沒(méi)有比較就沒(méi)有傷害

陳淑媛

摘 要：教育學(xué)者張文質(zhì)曾說(shuō)：“教育孩子不需要擔(dān)心，而需要關(guān)心；教育孩子不需要責(zé)罵，而需要理解；今天我想說(shuō)的是教育孩子不需要比較，而需要激勵(lì)！沒(méi)有比較就沒(méi)有傷害！

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)；比較；傷害；激勵(lì)

教育評(píng)價(jià)本是一種激勵(lì)手段，重要目的之一是激勵(lì)被評(píng)價(jià)對(duì)象?？捎幸恍┙處熷e(cuò)誤的使用了教育評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)否定打擊一部分來(lái)，表?yè)P(yáng)激勵(lì)了另一部分；認(rèn)為一定是非要拿到評(píng)價(jià)的前茅才是好的，那么排列在評(píng)價(jià)的末尾就是不好的！這樣的評(píng)價(jià)是一種傷害，不僅是對(duì)末位赤裸裸的傷害更是對(duì)教育整體導(dǎo)向的傷害，整個(gè)教育為了評(píng)價(jià)而活，這樣的評(píng)價(jià)變成了“比較”！本質(zhì)來(lái)說(shuō)教育就是要做人的工作，而不是為了評(píng)價(jià)。作為班主任，意識(shí)到這點(diǎn)太重要了，因?yàn)樵诎嘀魅谓處煹穆殬I(yè)生涯中我們總是不斷的充當(dāng)著評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者的角色，而下面的這個(gè)故事讓我對(duì)教育評(píng)價(jià)機(jī)制有了更深的認(rèn)識(shí)！

一、當(dāng)班主任被比較時(shí)

作為班主任，你比較過(guò)你的學(xué)生嗎？你會(huì)比較你的班長(zhǎng)不如其他班的班長(zhǎng)做事效率高嗎？你上課時(shí)候會(huì)當(dāng)學(xué)生面前比較別班比這班學(xué)生做得好嗎？

而如果班主任你被比較了，你會(huì)是怎樣的感受呢？

我班班長(zhǎng)寧檬，成績(jī)好也上進(jìn)乖巧，沒(méi)有當(dāng)過(guò)班長(zhǎng)，剛開(kāi)學(xué)一兩周交代的事情需要催才可以完成，下午的清潔她負(fù)責(zé)倒垃圾被投訴幾次不倒垃圾，我很是郁悶，班長(zhǎng)是班主任的助手，這班長(zhǎng)帶頭那不應(yīng)該啊，于是我特意觀察了兩天下午，果然，她早早就不見(jiàn)人影了。再與其它班主任溝通，隔壁班的班長(zhǎng)那是負(fù)責(zé)地堅(jiān)守到最后的。我心理飄起來(lái)“孩子還是別家好”的想法；甚至在班級(jí)板報(bào)和教室美化那天，全年級(jí)評(píng)比，作為班長(zhǎng)的她又不在了，搞得我這個(gè)班主任沒(méi)有了助手，全班散開(kāi)了。我覺(jué)得我需要好好和她談?wù)勛鳛榘嚅L(zhǎng)她的責(zé)任、別的班長(zhǎng)是怎么做的、以及她需要怎樣做才更好？可不到一小時(shí)同樣被比較之后，我徹底改變了主意。

由于評(píng)比失分，負(fù)責(zé)熱心的部長(zhǎng)把我們和其它部進(jìn)行了比較，希望我們能夠做得更好再接再厲，幾乎沒(méi)有一句肯定的，那時(shí)作為班主任深刻感受到被比較的否定感。這令我想到或許對(duì)于班長(zhǎng)，我認(rèn)為那些“負(fù)責(zé)地比較”讓她更有榜樣和方向去進(jìn)步，可是卻忽略了或許在比較中用了她的短處否定了本該可以激勵(lì)她的長(zhǎng)處！用了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)忽略了她背后的正面動(dòng)機(jī)！于是，我決定改變了我談話的方向，因?yàn)槟菢拥恼勗捯欢ú皇亲咝牡?！我認(rèn)為我或許可以去了解她一天的事情，她遇到的困難，我可以幫助調(diào)整的是什么？于是第二天我把班長(zhǎng)寧檬叫到辦公室，她似乎也有害怕責(zé)備；說(shuō)話很小心，看到這，我坦白的說(shuō)：“老師不是批評(píng)你，老師想要了解下你一天的任務(wù)有哪些？是不是手上的事情太多了需要怎樣的調(diào)整？”學(xué)生聽(tīng)到后明顯感覺(jué)整個(gè)身體放松了，于是我了解到學(xué)生不是不倒垃圾而是她下午要去舞蹈室訓(xùn)練，她非常喜歡舞蹈，接下來(lái)就是我和學(xué)生一起做了工作的梳理和調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生作為班長(zhǎng)要平衡自身的興趣和對(duì)班級(jí)的責(zé)任。目前學(xué)生做的非常好，我很慶幸，如果我沒(méi)有意識(shí)到比較的否定是一種對(duì)積極性的傷害的話，那么或許我那一刻不會(huì)知道班長(zhǎng)第三節(jié)課消失背后的正面動(dòng)機(jī)是她對(duì)舞蹈很有興趣！

