“少教多學(xué)”策略與方法對(duì)初中語(yǔ)文小說(shuō)、說(shuō)明文教學(xué)的影響

菅嬌

【摘要】“少教多學(xué)”強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)、啟發(fā)教學(xué)，加強(qiáng)課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。而這種教學(xué)方法在初中語(yǔ)文小說(shuō)、說(shuō)明文教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)突破教學(xué)陳規(guī)、開(kāi)拓新的教學(xué)思路有重要助益。

【關(guān)鍵詞】“少教多學(xué)” 初中語(yǔ)文 小說(shuō)教學(xué) 說(shuō)明文教學(xué)

【基金項(xiàng)目】本課題為作者主持的全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題“少教多學(xué)”在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略與方法研究（課題批準(zhǔn)號(hào)：FHB110067）的研究成果之一。

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）25-0060-01

小說(shuō)與說(shuō)明文是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要體裁，對(duì)提高學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力有重要作用。“少教多學(xué)”是一種注重提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法在小說(shuō)與說(shuō)明文教學(xué)中的應(yīng)用會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

人教版初中語(yǔ)文共有小說(shuō)14篇，所選篇目或者是長(zhǎng)篇節(jié)選，或者是經(jīng)典短篇。其中4篇來(lái)自《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》中的著名段落，1篇來(lái)自《儒林外史》，5篇國(guó)外不同歷史時(shí)期不同國(guó)度的經(jīng)典短篇小說(shuō)，4篇是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)小說(shuō)的經(jīng)典與當(dāng)代文學(xué)中的小說(shuō)代表作?？梢钥闯觯≌f(shuō)篇目均勻分布在古今中外不同歷史時(shí)期，體現(xiàn)出不同的藝術(shù)風(fēng)格，教材旨在讓初中學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文這扇窗口廣泛地了解小說(shuō)的魅力。以《故鄉(xiāng)》為例，我著重樹(shù)立學(xué)生的自主意識(shí)，促使學(xué)生充分運(yùn)用自己的理解能力去研讀課文，用自身的體驗(yàn)和情感去解讀課文。為了面向全體學(xué)生，在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題時(shí)充分考慮問(wèn)題的難易度，使不同程度的學(xué)生都能參與自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。除了按教材預(yù)習(xí)提示要求預(yù)習(xí)外，另加以下預(yù)習(xí)思考題：小說(shuō)的三要素是什么？《故鄉(xiāng)》的故事情節(jié)是怎樣發(fā)展的？線索是什么？故事情節(jié)是怎樣敘述的？對(duì)照小說(shuō)中三個(gè)人物形象，想一想作者又是怎樣刻畫(huà)人物形象的？小說(shuō)深刻的主題思想是什么？讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的探討，能較好地理解小說(shuō)的內(nèi)容，并對(duì)文中的疑點(diǎn)、空白點(diǎn)、爭(zhēng)論點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性思維與探索，使不同個(gè)性學(xué)生的潛能都能得到相應(yīng)的激發(fā)。

再如《孔乙己》的教學(xué)，我也采取了啟發(fā)、引導(dǎo)的教學(xué)方式帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這篇魯迅先生最喜歡的小說(shuō)。在進(jìn)入課堂教學(xué)前，我給全班同學(xué)布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，搜集古代科舉的資料，分別以古代科舉的發(fā)展歷史，古代科舉者科舉等級(jí)等主題布置給全班同學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，我讓班里同學(xué)以小組的方式講述它們收集到的關(guān)于科舉的情況，然后我把孔乙己與丁舉人放置到古代科舉環(huán)境中進(jìn)行講述。然后我請(qǐng)全班同學(xué)分角色朗讀課文，做到全班每一個(gè)同學(xué)都有扮演角色的機(jī)會(huì)。然后我把孔乙己與丁舉人在對(duì)比中講解，每一種對(duì)比我都以啟發(fā)式進(jìn)行。讓學(xué)生們查找兩個(gè)人的不同，進(jìn)而歸納概括兩個(gè)人的性格精神特征?？偨Y(jié)出孔乙己性格的可悲與可貴同在的性格。丁舉人的可鄙，孔乙己周遭人的可惡，這才真正說(shuō)出科舉對(duì)人的毒害，因?yàn)樗屢环N阿諛?lè)畛?、趨炎附?shì)成為一種國(guó)民性格。這才是真正的悲劇，這也是魯迅創(chuàng)作這篇小說(shuō)的真正原因。

