班級管理的六字技巧

唐瑜

摘 要：班級管理是一項系統(tǒng)性的復(fù)雜工程，既要嚴(yán)，又要愛；既要講究策略方法，也要講究手段和途徑，既要攻心，也要工于心計，既要做孩子們的朋友，也要做孩子們的長者，總之，做好班級管理，那是一件技術(shù)活，體力活和費力的活，做好班級管理，要投入真心，真情，要以愛育愛，以行導(dǎo)行，以心換心這樣才能征服學(xué)生，打動學(xué)生，讓學(xué)生聽你話，按照你的要求辦事，本文就以此立據(jù)，加以論證。

關(guān)鍵詞：班級管理；嚴(yán)教勤管；技巧

班主任是學(xué)生班集體的教育者和組織者，是學(xué)生成長的引路人。班主任工作年復(fù)一年，天復(fù)一天，千頭萬緒。班主任要代號一個班，就要在“嚴(yán)教、勤管、善導(dǎo)”這六個字上狠下功夫。

一、嚴(yán)教

俗話說：嚴(yán)師出高徒。對學(xué)生進行嚴(yán)格的教育管理是形成良好班風(fēng)的基礎(chǔ)。接到新班，我特別注重文明、守紀(jì)、學(xué)習(xí)等方面的常規(guī)教育，狠抓學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。認(rèn)真組織學(xué)生學(xué)習(xí)和討論《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。社會現(xiàn)實中不良風(fēng)氣對學(xué)校教育的負(fù)面影響，教育學(xué)生明確“社會有社會的游戲規(guī)則，學(xué)生有學(xué)生的行為規(guī)范”。認(rèn)識中學(xué)階段的使命，那就是祖國的富強、個人的生存需要現(xiàn)在打好基礎(chǔ)、練好本領(lǐng)。在此基礎(chǔ)上，確立班集體的奮斗目標(biāo)，制定班規(guī)，擬定德育量化實施細(xì)則，形成“目標(biāo)——班規(guī)——細(xì)則”的教育體系。結(jié)合學(xué)校活動的開展，由班干部草擬、全班學(xué)生討論制定了“班級德育量化實施細(xì)則”，涉及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、勞動、鍛煉的方方面面。做到人手一份貼于桌子面下，每次取、放書本都能看見。全班學(xué)生的行為有規(guī)可依、有章可循，獎懲分明，嚴(yán)而有格，避免了班主任、班干部的嘴就是法律。一期來的實踐證明，《細(xì)則》能規(guī)范學(xué)生的行為，公正客觀地量化學(xué)生的操行等級。通過立規(guī)、明規(guī)、嚴(yán)格執(zhí)行常規(guī)，對學(xué)生個體良好習(xí)慣的養(yǎng)成、對班集體良好班風(fēng)的形成起到了重要作用。

二、管勤

古人云：教不嚴(yán)，師之惰。再好的規(guī)章制度，不認(rèn)真實施落實，管理不到位，結(jié)果也是紙上談兵。初中生的世界觀正在形成，自覺性也不夠強，因此這個“勤”字搞好班級管理的保證。“管勤”的第一方面，體現(xiàn)在班生任自身的工作上。教師的一舉一動，對學(xué)生來說都是無聲的命令。所以凡要求學(xué)生做到的，自己必須身體力行；凡要求學(xué)生不做的，自己必須堅決不做。這樣說話才有份量。剛一接到新班，我特別重視每個“一”——第一次出操，第一次上課，第一次上自習(xí)，第一次勞動掃除，第一次就寢，第一次班會，第一次升旗，第一次校級活動。以此作為班級常規(guī)管理的起點。堅持“五到場”，深入學(xué)生中，子解學(xué)生裝的疾苦和思想動態(tài)。“管勤，的第二方面，是體現(xiàn)在班干部的工作上。要充分發(fā)揮班干部在管理中的作用，干部實行責(zé)任承包，分工明確，各司其職，讓《細(xì)則》的方方面面落到實處。學(xué)校教育中，德育是首位，教學(xué)是中心，紀(jì)律是保證。所以我們班上的干部工作分為三條線，第一條線是德育線，由少先隊中隊長任組長，中隊委干部負(fù)責(zé)。利用班會、隊會時間宣傳黨的路線、方針、政策，宣講革命前輩及英雄模范的光榮事跡，收集表揚同學(xué)中的好人好事，組織全班同學(xué)參加學(xué)校、年級舉行的各項活動，組織開展主題班、隊會，搞好德育量化。第二條線是德育線，由副班長任組.長，學(xué)習(xí)委員、科代表、學(xué)習(xí)小組長負(fù)責(zé)。選讀介紹學(xué)習(xí)方法的文章，定期檢查學(xué)生作業(yè)，組織聽寫英語單詞，總結(jié)每月學(xué)習(xí)情況，傳達科任老師的指令，反饋同學(xué)對老師教學(xué)中的建議。第三條線是紀(jì)律線，由班長任組長，紀(jì)律委員、生活委員、安全委員、文體委員、勞動委員負(fù)責(zé)，一周一小結(jié)，表揚好的，批評差的，樹立正氣。

