一體化教學(xué)在電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用分析

劉雨

摘 要：電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一門專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，相關(guān)技術(shù)教學(xué)原理以及課本基本概念是學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中需要掌握的知識，此外，對學(xué)生的操作水平也有一定的要求。在該教學(xué)中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，同時(shí)還應(yīng)該注重自身實(shí)踐能力的培養(yǎng)。中職學(xué)生普遍理論基礎(chǔ)較薄弱，加強(qiáng)理論和實(shí)踐的結(jié)合是現(xiàn)代教學(xué)的重點(diǎn)。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教學(xué)中重視教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的實(shí)踐能力難以得到提升。新課改深入推行了理實(shí)一體化教學(xué)，對學(xué)生綜合能力的提升有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)；電工技能；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

一、“一體化”教材

“一體化”教材是實(shí)施“一體化”教學(xué)的基礎(chǔ)，是教師講課、學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)?！耙惑w化”課程內(nèi)容的安排應(yīng)突出技能的訓(xùn)練，注重實(shí)用性和可操作性，理論內(nèi)容服從實(shí)踐教學(xué)的需要，力求簡單易懂。電工實(shí)訓(xùn)采用模塊化教學(xué)，主要分為五個(gè)模塊：（1）安全用電技術(shù)；（2）常用照明電路；（3）低壓電器；（4）電力拖動控制線路；（5）生產(chǎn)機(jī)械電氣控制線路。其中，每個(gè)模塊又可以分為若干個(gè)項(xiàng)目，譬如：“電力拖動控制線路”模塊分為：（a）三相異步電動機(jī)的正轉(zhuǎn)控制線路；（b）三相異步電動機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制線路；（c）位置控制與自動往返控制線路；（d）順序控制與多地控制線路等多個(gè)項(xiàng)目。圍繞著每個(gè)項(xiàng)目，我們設(shè)計(jì)出多個(gè)任務(wù)，任務(wù)難度逐步加大。以項(xiàng)目“三相異步電動機(jī)的正轉(zhuǎn)控制線路”為例，我們安排了：任務(wù)一：安裝點(diǎn)動正轉(zhuǎn)控制線路；任務(wù)二：安裝接觸器自鎖正轉(zhuǎn)控制線路；任務(wù)三：安裝連續(xù)與點(diǎn)動混合控制線路。很明顯，任務(wù)三是建立在任務(wù)一和任務(wù)二完成的基礎(chǔ)之上的，任務(wù)間是相互關(guān)聯(lián)、環(huán)環(huán)相扣的。而對于每個(gè)既定完成的任務(wù)，我們又將它拆解為一個(gè)個(gè)待解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、自主學(xué)習(xí)、合作完成，最終完成教師所設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，可以根據(jù)“一體化”教學(xué)的實(shí)際需要，對教材內(nèi)容的先后順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

二、“一體化”教師

優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是推行“一體化”教學(xué)的首要前提和重要保證。這不僅要求教師具有較高的專業(yè)理論水平，而且要求教師具備熟練的實(shí)踐操作技能和良好的專業(yè)素養(yǎng)。在“一體化”教學(xué)模式下，教師不再是單純的知識傳播者，而是具備綜合教學(xué)能力的多面手。教師要拋開單調(diào)乏味、紙上談兵的教學(xué)方式，針對學(xué)生的實(shí)際水平，因材施教。針對接受能力和動手能力較強(qiáng)的學(xué)生，適當(dāng)增加任務(wù)難度；針對能力較弱的學(xué)生，不能放棄，適當(dāng)降低難度，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到知識與技能。如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，是每個(gè)一體化教師都需要認(rèn)真思考的問題。因?yàn)橛辛伺d趣，學(xué)生才會主動去探索、去實(shí)踐。例如在“常用照明電路”模塊的學(xué)習(xí)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過學(xué)生日常生活中最常見的日光燈入手，拆開一盞日光燈，讓學(xué)生觀察日光燈的內(nèi)部構(gòu)造，此時(shí)學(xué)生的好奇心將轉(zhuǎn)變成對學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中，教師可以采用寓教于樂的方式增加知識的趣味性，比如在“低壓電器”模塊中，對交流接觸器、按鈕、熔斷器等元器件拆裝的學(xué)習(xí)，可以分組進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生自由組合，然后每組推選一名學(xué)生來進(jìn)行競賽，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和競爭意識。

三、“一體化”教學(xué)

“一體化”教學(xué)的組織和實(shí)施，大致可以分為以下幾個(gè)步驟來完成：

（一）明確學(xué)習(xí)任務(wù)

