理實一體化教學在機電一體化教學中的運用

劉偉鵬

現(xiàn)階段，“理實一體化”教學模式是目前教學中比較受到大家青睞的一門學科，其教學的方式比較新穎，能夠充分避免傳統(tǒng)教學模式中存在的弊端，尤其是在理論教學過程中加入了技能訓練，能夠幫助學生在實踐訓練的同時不斷加深對理論知識的掌握。我們都知道，俗話說理論與實踐的有機結(jié)合，可以有效提高學生的技能技巧。本文主要從“理實一體化”教學的理念和方法出發(fā)，結(jié)合二、機電一體化專業(yè)的教學現(xiàn)狀及存在的問題，充分將理實一體化教學運用到機電一體化教學中，從而進行詳細的分析和闡述。

理實一體化教學法的理念及方法

理實—體化教學法的理念

所謂的理實一體化教學法，主要是指理論實踐一體化教學方法，其主要能夠突破以往理論和實踐相脫節(jié)的一系列現(xiàn)象，而且在教學的過程中各個環(huán)節(jié)能夠教學環(huán)節(jié)比較集中。在理實一體化教學的過程，這種教學方式主要強調(diào)教師的主體地位，教師結(jié)合教材和教學大綱有目的的設定主要的教學任務和目標，能夠幫助學生邊教、邊學、邊做，從而全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，將課堂教學和實踐教學環(huán)節(jié)緊密結(jié)合起來，保證課堂教學的質(zhì)量。

理實—體化教學法的方法

講授法。在課堂上，教師可以通過演示相關的操作及內(nèi)容學習后，然后再次進行總結(jié)機電一體化中包含的基本概念，將其中的機電一體化學習所涉及到的原理進行深層次的解釋、分析和論證，最后教師必須緊扣教材的內(nèi)容，既突出重點知識點，又能夠系統(tǒng)地進行傳授知識，促進學生在有限的時間內(nèi)獲得合理地構(gòu)建相關的知識系統(tǒng)，而且教師在授課的過程中必須要有系統(tǒng)性和針對性地進行，將授課的重點知識多次強調(diào)。教師在機電一體化教學的過程中主要是引導學生提出問題，對相關的問題進行合理地分析，然后再運用所學的知識去解決問題，做到由淺入深，由易到難，即符合知識本身的系統(tǒng)，又符合學生的認識規(guī)律。只有這樣，學生才能一步步掌握專業(yè)知識。

演示法。演示法主要是指教師在理實一體化教學中，教師通過進行示范性實驗及示范性操作等手段使學生觀察獲得感性知識的一種好方法。在機電一體化的教學過程中，演示法能夠幫助學生獲得非常條理和清晰地知識框架，對機電一體化課本中的知識也能夠掌握的相對到位，從而幫助學生形成正確的概念，掌握正確的操作技能。但是，機電一體化的教師必須要充分地做好課前的相關準備工作，根據(jù)課題選擇好設備和相關工具。

練習法。練習法主要是指學生在掌握基本的理論知識后，我們要在機電一體化教師的指導下進行操作練習，從而掌握機電一體化一定的技能和技巧，然后把理論知識通過操作練習來進一步地進行驗證，但是在練習的過程中要正確地掌握練習方法，從而強調(diào)操作的安全性，進一步提高練習的效果，而機電一體化的教師要做到認真多次指導，并對學生所學習的知識有效地進行監(jiān)督，在發(fā)現(xiàn)錯誤的動作時努力糾正，從而確保練習的準確性。除此之外，教師要對每名學生的操作次數(shù)和操作的質(zhì)量進行相關的記錄，督促學生提高練習的自覺性，一定要保證練習的效果，不要讓學生出現(xiàn)“走形式”的幻覺現(xiàn)象。

機電一體化專業(yè)的教學現(xiàn)狀及存在的問題

教學知識與機電設備更新存在問題。在我國工業(yè)化不斷發(fā)展地背景下，我國目前原有技術(shù)技能不足的崗位已經(jīng)不斷淘汰，但是目前很多高新技術(shù)崗位已經(jīng)逐步被替代。在我國高校對機電一體化專業(yè)學生的培養(yǎng)中，很多高校的教材變化較少，但是內(nèi)容并沒有新穎的內(nèi)容，那些陳舊的且過時的知識不能滿足學生專業(yè)素養(yǎng)的提高和技術(shù)能力的增強，因此高校機電一體化的培養(yǎng)模式與教學方式已經(jīng)限制了高校人才的成長，并不能滿足企業(yè)對技能型人才的需求。

