淺議通過英語閱讀提高學生英語綜合技能

張騰

摘 要：隨著全球化進程加快，英語等相關方面的人才也備受重視，尤其是具備較高英語素養(yǎng)的人才，則是更加備受青睞的。為了能夠滿足當前教學事業(yè)發(fā)展的需求，英語教育工作者必須以提升學生英語能力為目的，基于英語閱讀教學方面，應該重點分析相關內容，以此提升學生英語語言文化修養(yǎng)，夯實英語綜合技能發(fā)展。也進一步促進英語教育的全面發(fā)展。

關鍵詞：英語閱讀；綜合技能；策略

高中英語閱讀教學中，教師應該整合學生興趣、愛好等多種需求，更好地促進我國英語課堂教學效率提升，通過多元化的教學方法，拓展課堂教學內容，激活學生思維。如此才能夠更好的保障閱讀課堂教學有效性，下文對此進行幾點具體分析。

1引用實物，激發(fā)學生興趣推動學生多元素質與能力的提升

教師應注重英語閱讀課堂中的導入過程，為學生建立先入為主的概念，進一步提高學生對英語課堂的學習興趣。教師應充分激發(fā)學生的求知欲望，滿足學生的好奇心理，制定不同類型的教學方案，讓學生的個人能力得到充分的提升。教師應進一步保證課堂導入過程的趣味性，增加教學過程的實用性，確保講述的英語閱讀知識內容豐富多樣，讓學生有更多的選擇，才能讓學生對英語課程學習更感興趣。

教師為滿足學生的學習需求，應按學生的個人學習能力制定初步的訓練計劃。比如：教師為學生準備各種實物，由單人描述或兩人交談的方式，完成對實物的描述過程。選擇的物品盡量與學生的生活相接近，才能避免學生對物品感到陌生。教師也應及時為學生閱讀上的讀音錯誤進行糾正，激發(fā)學生的閱讀興趣，鍛煉學生的邏輯思維能力，讓學生能夠清晰準確的將事物描述清楚，并充分利用當堂所學的知識內容，達到預期的教學效果。

此外，在高中英語閱讀教學過程中，教師還應該采用多種方式來激發(fā)學生的學習興趣，使全班學生平衡性的發(fā)展，最大限度地提高這部分學生的綜合素質與能力。教師可以采用先進生幫助后進生的方式開展教學，帶學生進行英語課文的朗讀，給后進生講解單詞的記憶方法、拼寫方法、句型等，以使這些學生盡快的跟上整個教學的步伐，進而推動學生多元素質培養(yǎng)的重要前提和基礎，因此教師要在課堂中多鼓勵后進生，給后進生提供一些回答簡單問題的機會，使他們享受到成功的喜悅，進而產生積極的學習心態(tài)。另外在課下小組討論過程中，教師也可以深入小組內部，幫助學生分析問題，鼓勵學生積極提出自己的疑問并獨立解決，適當?shù)膶筮M生進行指導，減少其出現(xiàn)的錯誤，提高后進生的學習信心，激發(fā)他們的閱讀學習興趣，以提高其英語綜合素質與能力。

2樹立正確英語閱讀學習觀念，培養(yǎng)學生自主學習意識

學生可以自主完成一門語言的學習任務，是保證學好這門語言的基礎，英語閱讀教學更是如此。為提高學生自主學習意識，教師有針對性的培養(yǎng)學生的良好英語學習習慣，掌握英語的正確學習方法和技巧，確保學生在學習英語的過程中能夠建立屬于自己的閱讀模式，讓英語學習過程變得更加系統(tǒng)。首先，學生需要建立一個短期學習目標，并嚴格約束個人學習行為，在規(guī)定時間內完成固定單詞或語法的記憶任務；其次，學生通過教師的指導掌握正確的學習方法和策略，在最短時間內讓英語成績突飛猛進；最后，學生應通過長時間的學習逐步掌握管理語言的高效途徑，提高自主學習意識，確保以積極的態(tài)度完成英語知識的學習任務，在規(guī)定時間達成建立的目標，收獲短期的成功喜悅。

例如，在對詩歌Summer進行教學時，教師可以讓學生對閱讀內容進行分析，之后再向學生提出相應的問題，引導學生更好地理解和掌握所學的英語知識，如Whether the writer likes summer or not，and why？讓學生體會詩人的語言，展開想象力，在腦海當中形成一幅畫面，并從中體會詩人的情感，從而更好地理解和掌握英語教學內容，同時也樹立一個良好的學習習慣，提升學生整體學習能力。

3設計問題導入教學形式，培養(yǎng)學生良好的英語語言能力

問題導入教學形式，主要指教師在培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)的過程中，運用提出問題、思考問題、回答問題以及評價問題的形式開展教學活動，通過利用相應的問題來引導學生進入學習狀態(tài)中，使學生能夠更好地學習英語知識，提升學生的探索、思考能力，激發(fā)學生的好奇心和積極性，從而讓學生能夠更好地進入到英語閱讀教學活動中，加深學生對英語知識的記憶，增強學生整體學習能力，更好地提升學生英語語言能力。例如，人教版高中英語閱讀教學選修六Unit2 Poems，包括Brother和Summer兩首詩，雖然只有簡單的幾句話，但是其深意與意境全都表達出來了。教師要有效地借助這兩首詩來提升學生的核心素養(yǎng)，更好地增強學生整體學習能力。其中第一首詩，通過簡潔干練的語句將愛開玩笑的哥哥的形象有效展現(xiàn)出來。而第二首詩，有效、生動地表達了詩人對夏天的情感，具有極其厭倦的情緒等。教師就可以根據(jù)教學內容向學生提出相關問題，讓學生根據(jù)問題進行思考并在閱讀中找到答案，可以提出What does the writer think of his brother？ What does the writer think of summer？等問題，學生在教師提問后也會及時地進行閱讀思考，并回答His brother is his friend and enemy.還有些學生會回答Summer is endless等。在這樣的教學形式下，雖然學生有不同的見解，但是由于教師良好引導，學生能夠很快地掌握和理解所學知識，并能有效加深學生記憶，增強學生整體學習能力，對推動學生穩(wěn)定發(fā)展有著極大的幫助。

4結束語

在高中英語閱讀課堂中，激發(fā)學生的語言學習興趣是教學的前提。在學習英語的過程中，教師要幫助和引導學生樹立自信心，增強愉悅感。教師要鼓勵學生自主參與、自主探究、自主思考、自主實踐與合作，讓學生掌握相應的英語基礎知識和聽、說、讀、寫的技能。自主學習能力是終身學習的前提，教師應讓學生產生積極的自主學習欲望，具備初步的跨文化交際能力，更好地理解語言的意義和功能，為學生的終身學習打下基礎。

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