教師簡單介紹下本節(jié)課的基本原理和操作流程，然后將學(xué)生要完成的任務(wù)分配下去，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和實(shí)踐。如：每個(gè)小組安裝完成一個(gè)“連續(xù)與點(diǎn)動混合控制線路”，并且檢測其功能是否能夠?qū)崿F(xiàn)。

（二）小組合作探究

讓學(xué)生以小組為單位，嘗試完成本節(jié)課教師布置的任務(wù)，學(xué)生在實(shí)踐過程中遇到問題，可以發(fā)揮集體的智慧和力量，解決力所能及的問題。

（三）教師示范指導(dǎo)

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中遇到解決不了的問題時(shí)，教師可根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)進(jìn)行集中講解、示范或個(gè)別輔導(dǎo)。

（四）教學(xué)總結(jié)互評

各個(gè)小組將安裝完成的電路進(jìn)行通電試車，并對其他小組的電路進(jìn)行評價(jià)。同時(shí)，教師不僅要對各個(gè)小組的完成情況進(jìn)行總體評價(jià)，還要對學(xué)生安裝的各個(gè)過程進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組探究、教師引導(dǎo)、成果展示等環(huán)節(jié)，完成該任務(wù)的學(xué)習(xí)，掌握了電路安裝的操作技能，并且在任務(wù)完成的過程中學(xué)到了相應(yīng)的理論知識，興趣和自信心得到了極大地增強(qiáng)。

四、一體化教學(xué)在電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）電力技能實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容的選取

電工技能實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容的選取應(yīng)該注重企業(yè)對人才的實(shí)際技能要求，因此，在選取課程內(nèi)容之前，首先對自動化設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)以及數(shù)控機(jī)床生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行綜合調(diào)研，加強(qiáng)專業(yè)課程教師同企業(yè)技術(shù)人員之間的溝通和交流，從而歸納出維修電工的主要工作任務(wù)，包括工廠照明線路以及配電線路的安裝，電氣設(shè)備布線，機(jī)床電氣控制線路的安裝等內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，基于企業(yè)的實(shí)際工作過程，確定電工技能實(shí)訓(xùn)課程的主要內(nèi)容，這一內(nèi)容主要包括的學(xué)習(xí)領(lǐng)域有四個(gè)：安全用電知識的學(xué)習(xí)，電路安裝知識的學(xué)習(xí)，電機(jī)的維護(hù)和檢修知識，常見機(jī)床線路的控制學(xué)習(xí)。在這些基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)中，教師需要將操作技能和理論知識有結(jié)合在一起，融入到教學(xué)的具體情境中，提高學(xué)生的操作能力，增強(qiáng)學(xué)生在電力工作中排除故障的能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）建立電力技能實(shí)訓(xùn)基地

在電力技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，通過建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供良好的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，促進(jìn)理論教學(xué)和實(shí)際教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。為此，需要加大校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地中為學(xué)生準(zhǔn)備充足的實(shí)習(xí)工具和相關(guān)材料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完專業(yè)課程的理論知識之后能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到實(shí)踐操作中去，從而鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力。校外實(shí)訓(xùn)基地要求學(xué)校加強(qiáng)同電力維修企業(yè)之間的合作，從而為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)提供更多的機(jī)會，讓學(xué)生真正地進(jìn)入企業(yè)中學(xué)習(xí)，在企業(yè)電力設(shè)備維修技術(shù)人員的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)更多的技術(shù)知識，幫助他們提前熟悉工作任務(wù)，為以后進(jìn)入企業(yè)正式參加工作提供技術(shù)保障。

（三）在實(shí)訓(xùn)中開展課題項(xiàng)目化教學(xué)

在電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)一體化教學(xué)的要求安排學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)或者是以分組討論的方式學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)問題的深度和廣度的不同，有針對性地選擇學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的比例。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)踐操作，通過電力維修實(shí)踐操作促進(jìn)學(xué)生主動性和個(gè)性的發(fā)揮。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施的過程中，教師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)和調(diào)控作用，為課堂教學(xué)營造良好的氛圍。

五、結(jié)束語

基于理實(shí)一體化的電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要是以教學(xué)實(shí)踐的開展為核心，以理論教學(xué)為指導(dǎo)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠?qū)⒗碚撝R正確地應(yīng)用到實(shí)踐中去。通過教學(xué)實(shí)踐的練習(xí)，讓學(xué)生對電力技能實(shí)訓(xùn)工作的過程有一個(gè)基本的了解，為他們以后進(jìn)入企業(yè)正式參與工作奠定基礎(chǔ)。電工技能實(shí)訓(xùn)課程中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與實(shí)際設(shè)備的接觸較為密切，為此，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)訓(xùn)基地，在實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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