三、善導(dǎo)

班級管理實質(zhì)上是人與人關(guān)系的管理。師生間、同學(xué)間的相互關(guān)系，如果管理得科學(xué)、恰當(dāng)，就能互相促進、相互影響?？凇敖?，是為了不教”一樣，管也是為了不管。即班級管理的終目的，因此是要變?yōu)閷W(xué)生學(xué)會自覺地管理自己，變?yōu)閷W(xué)生自覺的行，教育引導(dǎo)學(xué)生裝自尊、自信、自強，培養(yǎng)和諧的人際調(diào)動班干部和全班同學(xué)的自覺性、積極性，是搞好班級管理的關(guān)鍵。

（一）關(guān)心體貼為本，拔動學(xué)生心弦

我設(shè)計了一個“學(xué)生基本情況登記卡”新生入學(xué)時，我讓每個學(xué)生自己填寫作為報到注冊，以此來了解學(xué)生家庭背景、小學(xué)學(xué)習(xí)、特長愛好等基本情況。平時，通過參加集體活動、深入學(xué)生生活、與學(xué)生個別交談以及經(jīng)常與任課教師交換情況等方式來了解學(xué)生。講究工作方法，努力做到“道（導(dǎo)）而弗牽，強而弗抑，開而弗達”。學(xué)生情緒低落了，給以開導(dǎo)和鼓勵；學(xué)生缺錢了，借給錢用；學(xué)生生病了幫助請醫(yī)拿藥。工作中，注意保護學(xué)生自尊心、自信心，“揚善于公庭，規(guī)過于私室”，堅持集體教育和個別教育相結(jié)合。

（二）選好班千部，放手信任工作

班主任老師一個人，一個班學(xué)生有幾十人。因此，選好用好學(xué)生干部，在班級管理中有著重要的意義。新班第一學(xué)期實行干部任命制，第二學(xué)期開始實行干部民主選取舉制。干部班子一經(jīng)確定，首先就是培訓(xùn)學(xué)生干部，組織她們學(xué)習(xí)千部職責(zé)，教給他們以工作方法，要求他們以身示范，辦事公正，要有奉獻精神、工作中放手讓他們?nèi)プ?，老師多觀察、多支持、多指導(dǎo)、多鼓勵。樹立班干部的威信，對他們的工作成績充分肯定；對他們在工作中存在的問題，幫助他們分析研究改進方法，提高他們的工作能力。要求全班同學(xué)要支持班干部的工作，任何時候都要有集體觀念，要服從指揮。即使指揮有誤，也必須先完成任務(wù)，再找老師評理糾正。

（三）介紹學(xué)習(xí)方法，抓好學(xué)習(xí)主旋律

利用班會時間，上好班會課，開好主題材班會，對學(xué)生進行前途教育、生存競爭教育。向?qū)W生介紹優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和成長經(jīng)歷。讓學(xué)生裝明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，把握學(xué)習(xí)主旋律。

