重視課堂朗讀訓(xùn)練，提升學(xué)生語文素養(yǎng)

【摘要】朗讀在小學(xué)語文課堂中是一項基本的訓(xùn)練方式，能夠綜合調(diào)動學(xué)生的眼、口、手、腦等感官，利用感官思維來增強學(xué)生的理解能力和感悟能力。文章圍繞小學(xué)語文課堂中學(xué)生在朗讀方面存在的普遍問題展開，分析課堂朗讀訓(xùn)練對提高學(xué)生語文素養(yǎng)的作用，并探索提高學(xué)生朗讀水平的方法，以提升學(xué)生的朗讀能力和語文綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 朗讀訓(xùn)練 語文素養(yǎng)

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）25-0041-01

學(xué)生在接受知識，進行學(xué)習(xí)以及能力鍛煉時，需要做的第一步就是進行小學(xué)語文知識的學(xué)習(xí)，小學(xué)階段語文的學(xué)習(xí)是個體進行后續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。語文學(xué)習(xí)的基本技能包括識字技能、寫字技能以及朗讀技能等。朗讀技能在學(xué)生語文學(xué)習(xí)以及其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的影響巨大，對小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)進行探究具有重要意義。

一、語文課堂中學(xué)生朗讀存在的普遍問題分析

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生在朗讀方面存在的普遍問題主要有授課者對朗讀教學(xué)的重視程度不夠，學(xué)生在課堂上的朗讀時間較少。在小學(xué)語文課堂中，教師在識字寫字方面會花費大量的時間，沒有意識到讓學(xué)生在語篇的朗讀過程中學(xué)習(xí)生僻詞匯，“為讀而讀”現(xiàn)象普遍。其次，在朗讀訓(xùn)練方面的指導(dǎo)方法缺乏科學(xué)性，這與教師自身的朗讀水平不高有關(guān)，鑒于此，在課堂上教師會選擇性地忽略對學(xué)生朗讀訓(xùn)練方面的指導(dǎo)。再者，在小學(xué)語文朗讀訓(xùn)練教學(xué)中缺乏目標(biāo)性，朗讀的隨意性較大。教師對朗讀訓(xùn)練教學(xué)的認(rèn)知不夠，僅僅將朗讀作為活躍課堂氣氛的手段，教師往往沒有指明目的，只是盲目地讓學(xué)生讀。此外，課堂朗讀訓(xùn)練的方式單一，涉及面狹窄，齊讀與指名讀是常見的方式，而集體讀大多流于表面，指名讀的具體化太明顯，使得學(xué)生在朗讀方面的水平良莠不齊。學(xué)生的課堂朗讀內(nèi)容局限于教材中的詩詞、散文和文言文，對說明文、議論文的朗讀訓(xùn)練較少。最后，課堂朗讀的評價系統(tǒng)缺乏層次性，評價主體和評價方式都比較單一，且大多停留于口頭階段，學(xué)生的朗讀水平難以得到實質(zhì)性提高。

二、課堂朗讀訓(xùn)練對提高學(xué)生語文素養(yǎng)的作用分析

在小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)中，朗讀訓(xùn)練必不可少，朗讀訓(xùn)練對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升作用重大。在課堂上讓學(xué)生進行反復(fù)朗讀能夠幫助學(xué)生領(lǐng)悟語言的美感并激發(fā)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生延長注意力集中時間并擴大學(xué)生的詞匯量，豐富他們的想象力，提升學(xué)生對語言的領(lǐng)悟能力。在小學(xué)語文課堂中重視朗讀訓(xùn)練，能夠幫助培養(yǎng)學(xué)生的語感，語感是領(lǐng)悟詞句精妙的前提，其在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中必不可少。語感的培養(yǎng)離不開朗讀，也只有朗讀才能同時帶動起學(xué)生的眼、口、手、腦等感官，讓這些感官處于協(xié)調(diào)配合的狀態(tài)，對于教材中的那些優(yōu)美文章要反復(fù)朗讀，借此來培養(yǎng)學(xué)生在語感方面的素養(yǎng)。在大聲的朗讀訓(xùn)練中，才能夠有效檢驗學(xué)生的發(fā)音情況，并讓學(xué)生在抑揚頓挫的語感中體會詞句的美感，進而提升學(xué)生在語言表達方面的素養(yǎng)。朗讀實質(zhì)上是一種交流過程，在朗讀訓(xùn)練中，學(xué)生能夠與作者進行心靈對話，增強學(xué)生與作者之間的情感交流。再加上朗讀對學(xué)生的發(fā)音、吐字等方面能夠進行有效訓(xùn)練，能夠在讀的過程中提高學(xué)生對語言文字的駕馭能力，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

