小學(xué)語文大班額環(huán)境下小組合作的有效性探究

管全英

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今語文課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要形式，小組合作學(xué)習(xí)符合小學(xué)語文的課標(biāo)要求，小組合作學(xué)習(xí)能面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在合作互動中自主學(xué)習(xí)、在交往中共同探討，培養(yǎng)其動手能力、協(xié)作的精神和創(chuàng)新意識，促進學(xué)生共同進步、個性發(fā)展。在大班額環(huán)境下，小組合作學(xué)習(xí)的有效性一直是語文教師實踐、探討的問題，也是語文新課程改革大力倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。小組合作學(xué)習(xí)是大班額課堂教學(xué)的實際需求。因此在語文課堂教學(xué)中，課題組教師采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)生年齡特點和學(xué)習(xí)實際情況，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，互教互學(xué)、互幫互助，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)大班額；語文課堂教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；有效性

一、小組合作學(xué)習(xí)方法的重要性和必要性

《語文課程標(biāo)準》提倡既要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，如“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，又要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。如“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”、“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”、“在評價時要尊重學(xué)生的個體差異，促進每個學(xué)生的健康發(fā)展”。為了改進教育教學(xué)質(zhì)量，就需要廣大教師去探索一種符合實際的、有效的學(xué)習(xí)方式。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和信息社會的到來，人們的素質(zhì)不斷提高，很多農(nóng)民進城打工，把孩子送到縣城學(xué)校接受優(yōu)質(zhì)教育，導(dǎo)致城區(qū)學(xué)校班額過大（60人以上），班級管理困難，師生交流受到限制，減少了學(xué)生在課堂上表達的機會和教師及時把握每個學(xué)生學(xué)習(xí)情況機會。小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生多渠道獲取信息的能力和自我意識的形成和發(fā)展，是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此之間交流信息的過程，是互愛互助、情感交流、心理溝通的過程。這種在熱鬧與自由的背后，透射出放任與浮躁，折射出大班額課堂教學(xué)改革的某些缺憾。那么，如何提高小學(xué)大班額環(huán)境下語文課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性呢？合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今語文課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要形式，已不是新鮮的話題，但是我校課題組成員能學(xué)習(xí)并根據(jù)本校的實際情況在我校大班額環(huán)境下的有效性探究。確實取得了很大的進步。

（一）小組合作學(xué)習(xí)符合小學(xué)語文的課標(biāo)要求

《語文課程標(biāo)準》提倡既要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，如“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，又要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。如“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”、“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”、“在評價時要尊重學(xué)生的個體差異，促進每個學(xué)生的健康發(fā)展”。新《語文課程標(biāo)準》指出積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。因此，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

（二）小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)下最適合小學(xué)語文大班額課堂教學(xué)的重要形式之一

小組合作是時代發(fā)展的需要，當(dāng)今世界是合作與競爭的世界，我們要培養(yǎng)孩子適合社會發(fā)展。七八十年代以來，西方對合作學(xué)習(xí)展開了廣泛的討論，我國90年代初，在課堂教學(xué)中開始引入小組活動，由此引發(fā)了對合作學(xué)習(xí)的探討。合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今語文課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要形式。很多教育家不但研究而且出版了不少關(guān)于合作學(xué)習(xí)的著作文獻，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的影響深遠。使原來較單一的講授課堂變得多元化，生生互動、師生互動、使課堂活起來了。由單一向多元化發(fā)展，學(xué)生暢所欲言，各抒己見，有時甚至像激烈的辯論會，情緒高漲，掌聲不斷。極大的拓展了學(xué)生的視野。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；口語表達能力提高的比較快；朗讀能力也得到了提高；增強了孩子們的凝聚力；提升了學(xué)生的綜合能力。

（三）小組合作學(xué)習(xí)是大班額課堂教學(xué)的實際需求

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和信息社會的到來，人們的素質(zhì)不斷提高，很多農(nóng)民進城打工，我們同仁回小的學(xué)生90%是進城務(wù)工人員子女，家庭文化底蘊和經(jīng)濟條件一般。他們把孩子送到縣城學(xué)校接受優(yōu)質(zhì)教育，導(dǎo)致我們學(xué)校班額過大（60人以上），班級管理困難，師生交流受到限制，減少了學(xué)生在課堂上表達的機會和教師及時把握每個學(xué)生學(xué)習(xí)情況機會。小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生多渠道獲取信息的能力和自我意識的形成和發(fā)展，是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此之間交流信息的過程，是互愛互助、情感交流、心理溝通的過程。如何提高大班額語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，一直是我校教師努力的目標(biāo)。

