技工院校會計專業(yè)一體化教學(xué)的改革

袁媛

摘 要：職業(yè)院校、技工院校中會計專業(yè)占重要地位，大多技工院校中都開設(shè)了會計專業(yè)，技工院校所培養(yǎng)的會計人才是一線人才，因此其教學(xué)方式需要跟隨發(fā)展步伐，不斷創(chuàng)新、改革，一體化教學(xué)在會計專業(yè)教學(xué)中被使用，其起到了較好效果，但仍存在問題，為了能使學(xué)生的專業(yè)能力更強(qiáng)就要進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞：技工院校；會計專業(yè)；一體化教學(xué)改革

一、一體化教學(xué)中的問題

會計專業(yè)一體化教學(xué)本身能讓學(xué)生理論、實踐同時提升，并能使學(xué)生對會計專業(yè)有興趣，但是技工院校在教學(xué)時卻并沒有達(dá)到應(yīng)有效果，出現(xiàn)這種情況的原因受到多種因素的限制。

1、教學(xué)內(nèi)容落后，實踐形式化

平時我們看到的會計工作大多是操作性的，那么對學(xué)生的實踐要求就比較高，技工院校的會計教材內(nèi)容仍是以文字為主，雖然有所改進(jìn)卻與社會對會計的需求存在差距。例如會計專業(yè)中賬簿登記等是會計的必會業(yè)務(wù)，教材中的內(nèi)容多是以文字為主。教師在教授這些內(nèi)容時常會讓學(xué)生去進(jìn)行操作，雖然學(xué)生能按照教材中的內(nèi)容將每一項內(nèi)容做好，但是學(xué)生卻因為完全照搬沒有真正掌握這項會計技能。這樣的實踐是沒有什么價值的。除了這類的實踐，大多技工院校為學(xué)生建設(shè)了模擬實訓(xùn)室，雖然實訓(xùn)室對比在課堂上進(jìn)行實踐更專業(yè)，可是學(xué)生并沒有太多興趣，并且系統(tǒng)中的內(nèi)容幾乎是相同的，學(xué)生在完成時抄襲不能避免。這種實踐形式雖然學(xué)生在一定程度上能將會計工作完成，但效果并不理想。

2、教師缺乏實踐經(jīng)驗

大多中職院校會計專業(yè)的教師沒有在相應(yīng)的單位工作過，一般直接進(jìn)入到技工院校進(jìn)行教學(xué)，因此他們多是講解理論，在一些可以讓學(xué)生們進(jìn)行操作的課程上，因為教師沒有經(jīng)驗，所以無法設(shè)計出合適讓學(xué)生完成的實踐方案，學(xué)生在學(xué)習(xí)時往往會感到?jīng)]有趣味，學(xué)習(xí)的內(nèi)容較為淺顯。除此之外，教師教學(xué)時，講解的多是學(xué)生在工作中會常用到的內(nèi)容，沒有針對學(xué)生們的思維去進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們提出一些較難的實踐問題，由于教師們沒有實踐經(jīng)驗，可能無法回答，這樣的現(xiàn)象導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的下降。

3、考核不合理

會計專業(yè)課的考核一般以考試課為主，因此教師在教學(xué)時，對學(xué)生理論知識的掌握更看重，學(xué)生也同樣如此。對于技能、實踐等不夠在意。但并不是所有技工院校都不注重技能，一些技工院校在考核時也會將技能作為一個點，但成績所占的比例不高，或是考核的類別過于單一，這樣的考核方式也導(dǎo)致學(xué)生和教師忽略技能的教學(xué)、學(xué)習(xí)。大多院校將考核都放在學(xué)期末，而且一些教師為了學(xué)生的成績不至于過低，還會在考試前給學(xué)生劃重點，這樣就讓學(xué)生產(chǎn)生了這樣的意識，平時不用太學(xué)習(xí)，只要按時去上課，有了出勤率就可以，等到教師劃完重點后拿出幾天時間背一背，比平時學(xué)的多還要有用，成績會更高。這些情況就使得教學(xué)效果變低了。學(xué)生們往往在一學(xué)期的學(xué)習(xí)后，也沒有記住多少知識。

二、一體化教學(xué)改革措施

一體化教學(xué)對會計專業(yè)的學(xué)生來說可以起積極作用，在教學(xué)時技工院校、教師如果能按照現(xiàn)實情況，進(jìn)行合理的改革，不僅會使教學(xué)效果提升還能使學(xué)生走向社會能真正將所學(xué)知識運(yùn)用。

1、選擇合適教材，轉(zhuǎn)變實踐形式

上文提到，現(xiàn)在許多技工院校的會計教材文字多，不利于學(xué)生能靈活的去進(jìn)行會計工作，因此學(xué)校需要選擇合適的教材，現(xiàn)在市面上的會計教材有很多，形式多樣，因此需要有專門的會計專業(yè)教師去進(jìn)行教材的選購，選擇的教材盡量是近幾年出版的，更貼近現(xiàn)在會計人才的需求，并且內(nèi)容盡量偏重于數(shù)據(jù)，這樣不僅能使學(xué)生在分析中找到會計工作的方法，而且能使學(xué)生提升興趣感。當(dāng)學(xué)生看到教材中理論內(nèi)容少時，會使學(xué)生感覺到會計學(xué)習(xí)的難度變小，學(xué)生能放下心里負(fù)擔(dān)。在選擇了這類教材后，教師再請學(xué)生進(jìn)行實踐時學(xué)生就不會照搬教材文字來完成了，他們會分析數(shù)據(jù)，最終完成會計工作，學(xué)生通過自己的分析來完成工作，心里會有成功的體驗，有助于學(xué)生的會計學(xué)習(xí)。論文網(wǎng)

