高職生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)探究

王韶潔

摘 要：本文運(yùn)用自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論，采用問卷、實(shí)證分析等方法，對(duì)高職生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了調(diào)究。分析顯示：高職生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)普遍不高。對(duì)此提出培養(yǎng)高職生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的“TC動(dòng)機(jī)策略模型”并進(jìn)行了應(yīng)用研究。研究表明，該策略模型能夠在一定程度上激發(fā)和維持高職生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于高職生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的提高和學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；“TC動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模型”；云班課

一、研究對(duì)象

本次研究采取了分層抽樣的方法。首先對(duì)高職生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，抽取威海某高校三個(gè)年級(jí)各三個(gè)班共372名學(xué)生，回收有效問卷共301份，問卷有效率達(dá)到81%。隨后為驗(yàn)證高職生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)策略的可行性，抽取了樣本中的一個(gè)班級(jí)的46名學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)前測(cè)試和實(shí)驗(yàn)后測(cè)試。

二、研究方法

1.調(diào)查法：采用抽取班級(jí)在課堂上對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行二維碼掃描填寫的問卷調(diào)查方式，取得相關(guān)數(shù)據(jù)。

2.統(tǒng)計(jì)處理：采用SPSS19.0軟件對(duì)調(diào)查回收的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。

3.模型設(shè)計(jì)研究：依據(jù)TC動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模型，結(jié)合相關(guān)理論，在藍(lán)墨云班課環(huán)境中實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)。

4.實(shí)驗(yàn)研究法：采用單組之前之后測(cè)試的方式收集數(shù)據(jù)，得到實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后的兩組數(shù)據(jù)，采用SPSS19.0軟件對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。

三、研究?jī)?nèi)容與分析

1.高職生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)研與分析

（1）調(diào)查問卷

高職生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查問卷依據(jù)“TC動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模型”進(jìn)行。問卷分為四個(gè)方面，分別是對(duì)高職生的基本情況、學(xué)習(xí)過程初期階段、中期階段和后期階段的情況的調(diào)查。

（2）調(diào)查結(jié)果

在學(xué)習(xí)初期階段，影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要因素是需要和態(tài)度。分析結(jié)果顯示，高職生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的需求不高。

中期階段，主要考慮的因素是刺激和情感。通過分析看出，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，高職生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)維持下去很難。

后期階段，影響高職生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要因素是能力和強(qiáng)化。分析可知，高職生在學(xué)習(xí)完成之后對(duì)結(jié)果不滿意，同時(shí)一部分學(xué)生把學(xué)習(xí)的成敗歸因于教師而不是自己。

2.培養(yǎng)高職生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略探析

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可引導(dǎo)學(xué)習(xí)行為指向特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可增加學(xué)生的努力和精力，同時(shí)可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的持續(xù)性。通過以上調(diào)查，在“TC動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模型”的基礎(chǔ)上，得出一個(gè)培養(yǎng)高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的模型，如圖：

自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)模型圖

（1）學(xué)習(xí)前期階段的策略

通過分析高職生特征，制定個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，設(shè)置好學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)資源多以文字、圖片、動(dòng)畫、視頻等形式存在。評(píng)價(jià)方式應(yīng)多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合?？稍O(shè)計(jì)多主體的評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

（2）學(xué)習(xí)中期階段的策略

教師要為學(xué)生提供必要的輔助材料。在學(xué)習(xí)的過程中，教師的激勵(lì)要把握時(shí)機(jī)，不能過多或過少。

（3）學(xué)習(xí)后期階段的策略

教師要先對(duì)高職生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合理歸因。且教師的獎(jiǎng)勵(lì)也會(huì)給學(xué)生帶來滿足感，但獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候也要分析學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行。

3.高職生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)策略的應(yīng)用分析

為將上文中的相關(guān)策略運(yùn)用到具體的課程中，對(duì)其進(jìn)行了應(yīng)用檢驗(yàn)。首先對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前測(cè)，然后在藍(lán)墨云班課平臺(tái)上建立課程《國(guó)貿(mào)理論與實(shí)務(wù)》，選取了課程資源、學(xué)習(xí)要求、活動(dòng)、班課通知、討論區(qū)、測(cè)試、評(píng)價(jià)等模塊。通過云班課學(xué)習(xí)該課程。課程完成后，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后測(cè)，其中實(shí)驗(yàn)前后的測(cè)試都通過調(diào)查問卷的方式進(jìn)行，并用SPSS19.0進(jìn)行分析。

（1）調(diào)查問卷

調(diào)查問卷從學(xué)習(xí)前期的規(guī)劃、學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)后的滿意度三個(gè)方面來設(shè)計(jì)，共收到42份有效問卷。

首先對(duì)問卷的效度進(jìn)行分析，從結(jié)果來看，問卷中除了15、17題外每題的sig.值都小0.05，表示舍棄15、17題后其它每題都有鑒別度。然后對(duì)問卷的信度進(jìn)行分析，從分析數(shù)據(jù)得出，本問卷的α系數(shù)值最低為0.614，而總的問卷α系數(shù)是0.912，大于0.90。說明問卷的穩(wěn)定性較高。

（2）數(shù)據(jù)分析

實(shí)驗(yàn)前后的兩次問卷收集后對(duì)數(shù)據(jù)做了配對(duì)樣本t檢驗(yàn)。得出，實(shí)驗(yàn)前測(cè)試和后測(cè)試中被檢驗(yàn)者的均值、標(biāo)準(zhǔn)差、均值的標(biāo)準(zhǔn)誤等基本信息，以及t檢驗(yàn)中，除了對(duì)1之外，其他的sig.值均<0.05，說明實(shí)驗(yàn)前測(cè)試和后測(cè)試水平是呈顯著性差異，而對(duì)1（第一題）sig.值為>0.05，對(duì)于被檢驗(yàn)者不存在顯著性差異的?？梢姼呗毶诶迷瓢嗾n學(xué)習(xí)之前和之后的表現(xiàn)存在差異性，其自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明顯得到提高。

四、研究結(jié)論

1.高職生利用互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)整體水平不高。

2.驗(yàn)證高職生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略模型可知，該策略對(duì)高職生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和維持效果是較為顯著的。被測(cè)試對(duì)象的學(xué)習(xí)積極性有明顯提高。

3.藍(lán)墨云班課平臺(tái)是一個(gè)很好用的課上課下學(xué)習(xí)平臺(tái)。利用這些信息化的平臺(tái)，可將培養(yǎng)高職生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略體現(xiàn)出來。

參考文獻(xiàn)：

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