（四）整合班級教育力量，凸顯班級的高雅精神

打個比方，很多人誤以為，森林不過是樹木的量的疊加，森林是樹的集合體，其實這是對森林生態(tài)的一種誤解。森林是一個系統(tǒng)，是各種生命相互依存，相互制約又相互作用的一個生態(tài)系統(tǒng)，這個系統(tǒng)絕非簡單的樹木相加，那是包括樹木、植物、微生物、花鳥蟲魚等等宏觀與微觀世界的綜合體，是一個由多元的生命元素構(gòu)建的生命系統(tǒng)，其遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于樹木相加的總和。同理，人（個體）是類（社會）生命的載體，個性的獨特性決定了類的豐富性，類生命不等于個體生命的總和而是大于了個體生命的總和。因而，對于生命本身也是整體大于個體之和，生命進化和成長是有規(guī)律的，生命個體離不開群體，但決不能同化成沒有鮮明個性特質(zhì)的（類）。而教育則應(yīng)該遵循生命本身的意義，在教育中要體現(xiàn)尊重生命個體和兼顧生命群體，從而構(gòu)建能包容一切生命存在的生命課堂，這才是符合生命本源的生態(tài)課堂。

讓一切可以為教學(xué)服務(wù)的所有教學(xué)元素都充滿情感色彩和生命活力的進入到課堂教學(xué)中來，構(gòu)建多樣化的課堂教學(xué)的生態(tài)文化系統(tǒng)，和多元化的課堂教學(xué)的生態(tài)文化模式，把人文的，物質(zhì)的，精神的，文化的各種構(gòu)成課堂教學(xué)的元素賦予生命力，并為教學(xué)服務(wù)。讓課堂成為一個相互作用，相互制約，相互影響的生態(tài)系統(tǒng)，而每一個生命體都是生物鏈上不可或缺的唯一。從而打造出異彩紛呈的生命個體和生命的群體。比如，學(xué)生個體的差異性就是生態(tài)課堂的“個性”，而學(xué)生整體的相似性就是生態(tài)課堂的“共性”，利用“個性”的多元，豐富班集體文化和學(xué)生生存狀態(tài)的多樣，而通過學(xué)生之間的相互幫助，相互合作，相互探究這些相互之間存在的必然的聯(lián)系和相互的作用，來優(yōu)化和完善每一個“個體”，同樣，也可以通過群體的制度文化、精神文化，班級文化等的制約作用，改變“個體”中存在的知識，能力、心理等等方面的缺陷，從而優(yōu)化和完善每一個“個體”，反之，通過“個體”的優(yōu)化和完善，最終優(yōu)化完善“群體”，這就是相互作用，相互聯(lián)系，相互制約的結(jié)果。其目的是為了整合各類資源，優(yōu)化育人環(huán)境，增強育人功能。

由此可以看出，學(xué)生一旦置身于班級集體的文化氛圍之中，他們的思想觀念就會受到潛移默化的影響，日積月累就會形成一種與班級文化相融合的價值觀。班級中全體成員的群體意識、輿論風(fēng)氣、價值取向、審美觀念、制度文化和精神風(fēng)貌的反映，是班級文化的核心與靈魂。班級的“軟文化”彌漫在班級的各個角落，時時撞擊著學(xué)生的心靈。學(xué)生經(jīng)過長期的耳濡目染，社會化的水平不斷地得到提高。在班級“軟文化”共同作用下，最終會形成一個班級的核心文化元素——班風(fēng)。良好的班風(fēng)是無聲的命令，是不成規(guī)章的準(zhǔn)則，它能使學(xué)生自覺地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級利益的各種行為。建設(shè)優(yōu)良的班風(fēng)，能在班級成員的心理上產(chǎn)生巨大的內(nèi)在的激勵因素，增強班集體的向心力和歸宿感。班風(fēng)巨大的激勵作用，還能使班級中的每個人精神振作，身心愉悅，人與人之間緊密團結(jié)，高度信任，人際關(guān)系和諧，班集體由此煥發(fā)出無窮的力量和生機，班集體與學(xué)生獲得共同的成長與發(fā)展。因此，班級文化最大可能地成為了塑造學(xué)生心靈的棲居地。

總之，搞好班級管理，嚴(yán)教是基礎(chǔ)，勤管是保證，善導(dǎo)是關(guān)鍵。如果我們班主任懷著一顆愛心，把班主任工作當(dāng)成一項事業(yè)，一個和諧、奮進的班集體一定會形成。