二、評(píng)價(jià)是一種激勵(lì)手段但有雙面性

是的，在我們的生活中有很多的評(píng)比和競(jìng)爭(zhēng)，為的是能夠相互的激勵(lì)更好的進(jìn)步，比較班級(jí)量化評(píng)比、比如學(xué)生的排名、比如比較的一二三等獎(jiǎng)；近年來(lái)，社會(huì)輿論對(duì)“評(píng)比的標(biāo)準(zhǔn)、方式”都眾說(shuō)紛紜，甚至是抨擊這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制。認(rèn)為這不僅是不公平的甚至是會(huì)抹滅學(xué)生潛力的。我個(gè)人不同意這樣的觀點(diǎn)！我認(rèn)為評(píng)比制度一定程度能夠提高學(xué)習(xí)和工作的動(dòng)力和興趣的，試想在一個(gè)“做與不做”、“精心和隨意”都一樣的體制中那該多混亂！所以評(píng)價(jià)制度并沒(méi)有錯(cuò)，錯(cuò)的是堅(jiān)持一種怎樣的評(píng)價(jià)理念。有一些錯(cuò)誤的理念把評(píng)價(jià)變成劊子手抹滅了學(xué)生的自信心；所以作為班主任我們需要有一個(gè)正確的評(píng)價(jià)理念。

三、我們需要一個(gè)好的評(píng)價(jià)理念

首先，教育評(píng)價(jià)的本質(zhì)不是比較，而是人的工作。這是毋庸置疑的，失誤的地方是我們過(guò)于在乎評(píng)價(jià)的結(jié)果，忽略了最重要的是學(xué)生的特點(diǎn)、需求和背后的正面動(dòng)機(jī)。每一朵花都有自己的花期，每個(gè)學(xué)生也有自己成長(zhǎng)期。正如有一句話叫“靜待花開(kāi)”，我們也需要去靜待學(xué)生的成長(zhǎng)期；一時(shí)的個(gè)別的評(píng)價(jià)并不能代表一個(gè)孩子的全部，我們應(yīng)該看到評(píng)價(jià)的局限性，不應(yīng)該用某一項(xiàng)評(píng)價(jià)做為衡量一個(gè)孩子好壞的標(biāo)準(zhǔn)；我希望自己能更多的耐心去陪伴每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)。

第二，表?yè)P(yáng)了首位更要肯定末位。比較的兩面性在于用否定末位來(lái)表?yè)P(yáng)首位，這不是評(píng)價(jià)。真正的評(píng)價(jià)是雙向激勵(lì)的，那就是既看到首位的表?yè)P(yáng)又能兼顧末位的肯定（肯定該肯定的地方）。比如我們看到自己班的班風(fēng)量化確實(shí)是比較低分了，首先應(yīng)該是肯定整個(gè)班的付出，而不是全盤(pán)否定。記得有一次聽(tīng)某位富有經(jīng)驗(yàn)的老師上課，課程上的是《職業(yè)道德和法律》里面的公平與公正的內(nèi)容，這個(gè)班的學(xué)生非常之不給老師面子，加上下午時(shí)間學(xué)生非常困，整個(gè)氣氛有些尷尬，教師的提問(wèn)無(wú)人理會(huì)，看到教師的尷尬，教師忍不住來(lái)了一句：“你們班真的很...真的很...真的很...團(tuán)結(jié)”。學(xué)生竟然異口同聲來(lái)了句：“那當(dāng)然，你也看出來(lái)了”；教師接著說(shuō)：”是啊，從校運(yùn)會(huì)你們班的戰(zhàn)績(jī)就看出來(lái)了，接著這位老師從校園會(huì)延伸到了社會(huì)的公平和公正”。那兩節(jié)課課堂效果非常好；課后老師和我溝通，其實(shí)當(dāng)時(shí)他都有點(diǎn)忍不住想要進(jìn)行比較，他們班不如另外一個(gè)班的紀(jì)律好，或許那樣一句話說(shuō)出來(lái)，那一堂課是否是一節(jié)說(shuō)教課呢？ 有時(shí)候我們不自知，我們的言語(yǔ)已經(jīng)在比較，在否定了。所以我們盡量提醒自己少用比較的否定言語(yǔ)，多些肯定言語(yǔ)。

第三，班主任需要有一個(gè)正確的“被評(píng)價(jià)觀”。班主任是一個(gè)不自覺(jué)會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生的身份，而也不自覺(jué)就會(huì)被評(píng)價(jià)；所以堅(jiān)持了正確的評(píng)價(jià)觀外還需要有正確的被評(píng)價(jià)觀。一時(shí)之間無(wú)法改變?cè)u(píng)價(jià)的體制，但是我們可以用正確的被評(píng)價(jià)觀去面對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)果，從而才能更好地去教育評(píng)價(jià)學(xué)生，否則，當(dāng)我們也執(zhí)迷于評(píng)價(jià)中，沒(méi)有一個(gè)正確的被評(píng)價(jià)觀時(shí)候，往往我們可能就被評(píng)價(jià)牽著走，忽略了前面說(shuō)的教育和教育評(píng)價(jià)的本質(zhì)是人的工作而不是評(píng)價(jià)的結(jié)果。

總的來(lái)說(shuō)，教育是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的工作， 我們面對(duì)的學(xué)生形形色色，需要我們多些耐心多些肯定，堅(jiān)持正確的評(píng)價(jià)理念去激勵(lì)和肯定學(xué)生，拒絕比較，因?yàn)闆](méi)有比較才沒(méi)有傷害！我希望自己能在班主任教師生涯中更多耐心去看到評(píng)價(jià)體制標(biāo)準(zhǔn)背后學(xué)生正面的閃光點(diǎn)。