識字與閱讀相融合落實(shí)語文核心素養(yǎng)

巢燕明

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）25-0048-02

【設(shè)計(jì)理念】

構(gòu)建教師、學(xué)生、文本之間多重對話的閱讀情境，是實(shí)施閱讀教學(xué)的基本途徑。為此，在設(shè)計(jì)時我抓住課文兩條主線，一是通過欣賞湖水的清澈，引導(dǎo)孩子感悟大自然就像一幅幅美麗的圖畫；另一主線就是通過對比小潔攥面包紙與小孩扔香蕉皮的兩種行為，引導(dǎo)孩子們要愛護(hù)大自然，本設(shè)計(jì)側(cè)重探究第一條主線。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能正確朗讀課文，認(rèn)識“欣”“賞”等七個字。

2.會寫“眼”、“睛”兩個字，掌握目字旁的字的寫法，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

3.能在讀中感受風(fēng)景美，欣賞大自然的美景，背誦文中優(yōu)美的語句。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.認(rèn)識“欣”“賞”等七個字。

2.能在讀中感受風(fēng)景美，欣賞大自然的美景，背誦文中優(yōu)美的語句。

【教學(xué)過程】

一、圖片引入，欣賞美。

1.圖片導(dǎo)入，揭示課題

（1）配樂欣賞圖片，思考：你看到了什么？感受到了什么？

（2）交流。

（3）揭題：大自然就是一幅美麗的圖畫，今天我們就一起去欣賞一彎《清澈的湖水》。（板書）。

2.看圖理解“清澈”。

水質(zhì)清而透明就叫清澈。

3.（出示湖水圖）美讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生聽著輕快的旋律，觀賞著美麗的風(fēng)景圖，自然就融入了美好的情景中，在這種輕松的氛圍中，美讀課題，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

二、初讀課文，感知美。

1.自由讀課文。

要求：（1）注意讀準(zhǔn)字音，不會讀的字借助拼音，難讀的句子讀兩遍。（2）讀完后給課文標(biāo)上自然段。

2.學(xué)生接讀課文。

要求：（1）注意聽有沒有讀準(zhǔn)字音。（2）邊聽邊思考：課文寫了什么？

3.根據(jù)提示，概括課文的主要內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生對課文內(nèi)容有大致了解，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

三、品讀句段，感悟美。

（一）感受湖水的清澈。

1.快速瀏覽課文1—4自然段，用“——”劃出描寫湖水清澈的句子，并讀一讀。

2.指名匯報。

3.指名朗讀句子，并說說感受。

4.隨文識記“鏡、映、幻”三個生字。

鏡：（1）理解字義：（出示古代銅鏡圖）古人以打磨光滑的銅面為鏡，銅是金屬，所以鏡帶上了金字旁。

（2）擴(kuò)詞：在生活中你見過什么鏡？（生：放大鏡、望遠(yuǎn)鏡、眼鏡、潛水鏡……）

（3）這句話里的鏡子指的是什么？（板書：湖水）

你從這個大鏡子里面看到什么？（生：藍(lán)天、白云、山、小魚……）

（4）把湖水比作鏡子，多美的比喻呀！請一、二組的學(xué)生朗讀。

幻：（1）理解“變幻的山巒”，（出示山峰和山巒圖讓學(xué)生選擇哪幅是山巒），師解說：像這樣一座連著一座，形態(tài)各不相同的就是“變幻的山巒”。

（2）齊讀句子。

5.引導(dǎo)美讀。

閉上眼睛聽老師讀，邊聽邊想象。

6.背誦積累。

出示：湖水_________，映出了______、______、還有_________。

（二）感知小魚的快樂。

過渡：清澈的湖水把誰吸引過來了？課文里哪些句子是描寫這些小魚的？找出來讀一讀。

1.指名匯報。（課文里哪些句子是描寫這些小魚的？）

師：如果你是這些小魚，在這清澈的湖水中生活，你的心情是怎樣的？你從哪些詞語看出它們高興呢？

生：躍、表演

2.識記“演”

3.指導(dǎo)讀出快樂。（師：你能讀出魚兒的快樂嗎？）

4.齊讀。

（三）感悟山石的奇特。

過渡：（出示課文插圖）除了小魚，你還看到哪些美景？

1.指名匯報。（課文里哪些句子是描寫這些山石的？找出來與同桌讀一讀，并在圖中找出青蛙、雄鷹、石兔、石龜。）

2.同桌讀一讀，在圖中找出青蛙、雄鷹、石兔、石龜。

3.師引導(dǎo)讀，邊讀邊在課件中圈出對應(yīng)的山石。

4.四人小組學(xué)習(xí)：選擇最喜歡的一塊石頭，練一練，讀給組員聽。

5.指名匯報。

6.指導(dǎo)配上動作讀出趣。（以動作理解正要跳起、展翅欲飛）

7.引導(dǎo)背誦。

8.語言運(yùn)用。

師：如果此刻你也看到這些山石，你能展開想象，仿照課文里的句子也來形容這些山石嗎？除了山石外，還能用像來形容什么？

（出示一些山石圖）仿說比喻句： 山石________像__________。

________像__________。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的教學(xué)我主要創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，融情入境，與文本產(chǎn)生共鳴。做到閱讀與識字并重，以朗讀為主線，以隨文識字、學(xué)詞學(xué)句為板塊，以情感熏陶為根本組織教學(xué)活動，達(dá)到在讀中感知，讀中積累。

四、知識盤點(diǎn)，書寫美。

1.復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)的詞語。

2.根據(jù)板書小結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容。

師：剛才我們跟隨著小潔欣賞了清澈的湖水、快樂的小魚、奇特的山石，用心去看就是“欣賞”。（板詞：欣賞）

3.認(rèn)識“欣賞”兩字。

4.指導(dǎo)書寫“眼、睛”。

（1）學(xué)習(xí)“目”字旁的寫法。

（2）觀察，發(fā)現(xiàn)書寫要點(diǎn)。

（3）師范寫，生書空。

（4）學(xué)生練寫。

（5）欣賞評價。

【設(shè)計(jì)意圖】在寫字指導(dǎo)上我重在培養(yǎng)學(xué)生自主觀察的能力，通過老師范寫、書空等方法進(jìn)行指導(dǎo)，明確各筆畫在田字格中的書寫要領(lǐng)，再練習(xí)反饋，如此層層遞進(jìn)，很好地保證了學(xué)生書寫的質(zhì)量。

五、激起懸念，延伸美。

1.激起懸念。

師：正當(dāng)我們陶醉在美麗的風(fēng)景中時，突然……發(fā)生了什么事情呢？讓我們留待下一節(jié)課再學(xué)習(xí)。

2.布置作業(yè)：背誦、積累文中喜歡的句子。

【設(shè)計(jì)意圖】在課堂結(jié)尾處巧妙地設(shè)計(jì)“懸念”，能抓住學(xué)生的心，吸引著學(xué)生的注意力，誘發(fā)了學(xué)生的好奇心，這樣就很容易激發(fā)學(xué)生對新知識的強(qiáng)烈興趣。