大學(xué)對(duì)話教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略

【基金項(xiàng)目】牡丹江師范學(xué)院2016年度教學(xué)改革項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：16-JG18063。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）25-0029-01

廣義上講，所有的教學(xué)活動(dòng)都是在特定教學(xué)情景下，相應(yīng)教學(xué)過(guò)程中為實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目的而進(jìn)行的對(duì)話。本文所探討的是對(duì)話教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的普遍策略，這些策略可以應(yīng)用于所有適合對(duì)話教學(xué)的課堂。

一、大學(xué)對(duì)話教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略

很多學(xué)者在大學(xué)對(duì)話教學(xué)的實(shí)踐中做出了有益的探索。本文在已有理論成果的基礎(chǔ)上，以構(gòu)建主義理論為指導(dǎo)，探討大學(xué)對(duì)話教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略。

1.對(duì)話教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

對(duì)話教學(xué)應(yīng)以師生平等對(duì)話為主。但對(duì)話教學(xué)不應(yīng)該是問(wèn)答，而應(yīng)是師生之間的平等探討。對(duì)話設(shè)計(jì)應(yīng)該有啟發(fā)性，指導(dǎo)性。對(duì)話設(shè)計(jì)要避免結(jié)論式，灌輸式或預(yù)設(shè)結(jié)論式對(duì)話。比如，“那位同學(xué)來(lái)說(shuō)一下這篇文章好在哪里”就屬于預(yù)設(shè)結(jié)論式，而“那位同學(xué)來(lái)發(fā)表一下自己對(duì)這篇文章的見(jiàn)解，好，好在哪里，不好，不好在哪里？”就是尊重學(xué)生見(jiàn)解，尊重學(xué)生表達(dá)權(quán)利的設(shè)計(jì)。

2.對(duì)話教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，對(duì)話教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維為主，這是新時(shí)期培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必由之路。對(duì)話的內(nèi)容應(yīng)該以開(kāi)放性問(wèn)題為主，問(wèn)題的答案也不應(yīng)該是非此即彼的對(duì)錯(cuò)性質(zhì)的。對(duì)話內(nèi)容應(yīng)能夠觸發(fā)聯(lián)想，加深學(xué)生思考為宜。對(duì)話應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表求新，求異觀點(diǎn)。對(duì)話過(guò)程中教師不應(yīng)做結(jié)論式點(diǎn)評(píng)，而應(yīng)就學(xué)生的思考深度，思考角度做鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。“你這么想是不對(duì)的”就不適合鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行思考與表達(dá)?！澳闼伎嫉慕嵌群苄路f”或者“你所給出的答案與眾不同”則有助于學(xué)生正視自己的思辨能力，進(jìn)而更加積極參與對(duì)話，提高學(xué)生的參與度。

3.對(duì)話教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)

中國(guó)的學(xué)生從小到大一直長(zhǎng)于知識(shí)點(diǎn)的記憶，樂(lè)于參加各種考試，競(jìng)賽并通過(guò)分?jǐn)?shù)與排名來(lái)體現(xiàn)或證明自己的學(xué)習(xí)能力。但進(jìn)入工作崗位后，創(chuàng)造力，動(dòng)手實(shí)踐能力卻不盡如人意。教育質(zhì)量與社會(huì)期望之間的落差使得提升大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力成為迫切需要。對(duì)話教學(xué)的設(shè)計(jì)要引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，所舉例子要貼近生活，符合工作實(shí)踐要求。對(duì)話教學(xué)過(guò)程中注重發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性專長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建發(fā)揮自身核心競(jìng)爭(zhēng)力的相關(guān)知識(shí)與技能。

4.對(duì)話教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)遷移能力的培養(yǎng)