傳統(tǒng)的教學方法與企業(yè)崗位技能要求存在差距。目前，我國很多企業(yè)對社會的專業(yè)型人才要求比較高，但是較多的企業(yè)單位都希望投入較少的時間和精力對新員工進行崗前培訓，但是又要求新員工具備基本的職業(yè)道德和團隊合作精神，同時有敢于創(chuàng)新的能力等。然而，我國高校在機電一體化的教學過程中，都是通過理論教學然后進行實踐的教學方式，這使得學生所學的知識不能快速接受，即學習的知識在企業(yè)單位中用不到，而企業(yè)實際需要的一些技巧在學習中接觸又很少，這樣就限制了學生技術(shù)技能的提高，也造成了教育資源的浪費。

理實一體化教學在機電一體化教學中的運用

我們要明確培養(yǎng)目標，力求課程結(jié)構(gòu)一體化。目前，我們要明確培養(yǎng)目標，力求課程結(jié)構(gòu)一體化。在機電一體化教學過程中，我們首先要對企業(yè)所需要的工作崗位進行詳細的歸類和分析，我們必須根據(jù)崗位的工作內(nèi)容將相對應的理論與實踐知識進行統(tǒng)一的設計和教學，從而使理實一體化在課程結(jié)構(gòu)上融為一體。

根據(jù)企業(yè)的實際需求，從而實現(xiàn)教學過程一體化。在現(xiàn)在教學的過程中，我們必須重視理實一體化的關鍵因素，現(xiàn)在教師需要在上課前做好相關的課堂教學內(nèi)容準備，并且使教學內(nèi)容具有較強的實用性和有效性，將課程中的理論知識與實踐技能相互結(jié)合，在講述理論知識的同時注重培養(yǎng)學生的實踐動手能力。另外，在機電一體化的教學過程中，教師要保證所做的示范動作、講解原理等務必都是正確的，加強學生練習的方法和技能也務必是正確的，在過程中根據(jù)學生表現(xiàn)情況進行相應的指導或糾正。

打造師資力量，提升教師專業(yè)素質(zhì)。我們要打造師資力量，提升教師專業(yè)素質(zhì)。首先是理論知識層面，我們一定要促進教師關注機電行業(yè)的最新動態(tài)，學習新的教學理念和新的專業(yè)知識，從而更好地完成教學工作。除此之外，高校也要結(jié)合專業(yè)實際情況，參加研討會或講座的形式，為在校專業(yè)教師進行有針對性的指導，重在提升教師專業(yè)素養(yǎng)；也可以與一些企業(yè)達成合作，讓學生深入到企業(yè)中去，了解最新的企業(yè)信息和前沿技術(shù)，把企業(yè)的文化氛圍、工作需求、崗位和職責等帶進課堂，讓學生能夠提前了解未來的工作環(huán)境和要求。

解決教師實踐能力不強的問題。隨著，理實一體化教學的逐步推進，需要大批理論知識豐實、實踐能力強、具有一定項目開發(fā)能力的教師。由于歷史的原因，止前造成很多高職院校教師的實踐能力水平有限，這是不爭的事實。因此，學校需要制定相應的教師培訓計劃，通過掛職鍛煉或技術(shù)支持的方式，讓教師真正走入到企業(yè)中去，參與到企業(yè)的設計、生產(chǎn)、研發(fā)中去，了解企業(yè)文化，捕捉最新的企業(yè)信息和前沿技術(shù)，把企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)、實踐能力帶入到課堂，這樣才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的技能型人才。

綜上所述，“理實一體化”教學模式在機電一體化專業(yè)中的應用，我們要有效地改善原有教學模式下存在的一些問題，使學生在有限的學習時間內(nèi)，更為有效地掌握理論知識和實踐技能；學校也應該多為學生提供實踐機會，即企業(yè)內(nèi)部，做一定時間的頂崗實習等。endprint