xué)生的興趣愛(ài)好，確保科研活動(dòng)能順利開(kāi)展下去。作為教師，其要積極指導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生在科研活動(dòng)中遇到問(wèn)題時(shí)，教師要幫助學(xué)生解決問(wèn)題。學(xué)生一邊開(kāi)展科研活動(dòng)的同時(shí)，他們還要撰寫(xiě)科研論文。此時(shí)，教師要幫助學(xué)生修改科研論文，完善科研論文，并將科研論文刊登學(xué)校的學(xué)術(shù)雜志上。學(xué)生開(kāi)展科研活動(dòng)的過(guò)程中，他們的視野被拓寬，并且他們的目光開(kāi)始從書(shū)本走向社會(huì)實(shí)踐，這樣一來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，也提高了學(xué)生的綜合能力。

結(jié)語(yǔ)

高校歷史教學(xué)中要將發(fā)展學(xué)生的能力作為終極目標(biāo)，同時(shí)，高校還要考慮到社會(huì)的發(fā)展需求，努力培養(yǎng)社會(huì)所需要的高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才。在具體的教學(xué)中，教師要更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，打造高效的歷史課堂。

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