大學(xué)教育的目標(biāo)不應(yīng)停留在培養(yǎng)出多少合格畢業(yè)生，而應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)的知識(shí)遷移能力。對(duì)話教學(xué)的內(nèi)容既要有相同領(lǐng)域知識(shí)的類比，又要有不同領(lǐng)域知識(shí)的跨學(xué)科結(jié)合。相同領(lǐng)域的知識(shí)遷移可設(shè)計(jì)為引導(dǎo)學(xué)生利用文學(xué)批評(píng)理論來(lái)分析小說(shuō)或批評(píng)影視劇。不同領(lǐng)域知識(shí)的遷移可設(shè)計(jì)為用心理學(xué)理論分析某一文學(xué)作品中人物行為動(dòng)機(jī)或情結(jié)等。

二、學(xué)生參與度是大學(xué)對(duì)話教學(xué)實(shí)施成敗的關(guān)鍵

對(duì)話教學(xué)成功的關(guān)鍵在于學(xué)生的參與度。學(xué)生參與度高，其接受新知識(shí)，新理念的意愿就強(qiáng)烈，就會(huì)積極配合思考，課堂學(xué)習(xí)過(guò)程就會(huì)比較順利，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)有所保證。教師應(yīng)當(dāng)從以下三方面關(guān)注學(xué)生的參與度：

1.行為參與的廣度

開(kāi)展對(duì)話教學(xué)時(shí)，教師要觀察參與發(fā)言學(xué)生的比例，鼓勵(lì)主動(dòng)發(fā)言，也可適當(dāng)指定發(fā)言次數(shù)較少同學(xué)參討論。作為對(duì)話教學(xué)課堂的組織者與管理者，教師還要引導(dǎo)，提醒學(xué)生及時(shí)記錄整理討論的話題，對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中碰撞出的思想閃光點(diǎn)要鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)加強(qiáng)思考深度，爭(zhēng)取形成論文。學(xué)生行為參與的廣度是良好教學(xué)質(zhì)量的基本保障。

2.思維參與的深度

行為參與的廣度能夠說(shuō)明對(duì)話教學(xué)氛圍的寬松，民主，能夠創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的課堂情境。但對(duì)話教學(xué)的質(zhì)量更在于學(xué)生思維參與的深度。對(duì)話教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)優(yōu)質(zhì)發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。對(duì)于泛泛而論的發(fā)言不要批評(píng)，教師可以在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考或反向思考，由淺入深的分析，探討問(wèn)題。學(xué)生思維參與的深度是教學(xué)質(zhì)量的重要體現(xiàn)。

3.情感參與的真實(shí)度

情感參與的真實(shí)度是學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)可，是其內(nèi)化學(xué)習(xí)目標(biāo)的外在體現(xiàn)，是對(duì)群組學(xué)習(xí)環(huán)境與作為學(xué)習(xí)協(xié)作者的同學(xué)的認(rèn)可，更是對(duì)作為自主學(xué)習(xí)參與者，組織者，引導(dǎo)者的教師的認(rèn)可。情感參與的真實(shí)度會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果有直接影響。對(duì)話教學(xué)過(guò)程中教師要善于鑒別學(xué)生情感參與的真實(shí)度。教師要通過(guò)精心備課或與學(xué)生真誠(chéng)溝通，以學(xué)識(shí)打動(dòng)學(xué)生，以愛(ài)心感動(dòng)學(xué)生，進(jìn)而與學(xué)生達(dá)成共同學(xué)習(xí)的默契，提高學(xué)生情感參與的真實(shí)度。

三、結(jié)論

綜上所述，對(duì)話教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施既需要師生雙方的共同參與，又需要師生雙方情感的投入，才能營(yíng)造出適合學(xué)習(xí)的良好課堂氛圍。對(duì)話教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施目的是更好的啟迪心智，激發(fā)創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)師生的共同成長(zhǎng)。對(duì)于對(duì)話教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略的探討必將會(huì)隨著教學(xué)實(shí)踐的深入而拓展，新的理念，方法也會(huì)不斷的得以補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，進(jìn)而推動(dòng)對(duì)話教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

劉清明，男，講師，主要研究方向?yàn)橛⒚牢膶W(xué)，澳大利亞研究，翻譯學(xué)，教育學(xué)等。