如何做“目中有人”的教育

王淑琴

【摘要】歷時五天的骨干校長培訓(xùn)，收獲頗多。結(jié)合名師和專家講座，回想自己多年的教育教學(xué)工作，一直縈繞在心頭的教育情結(jié)、多年積累的教育教學(xué)經(jīng)驗和已經(jīng)形成思維定式的教育教學(xué)理念，受到了沖擊、質(zhì)疑，更是得到了凝練和提升。通過學(xué)習(xí)，我更深刻的認(rèn)識到依法治校、依法執(zhí)教的重要性；體會到核心素養(yǎng)的理性認(rèn)知和行動跟進；明白以心理健康引領(lǐng)學(xué)校教育和諧發(fā)展的深遠(yuǎn)意義；懂得校長應(yīng)該具備的常識和如何做一個有文化的校長，更好地實現(xiàn)自身價值和教育追求。

【關(guān)鍵詞】教育 校長 教師

【基金項目】國家級：中國教育學(xué)會“十一五”教育科研規(guī)劃重點課題子課題《學(xué)校心理素質(zhì)養(yǎng)成教育》（2010.07）。

【中圖分類號】G471.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）25-0001-01

下面我僅從如何做“目中有人”的教育，談幾點感想：

“教育，這首先是人學(xué)?！边@是蘇霍姆林斯基對教育下的一個獨特的定義。孩子，在蘇霍姆林斯基眼中，不是學(xué)習(xí)的機器，不是考試的機器，不是分?jǐn)?shù)單，不是錄取通知書，而是一個精神的宇宙。“每一個兒童，都是一個完整的世界?！?/p>

當(dāng)前的中學(xué)教育應(yīng)試之風(fēng)不可謂不猛，長期的分?jǐn)?shù)至上，忽視人的精神和人格養(yǎng)成，對個人自身的幸福、社會的良性發(fā)展都極為不利。當(dāng)毒牛奶毒大米問題、肉問題、菜問題等等不斷得到曝光和關(guān)注的時候，有多少人關(guān)注過我們教育和精神層面存在的“食品”問題？素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、研究性學(xué)習(xí)、新課標(biāo)你方唱罷我登場，但是令人沮喪的是，我們?nèi)匀徊坏貌怀姓J(rèn)一個現(xiàn)實：從古代的科舉制度到現(xiàn)在的高考制度，都是以分?jǐn)?shù)選拔人才，“學(xué)而優(yōu)則仕”的精英教育、“懸梁刺股”的苦讀試教育，從來都是我們這個社會的主流。這種只為考試而讀而教、充滿功利色彩的教育真可謂“目中無人”，戕害生命，阻礙社會發(fā)展。

應(yīng)試教育之弊端顯而易見，會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，單調(diào)的學(xué)習(xí)生活，自然很容易讓人產(chǎn)生疲憊的心理。這種厭學(xué)情緒的體現(xiàn)不僅表現(xiàn)在學(xué)生課堂能動性差，更突出地表現(xiàn)在學(xué)期末，尤其是高考結(jié)束的時候，做過學(xué)生、做過老師的人，對學(xué)生興奮地撕書、扔書的現(xiàn)象應(yīng)該都不會陌生。刮臺風(fēng)了，學(xué)生不擔(dān)心臺風(fēng)可能給社會、家庭帶來財產(chǎn)損失，甚至給生命安全帶來威脅，而是歡呼雀躍，因為可以不用上學(xué)了。

中國青少年研究中心與北師大教育系在全國作了關(guān)于中小學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的大型調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：因“喜歡學(xué)習(xí)”而上學(xué)高中生僅有4.3%。

都說興趣是最好的老師，沒有興趣的時候，學(xué)習(xí)何談快樂？又怎么可能是輕負(fù)呢？哪怕你再怎么精選練習(xí)，減少作業(yè)量，也不可能會覺得輕松和享受。此時，生命又何談幸福？

其次，會使學(xué)生視野狹窄，理想退化。應(yīng)試教育之下的學(xué)生理想變得越來越小。很多人的理想都是考大學(xué)，考名牌大學(xué)。很難想象只把考大學(xué)作為理想的學(xué)生，上了大學(xué)之后，還有生命的方向、還有奮斗的激情，還有生命的動力嗎？如今大學(xué)校園里沒日沒夜打游戲、熱衷消費、八卦的較為普遍的生活方式真可謂是一個很好的證明。因此如果應(yīng)試會讓考個好大學(xué)成為學(xué)生上中學(xué)的唯一目的，甚至是人生終極目標(biāo)，缺乏職業(yè)理想，社會理想，這樣的社會將是一個沒有未來的社會。

再者，會使師生關(guān)系趨于冷漠化。在應(yīng)試教育模式中，教育出現(xiàn)的功利主義傾向，學(xué)生成了教師掙分?jǐn)?shù)工具，師生間親情被淡化。教師依據(jù)功利原則處理與學(xué)生關(guān)系，對能夠直接和間接給自己帶來利益的學(xué)生，教師往往給予更多的關(guān)注，在座位安排、課后輔導(dǎo)、作業(yè)批改等方面給予特殊照顧。文理分科時，有些班主任會把一些成績好的學(xué)生盡量留在自己的班級，而不是著眼學(xué)生自身情況。反過來一些學(xué)生因為成績不理想而歸罪于老師，去學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)那里告狀，要求撤換教師，造成師生關(guān)系的緊張。