新課改一個(gè)明顯的標(biāo)志是“淡化文體知識(shí)”，這就要求教師要打破以往從“抓特征、理順序、明方法、講語(yǔ)言”入手，不斷地強(qiáng)化說(shuō)明文的文體特征的“八股”教學(xué)之路，改變以往說(shuō)明文課堂學(xué)生不愿學(xué)、教師不愿教的一潭死水之狀。要形成說(shuō)明文閱讀教學(xué)的有效課堂，使說(shuō)明文教學(xué)變得鮮活靈動(dòng)，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，談?wù)劚救嗽谡f(shuō)明文課堂實(shí)現(xiàn)“少教多學(xué)”的幾點(diǎn)想法和做法。

初中說(shuō)明文篇目一共有14篇，《中國(guó)石拱橋》、《蘇州園林》與《綠色蟈蟈》是其中最有代表性篇目。首先，注重方法指導(dǎo)，培養(yǎng)理解與提取信息能力。

1.從文章重點(diǎn)段和關(guān)鍵語(yǔ)句入手，把握說(shuō)明對(duì)象特征。在閱讀說(shuō)明文時(shí)，注意指導(dǎo)學(xué)生尋找重點(diǎn)段落、重點(diǎn)語(yǔ)句。在重點(diǎn)段中大都會(huì)有一些概括性語(yǔ)句，或概括上文的說(shuō)明內(nèi)容，或引出下文的說(shuō)明要點(diǎn)，抓住這些語(yǔ)句，就等于抓住了說(shuō)明對(duì)象的特征。如《蘇州園林》一文中：“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。”這句話就強(qiáng)調(diào)了蘇州園林是一個(gè)完美藝術(shù)整體的特點(diǎn)。2.從分析材料入手，分析歸納事物特征。如《中國(guó)石拱橋》一文中：“趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。橋的設(shè)計(jì)完全合乎科學(xué)原理，施工技術(shù)更是巧妙絕倫?！瓨蚨床皇瞧胀ò雸A形，而是像一張弓，因而大拱上面的道路沒(méi)有陡坡，便于車(chē)馬上下?！瓨蛏系氖瘷谑逡驳窨痰霉艠忝烙^。唐朝的張鷟說(shuō)，遠(yuǎn)望這座橋就像‘初月出云，長(zhǎng)虹飲澗。趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價(jià)值，充分顯示了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和力量?！边@段文字運(yùn)用了列數(shù)字、分類別、引用等說(shuō)明方法，突出了趙州橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特點(diǎn)。課文教學(xué)結(jié)束后，我引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行了寫(xiě)作訓(xùn)練，讓他們把《中國(guó)石拱橋》體現(xiàn)出來(lái)的說(shuō)明文的說(shuō)明方法應(yīng)用到自己的作文中。學(xué)校前面的滿都海公園樹(shù)木茂密，風(fēng)景優(yōu)美，也有很多假山?jīng)鐾ぁＮ揖筒贾昧恕逗羰袧M都?！返淖魑模紫忍崾舅麄円獙?xiě)得準(zhǔn)確清楚，對(duì)滿都海的方位、主要景觀都要做出說(shuō)明，體現(xiàn)說(shuō)明文的特點(diǎn)，其次強(qiáng)調(diào)要以趙州橋的說(shuō)明為范例進(jìn)行模仿，但不能死搬硬套。3.我強(qiáng)調(diào)對(duì)于滿都海公園長(zhǎng)亭的描寫(xiě)一定要抓住特征想清楚應(yīng)該從哪些方面著眼，想好了，列出提綱，課后成文。經(jīng)過(guò)這樣的啟發(fā)引導(dǎo)工作，同學(xué)們覺(jué)得寫(xiě)作說(shuō)明文不難了。

當(dāng)然，說(shuō)明文的特征、順序、說(shuō)明方法等知識(shí)不能忽略，而且更需巧妙地實(shí)施于教學(xué)之中，因?yàn)檫@些方面的掌握更加易于學(xué)生對(duì)說(shuō)明性文章的理解，更加能培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度去讀科學(xué)的文本。關(guān)鍵是我們只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重方法的指導(dǎo)和能力的培養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)教師少教學(xué)生多學(xué)，讓說(shuō)明文課堂教學(xué)變得生動(dòng)，變得更有效。