淺析幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料的投放策略

劉乃艷

【摘要】幼兒處于認(rèn)知的初級(jí)階段，而材料是幼兒認(rèn)知的中介和橋梁，也是幼兒智慧的來(lái)源。區(qū)域活動(dòng)是幼兒的主要活動(dòng)，區(qū)域活動(dòng)的教育功能主要是通過(guò)投放的材料來(lái)表現(xiàn)的。本文就幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料的投放策略進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域活動(dòng) 材料 投放策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）26-0031-01

區(qū)域活動(dòng)是幼兒園教師根據(jù)幼兒發(fā)展的特點(diǎn)和對(duì)幼兒的教育目標(biāo)有目的的創(chuàng)造幼兒活動(dòng)環(huán)境，投放不同的活動(dòng)材料，讓幼兒根據(jù)自己的興趣選擇喜歡的活動(dòng)區(qū)域，利用區(qū)域材料進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，獲得對(duì)事物的認(rèn)知的學(xué)習(xí)過(guò)程。區(qū)域活動(dòng)的材料是幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是幼兒園教師對(duì)幼兒進(jìn)行早期教育的媒介，包含著豐富的教育意義。豐富的區(qū)域活動(dòng)材料能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，因此如何在區(qū)域活動(dòng)中投放材料來(lái)挖掘幼兒的智慧和興趣，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展需要一定的策略，具有重要的探討價(jià)值。

一、在區(qū)域活動(dòng)中投放利于幼兒探索的材料

環(huán)境是幼兒認(rèn)知世界的教師，可以激發(fā)幼兒對(duì)社會(huì)、情感和認(rèn)知方面的學(xué)習(xí)能力，區(qū)域活動(dòng)中創(chuàng)造的環(huán)境就是為了激發(fā)幼兒認(rèn)知事物的能力和探索世界的能力。因此區(qū)域活動(dòng)的材料不是隨意投放的，應(yīng)該具有探索性，能夠讓幼兒有參與和創(chuàng)造的空間，在激發(fā)幼兒動(dòng)手能力的同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，讓材料與幼兒之間形成良好的互動(dòng)，引發(fā)幼兒對(duì)材料的探索。

二、根據(jù)幼兒年齡段投放材料，滿足不同幼兒的需要

活動(dòng)材料投放是否恰當(dāng)對(duì)幼兒興趣以及探索欲望的培養(yǎng)有很大的關(guān)系。不同年齡段的幼兒注意力有很大的差別。如果不分年齡段、在區(qū)域活動(dòng)中投放過(guò)多的材料很可能會(huì)分散幼兒的注意力，讓幼兒不能集中精力來(lái)進(jìn)行區(qū)域?qū)W習(xí)。因此，幼兒園教師要根據(jù)不同年齡段幼兒的發(fā)育特點(diǎn)有計(jì)劃的投放區(qū)域活動(dòng)材料，針對(duì)幼兒特點(diǎn)培養(yǎng)幼兒需求和興趣。比如小班的學(xué)生在投放材料時(shí)，由于學(xué)生動(dòng)手能力較弱，思維能力不強(qiáng)，可以放置一些簡(jiǎn)單的材料；大班學(xué)生已經(jīng)有了一定的思維能力，注意力也比較集中，可以投放一些開(kāi)拓學(xué)生思維的能力材料，比如幼兒識(shí)字卡片和加減法卡片以及10以?xún)?nèi)的分解卡片供幼兒學(xué)習(xí)計(jì)算。