三、如何提高學(xué)生的朗讀水平

朗讀，就是指聲音清楚、響亮地讀，把無聲的書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的再創(chuàng)作活動，通過朗讀可以聲情并茂地把書面語言融情于聲，從而變?yōu)楦挥懈腥玖Φ目陬^語言。課堂教學(xué)中，如何提高學(xué)生的朗讀水平呢？

（一）重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣

授課教師在進行小學(xué)語文教學(xué)備課時，可以適當(dāng)增加課文朗讀內(nèi)容的課時比重，對教材要求需要背誦的篇章進行重點誦讀規(guī)劃。比如，可以在學(xué)習(xí)《項鏈》這篇文章時，事先設(shè)置獎勵措施，獎品可以是棒棒糖、小紅花等。然后讓學(xué)生進行《項鏈》整篇文章的朗讀比賽，并對學(xué)生的朗讀實情進行客觀評價，對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生頒發(fā)小獎品，以此激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。此外，還可以選擇比較有趣的小故事來鍛煉學(xué)生的朗讀能力，比如“烏鴉喝水”、“小猴子下山”等等，以此激發(fā)學(xué)生的語文朗讀興趣。

（二）革新方法

為了有效地幫助小學(xué)生培養(yǎng)并提升朗讀能力，在進行小學(xué)語文教學(xué)時，可以采用新型的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)教學(xué)方法來彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。將音頻教學(xué)、視頻教學(xué)法用于指引、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力中。這種現(xiàn)代教學(xué)方式能夠有效的激發(fā)學(xué)生的好奇心，滿足學(xué)生的新奇感。此外，教師可以在進行語文教學(xué)安排時，選用一些趣味性比較強的閱讀材料，并在課堂上讓學(xué)生進行誦讀。在誦讀的過程中，教師可以對材料的相關(guān)內(nèi)容進行指導(dǎo)、講解，增強學(xué)生的誦讀的印象，以此培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。教師在進行語文課堂教學(xué)時，還可以通過設(shè)置一定的游戲活動環(huán)節(jié)，比如進行小型的詩歌朗讀比賽，并設(shè)置相應(yīng)的獎勵措施。通過增強學(xué)生朗讀參與度來引導(dǎo)、培養(yǎng)并提升學(xué)生的朗讀能力。

（三）技巧培養(yǎng)

小學(xué)生語文朗讀能力提升的關(guān)鍵是對朗讀技巧和朗讀策略進行精準(zhǔn)的掌握。因此，授課教師在進行語文教學(xué)時，要在課文閱讀講解的過程中注意向?qū)W生傳授相應(yīng)的朗讀技巧和朗讀策略，以促進小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)和提升。比如在講解”藍天、降落傘“等相關(guān)內(nèi)容時，可以依據(jù)語文課堂教學(xué)任務(wù)對具體內(nèi)容“姐姐的膽子真大，敢從天上跳下，藍天上花兒朵朵，也不知道哪朵是姐姐的花”進行詞句的斷開。并對這些內(nèi)容進行聲情并茂的教讀，在這個過程中，告訴學(xué)生如何斷句，哪些詞句需要重度，怎樣有感情地進行朗讀，通過對學(xué)生朗讀技巧的傳授來培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。在學(xué)生們熟讀之后，教師再對此內(nèi)容進行講解，并告訴學(xué)生在朗讀不同內(nèi)容的時候要注意采取不同的朗讀策略和朗讀技巧。這種教學(xué)方式能夠使學(xué)生充分利用課堂時間，促進課堂學(xué)習(xí)效率的提升，培養(yǎng)并提升學(xué)生的朗讀能力。

總之，小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀能力是進行語文學(xué)習(xí)、培養(yǎng)語文綜合能力素養(yǎng)的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將樹立學(xué)生形成正確的朗讀觀念，培養(yǎng)并提升學(xué)生朗讀能力作為小學(xué)語文教學(xué)的重點。并在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，傳授給學(xué)生一定的朗讀技巧，積極引進角色體驗等現(xiàn)代教學(xué)方法，全面提高學(xué)生的朗讀水平，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]宋玉蘭.重視學(xué)生朗讀訓(xùn)練 提高學(xué)生朗讀素養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2016，（21）：179-180.

作者簡介：

林玉端（1982-），女，漢族，本科，研究方向：重視朗讀訓(xùn)練，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。