二、大班額環(huán)境下小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

經(jīng)過新一輪聽評課活動，課題組的成員還存在著以下問題：

1、老師的觀念沒能完全轉(zhuǎn)變。小組合作有些隨意，老師隨便出題，前后桌四人坐在一起討論，學(xué)生顯得有些茫然。

2、有的老師在指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時觀念不能很好地轉(zhuǎn)變，怕浪費時間，完不成教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生自學(xué)、討論的時間較少。使少數(shù)學(xué)生唱了獨角戲。

3、老師對學(xué)生的求異、創(chuàng)新思維重視不夠，討論的結(jié)果沒有不同的表達方法，老師最終將統(tǒng)一答案。

面對這種情況，課題組成員深入學(xué)習(xí)，加強指導(dǎo)，制定了提升小組合作效率的策略。

三、大班額環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)提升策略

首先建立科學(xué)合理的小組，借鑒先進的經(jīng)驗，采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)?！薄敖M內(nèi)合作，組間競爭”，的方式建立小組。為孩子們高效率的學(xué)習(xí)而努力。

其次選拔負責(zé)任的組長，監(jiān)督員。組織小組的合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)時輪流發(fā)言，每次確定一個中心發(fā)言人，其他組員補充。既有質(zhì)量又節(jié)省時間。這樣平時不愛發(fā)言的學(xué)生或多或少的也發(fā)表自己的看法。由原來的不思考到有思考的意識。再加上老師和小組學(xué)生的鼓勵和監(jiān)督，學(xué)習(xí)積極性也高了。尤其是學(xué)習(xí)困難的同學(xué)進步更快了。像楊磊、馬琴等同學(xué)。

再次采用獎勵機制，本班每周評出最佳合作小組和優(yōu)秀小組長，有時還評出組內(nèi)進步快的同學(xué)，進行獎勵。有老師的口頭表揚、同學(xué)們的掌聲、還有小小獎品。采用這種方式激勵孩子們。孩子們的學(xué)習(xí)積極性提高的很快。小組討論問題時積極、回答問題更積極，一個沒說完，其他學(xué)生已經(jīng)迫不及待了，不等老師發(fā)話他們就爭先恐后的站起來，或發(fā)表自己的看法或補充說明。

然后多角度的訓(xùn)練學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，新《語文課程標(biāo)準》指出積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。因此，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。多角度就是引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面學(xué)習(xí)如小組合作預(yù)習(xí)新課、小組合作交流資料、合作學(xué)習(xí)生字、合作討論問題、合作朗讀課文、合作交流感受等。師生共同總結(jié)出公平、公正、激勵的最有效的合作學(xué)習(xí)方法。保證合作學(xué)習(xí)時流于形式，或集中在某個同學(xué)身上，唱獨角戲。每次確定一中心發(fā)言人發(fā)言，其他組員補充。采用輪流制，每次的中心發(fā)言人都不一樣。保證小組成員都有發(fā)言的機會，不偷懶。保證小組學(xué)習(xí)的質(zhì)量、保證小組學(xué)習(xí)的時間，既要達到目的又不能浪費時間。這樣才能使小組成員有不同程度的進步。在老師面前沒勇氣發(fā)言的學(xué)生，先鼓勵在同學(xué)面前交流自己的想法。組員給以鼓勵，口語表達好的做到更好。發(fā)揮本小組最大的能力跟其他小組競爭。如在學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》一課時，我讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，小組合作畫出作者的游蹤線路，把每個小組的作品投影出來，全班同學(xué)評價。評出最佳的，通過學(xué)生的評價討論，學(xué)生對課文內(nèi)容有了更深刻的理解，對作者的游蹤線路更加清晰。記憶會更加深刻。這就是小組合作學(xué)習(xí)帶給學(xué)生的意義。既提高了課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，又鍛煉了學(xué)生口語表達能力。組織學(xué)生有效開展小組合作學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生都能在輕松愉快的氛圍中掌握知識、提高能力、發(fā)展思維。這也是小組合作有效性的更好體現(xiàn)吧。何樂而不為呢！

總之，通過大班額小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識和能力得到了培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中減輕了壓力，增強了自信心，增加了動手實踐的機會。小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生個性發(fā)展，提高了大班額下小學(xué)語文教學(xué)的有效性。因此，大班額小組合作語文教學(xué)可能還會持續(xù)相當(dāng)長一段時間，這就需要小學(xué)語文教師進一步探索，尋找對策與措施，以便更好地提高小學(xué)大班額環(huán)境下語文課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性，全面推進小學(xué)語文新課程改革，全面推進素質(zhì)教育。