三、動(dòng)員幼兒和家長(zhǎng)自主投放區(qū)域活動(dòng)材料

根據(jù)幼兒知識(shí)構(gòu)建的特點(diǎn)，讓幼兒通過(guò)自己對(duì)材料的操作來(lái)發(fā)現(xiàn)知識(shí)，通過(guò)教師的指導(dǎo)來(lái)正確認(rèn)識(shí)知識(shí)。幼兒園的區(qū)域活動(dòng)是和集體活動(dòng)密切相關(guān)的，兩者之間密不可分，互相促進(jìn)。幼兒園教師在考慮區(qū)域活動(dòng)需要投放什么材料時(shí)，可以根據(jù)每個(gè)區(qū)域活動(dòng)的主題，動(dòng)員幼兒和家長(zhǎng)一起參與制作區(qū)域活動(dòng)材料，調(diào)動(dòng)幼兒和家長(zhǎng)參加集體活動(dòng)的積極性，自己動(dòng)手提供活動(dòng)材料，這樣既能讓幼兒動(dòng)腦思考區(qū)域活動(dòng)每個(gè)主題應(yīng)該放置何種材料，鍛煉了幼兒的思考能力，又鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力，在區(qū)域活動(dòng)中利用自己親自制作的材料和別的小朋友一起互動(dòng)游戲，增強(qiáng)了幼兒的自信心和自豪感。

四、根據(jù)幼兒對(duì)區(qū)域材料的操作情況及時(shí)進(jìn)行調(diào)整

讓幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)的材料感興趣的前提是能保證區(qū)域材料對(duì)幼兒的新鮮感，能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性。豐富的材料是區(qū)域活動(dòng)的前提條件，如果一種區(qū)域材料對(duì)與幼兒來(lái)說(shuō)已經(jīng)缺少了學(xué)習(xí)的興趣，那么就需要及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整和更換。幼兒教師可以根據(jù)幼兒對(duì)材料的操作情況考慮如何調(diào)整區(qū)域活動(dòng)材料，適當(dāng)?shù)膶?duì)材料進(jìn)行添加、刪減和組合等，確保材料的教育意義。添加材料，是指在原有材料的基礎(chǔ)上增加新的材料，讓原來(lái)的游戲出現(xiàn)新的玩法，產(chǎn)生新的含義，引發(fā)幼兒的探索興趣，比如在數(shù)學(xué)區(qū)以前放置了不同顏色的彈珠讓小朋友按照顏色進(jìn)行區(qū)分，然后分別說(shuō)出不同顏色彈珠的數(shù)字，過(guò)一段時(shí)間幼兒對(duì)這種游戲興趣有所下降，這時(shí)可以制作不同顏色的盒子，每種顏色的盒子標(biāo)上幾個(gè)不同的數(shù)字，讓小朋友把彈珠放到與彈珠顏色相同的盒子里，而且總數(shù)要與盒子上的數(shù)字一致，這樣通過(guò)添加材料改變?cè)瓉?lái)的玩法，孩子們參與活動(dòng)的積極性又提高了。刪減材料是指在原有材料的基礎(chǔ)上刪減掉一些材料，從而產(chǎn)生新的游戲方法。組合材料是指將兩組或者兩組以上的材料組合在一起，形成新的游戲。比如在構(gòu)建區(qū)投放了積木和塑料插片等構(gòu)建材料讓小朋友制作汽車(chē)模型，時(shí)間一長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)他們對(duì)這些模型已經(jīng)不感興趣，這時(shí)再?gòu)耐婢邊^(qū)拿來(lái)幾輛新的汽車(chē)與積木和插片進(jìn)行組合，提高小朋友的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在投放區(qū)域活動(dòng)材料時(shí)，教師要了解每個(gè)區(qū)域活動(dòng)材料所代表的不同教育功能，隨著幼兒發(fā)育的特點(diǎn)和動(dòng)手能力的提高，及時(shí)的調(diào)整區(qū)域活動(dòng)中的材料投放策略，將幼兒發(fā)展目標(biāo)與區(qū)域活動(dòng)教育目標(biāo)相結(jié)合，不斷促進(jìn)幼兒經(jīng)驗(yàn)和能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]幼兒園區(qū)域活動(dòng)的材料投放及指導(dǎo)[J].王鄭輝.讀天下.2017（04）

[2]幼兒區(qū)域活動(dòng)的有效指導(dǎo)策略探究[J].龔敏.好家長(zhǎng).2016（29）