2、增加教師實踐經(jīng)驗，聘請一些專業(yè)會計人員輔助教學(xué)

技工院校會計教師沒有一定的實踐經(jīng)驗，在教學(xué)時就不夠高效，因此技工院?？梢远ㄆ谧尳處焸?nèi)サ截攧?wù)部門體驗真實的會計工作，知識會計工作的真實情況，這樣在教學(xué)時才有一些經(jīng)驗的支撐，更好的進(jìn)行教學(xué)，或者學(xué)校請一些優(yōu)秀的會計人才根據(jù)工作中的實際問題來進(jìn)行講座，使教師們了解當(dāng)下的會計工作，有助于進(jìn)行教學(xué)。技工院校還可以聘請一些專業(yè)會計人員去課堂上為學(xué)生講課，例如一些知識需要實踐經(jīng)驗才能有效講解的課程，就可以采用這種方式。這樣才能使學(xué)生受益。

3、多樣化教學(xué)，提升學(xué)生能力

會計專業(yè)理論、實踐知識都比較多，教師在教學(xué)時只運(yùn)用比較單一的方式進(jìn)行教學(xué)，不利于學(xué)生提升能力。因此教師需要采用多樣化的教學(xué)模式。理論知識教學(xué)，教師可以結(jié)合圖片視頻等內(nèi)容來進(jìn)行。例如在講解財務(wù)報表時，財務(wù)報表包含的內(nèi)容比較多，一個一個用理論去告訴學(xué)生，學(xué)生接受起來并不容易，那么教師在進(jìn)行財務(wù)報表的教學(xué)時，就可以選擇一些財務(wù)報表的圖片來對學(xué)生進(jìn)行展示，這樣學(xué)生通過觀看圖片就能比較清晰的了解什么是財務(wù)報表，它有哪些內(nèi)容，如果教師選擇的報表帶有數(shù)據(jù)，學(xué)生還能分析出，如何進(jìn)行數(shù)據(jù)的記錄，這種教學(xué)方法更高效。實踐教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境是一種比較好的方式，學(xué)生在情境中有真實的體驗，會積極的去完成該項任務(wù)，教師可以將班級模擬成公司，每一個小組的學(xué)生為財務(wù)部門，給學(xué)生一些情境，例如采購、銷售、工資發(fā)放等內(nèi)容，教師再給學(xué)生一些數(shù)據(jù)，讓每個“財務(wù)部門”自己去選擇要完成的任務(wù)，學(xué)生們在活動中能體驗到各種會計工作，逐步提升能力。并且這樣真實的情境創(chuàng)設(shè)也有利于學(xué)生將來工作中能用到。

4、建立現(xiàn)代化考核體系，對學(xué)生進(jìn)行全面化考查

考核標(biāo)準(zhǔn)單一化對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展非常不利。實際上，教師在教學(xué)期間不能完全依靠考試尤其是筆試成績來衡量一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這種考核標(biāo)準(zhǔn)有失公允。因此，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)期間的各種表現(xiàn)，例如，課堂回答問題的積極性，課下作業(yè)完成的質(zhì)量。課外實踐活動也是一項考核會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要指標(biāo)，教師可以根據(jù)學(xué)生在企業(yè)實習(xí)期間的表現(xiàn)而給出客觀的評分，將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際操作能力也是考驗會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個因素。

例如，在學(xué)生實訓(xùn)期間，教師應(yīng)全面了解學(xué)生的實訓(xùn)情況，尤其是學(xué)生會計工作的整個過程，了解其是否存在不合理的地方，有無出現(xiàn)核算誤差等，并且應(yīng)對學(xué)生展開全面的指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠認(rèn)清自身的不足，而不是通過以往一次筆試考試就能確定學(xué)生的不足。另外，考核體系的建立應(yīng)保證全面性，如，對學(xué)生上課期間的表現(xiàn)、課上和課下的學(xué)習(xí)情況等都要進(jìn)行全面考查。當(dāng)然，由于技工院校發(fā)展的不同，因此，在建立現(xiàn)代化考核體系時，應(yīng)根據(jù)技工院校自身的實際發(fā)展情況建立，確?？己梭w系運(yùn)行的合理性。

三、結(jié)語

技工院校會計專業(yè)學(xué)生是儲備力量，因此有效的教學(xué)方式對學(xué)生的發(fā)展以至于會計行業(yè)的發(fā)展都有影響，會計一體化教學(xué)改革在當(dāng)下教學(xué)中是必然，筆者的建議希望能為技工院校會計專業(yè)教學(xué)提供借鑒作用。

參考文獻(xiàn)：

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