還有，這種“目中無人”的教育會使學(xué)生缺乏創(chuàng)造力。2005年，躺在病榻上的航天之父錢學(xué)森，面對國家領(lǐng)導(dǎo)，提出這樣一個問題：“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”2009年，教育進展國際評估組織對全球21個國家進行的調(diào)查顯示，中國孩子的計算能力排名世界第一，想象力卻排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五。在中小學(xué)生中，認(rèn)為自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的只占14.9%。此外，美國幾個專業(yè)學(xué)會共同評出的影響人類20世紀(jì)生活的20項重大發(fā)明中，沒有一項由中國人發(fā)明；中國學(xué)子每年在美國拿博士學(xué)位的有2000人之多，為非美裔學(xué)生之冠，比排第二的印度多出1倍。但美國專家評論說，雖然中國學(xué)子成績突出，想象力卻大大缺乏。

基本相同的課程，使用基本相同的教材，接受基本相同的教法，做著基本相同的練習(xí)題，使用模式基本相同的試卷進行考試，使用基本相同的評分標(biāo)準(zhǔn)進行評分，即使那些論述題、簡答題，也有明確而具體的評分標(biāo)準(zhǔn)，要按照給定的“答案要點”分條給分。所謂的探究、批判、質(zhì)疑精神相對于參考答案，顯得如此多余。所以這樣的教育產(chǎn)生以上如此的結(jié)局也實在不足為怪。

生命的詞典里如果只有“拼搏”“奮斗”“成功”這幾個可憐的詞，生命又何幸福，更遑論完整和豐富？

面對這種“目中無人”的教育現(xiàn)狀，我們該怎么辦？

一、學(xué)校要有一個“目中有人”的好校長

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基有一句名言：“校長對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)?！彪S著社會的發(fā)展，校長的思想觀念要與時俱進，開拓創(chuàng)新，更要目中有教師、有學(xué)生，既關(guān)心教師的健康發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生的未來。校長既是一種行政職務(wù)，也是一種擔(dān)負(fù)重要社會責(zé)任和承擔(dān)歷史責(zé)任的職業(yè)。校長的責(zé)任不僅僅是管理好學(xué)校，教育的遲效性還決定校長要有一種歷史責(zé)任感，要為未來負(fù)責(zé)。要追求一流的精神，一個優(yōu)秀的校長可以容忍投入上的不足，但絕不能容忍觀念上的落后、管理上的落后和師資建設(shè)上的落后；一所學(xué)校的環(huán)境、硬件設(shè)備可以不如人，但人的素質(zhì)不能甘于落后，校長要“站在學(xué)校門口，面向世界未來” ，善于捕捉代表時代發(fā)展和前進方向的新思想、新觀念，善于用批判的眼光、理性的思維去分析教育的問題，能夠預(yù)見教育的未來，能夠以自己先進的教育思想和教育價值觀去影響教師和改造教師，促使教師教育觀念和教學(xué)行為自覺地轉(zhuǎn)變，建設(shè)好教師隊伍。在學(xué)校管理中，客觀上固然存在著校長與教師之間領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系，但絕不能把這種關(guān)系簡單地看做是支配與服從，或等同于企業(yè)的老板與下屬的關(guān)系。校長要明確教師的雙重身份，既是被管理者，又是學(xué)校的管理者。因此，校長應(yīng)徹底改變權(quán)力支配和硬性服從的“家長制”管理方式，讓教師參與學(xué)校的管理和決策，充分尊重教師，相信教師，把廣大教師看成合作伙伴，最大限度地發(fā)揮教師參政、議政的作用。在日常工作與生活中，校長應(yīng)注意及時與教師進行交流，應(yīng)教師之所想，察教師之所慮，親教師之所愛，為教師之所需，做教師的貼心朋友，從各方面無微不至地關(guān)心每位教師，利用情感驅(qū)動教師的工作熱情，與教師共同探討有利于學(xué)生、教師、學(xué)校發(fā)展的教育規(guī)律，從而達到良好的教育效果。

二、學(xué)校要有一批“目中有人”的好教師

學(xué)校的各項教育教學(xué)工作，都要靠教師來實施和完成，教師是與學(xué)生相處最久的社會人，對學(xué)生的影響是一生的。人們常提到的人生幾大幸事，其中之一是：上學(xué)時，遇到一位好老師！那么，教師作為個體，身在其中，要清楚自己應(yīng)該具備的教育常識，要摸著自己的良心，鄭重認(rèn)識：這份工作是我自己的選擇，師者仁心！要像對待自己的孩子一樣，對待每一個學(xué)生。希望我們的學(xué)生健康、平安、快樂、幸福、成人、成才！我們所進行的教育環(huán)節(jié)和措施要緊緊圍繞這樣一個中心，做到“目中有人”。面對不科學(xué)的應(yīng)試之風(fēng)，我們不該只是抱怨，不應(yīng)該放棄自身的責(zé)任、努力和追求，而應(yīng)該堅守神圣的教育陣地，堅持我們科學(xué)的教育理念，從自身做起，推動教育的改革。