應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略下的地方本科高校人文素質(zhì)教育研究

許珍　王冬元

摘 要：探索并構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系是地方本科高校教育適應(yīng)新形勢(shì)下經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然選擇，加強(qiáng)大學(xué)生的人文素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。地方本科高校只有適應(yīng)新常態(tài)下區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才人文素質(zhì)教育的新要求，正確研判目前地方本科高校人文素質(zhì)教育與應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求之間的差距，在教育理念、整合內(nèi)容、創(chuàng)新方法、提升地方高校教師人文素質(zhì)等方面下功夫，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素質(zhì)化。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；培養(yǎng)策略；地方本科高校；人文素質(zhì)教育

當(dāng)前地方本科高校教育逐漸向應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)型，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育日益成為諸多地方本科高校定位自身辦學(xué)理念的基本共識(shí)。在發(fā)展的過(guò)程中，由于地方本科高校大多是新建地方院校，尚未形成深厚的文化根基，更容易出現(xiàn)一些人文素質(zhì)方面的不良傾向。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下， 如何建立健全應(yīng)用型人才人文素質(zhì)教育體系，為所在區(qū)域培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)復(fù)合型人才，成為地方本科高校必須解決的問(wèn)題。

一、新常態(tài)對(duì)地方本科院校人文素質(zhì)教育的新要求

新的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)必然要求形成與之相匹配的教育模式，地方本科高校在迎接本身發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也要應(yīng)合新常態(tài)對(duì)高等教育提出新的要求，而人文素質(zhì)教育的改善和提升作為重要內(nèi)容更是不容忽視。

（一）貫徹符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的辦學(xué)理念

“地方性”是地方高校的顯著特征，其辦學(xué)使命和根本任務(wù)就是要主動(dòng)融入地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ母呒?jí)應(yīng)用型專門人才應(yīng)用型人才。但堅(jiān)持市場(chǎng)價(jià)值取向并不意味著可以忽略甚至放棄大學(xué)生人文素質(zhì)教育，相反，大學(xué)生過(guò)硬的人文素質(zhì)更是市場(chǎng)人才需求的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。因此，地方高校“新常態(tài)下的辦學(xué)理念，其核心是處理好高等教育自身規(guī)律與適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的關(guān)系”[1]，地方高校在遵循人才教育培養(yǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，明確自身的辦學(xué)理念、定位與內(nèi)容，梳理人才發(fā)展思路，才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

（二）踐行“以人為本”的人文精神

作為符合市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才，個(gè)人應(yīng)具有作為“人”和發(fā)展為人才所必須的良好內(nèi)在精神品格，即要具備豐富的人文知識(shí)，具有理解人文思想的能力，掌握一定的人文方法并能夠正確遵循人文精神等人文素質(zhì)。在此要求下，新常態(tài)下地方本科高校的人才培養(yǎng)應(yīng)圍繞如何處理好以人為本與培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)系來(lái)展開(kāi)，以“提高青年學(xué)生的文化知識(shí)、理論修養(yǎng)、道德情操，教會(huì)青年學(xué)生如何成人。”[2]對(duì)此，地方本科院校要從培養(yǎng)人才的角度出發(fā)，以“以人為本”，一方面要力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與人文素質(zhì)的有機(jī)結(jié)合，另一方面要深化教學(xué)改革，整合人文素質(zhì)教育的內(nèi)容和方法，努力優(yōu)化平臺(tái)建設(shè)，提高人文素質(zhì)教育水平。

（三）確立科學(xué)有效的人文素質(zhì)教育體系

在新常態(tài)下，地方本科高校人文素質(zhì)教育仍未形成完整體系，應(yīng)用型人才培養(yǎng)成效大打折扣，加強(qiáng)地方本科高校的人文素質(zhì)教育，迫切需要構(gòu)建相對(duì)完善的人文素質(zhì)教育體系。一是要健全課程體系。徹底轉(zhuǎn)變當(dāng)前地方本科高校課程設(shè)置功利主義較強(qiáng)、專業(yè)設(shè)置較窄、文化底蘊(yùn)較弱等不足；二是要構(gòu)建實(shí)踐體系，大力開(kāi)展以培養(yǎng)人文素質(zhì)為中心的人文講座、人文學(xué)術(shù)節(jié)、學(xué)生文藝社團(tuán)文化實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建多層次、立體化的人文素質(zhì)教育實(shí)踐體系。三是構(gòu)建評(píng)價(jià)體系。通過(guò)系統(tǒng)化和規(guī)范化人文課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)考核，才能對(duì)大學(xué)生人文素質(zhì)狀況進(jìn)行全面、科學(xué)衡量。

二、新常態(tài)下地方本科高校人文素質(zhì)教育面臨的困境

人的全面發(fā)展離不開(kāi)人文素質(zhì)的不斷提高。地方本科高校加強(qiáng)大人文素質(zhì)教育，可以促使大學(xué)生在專業(yè)能力以及包括人文知識(shí)在內(nèi)的個(gè)人修養(yǎng)得到全面提升，從而在更深層次開(kāi)發(fā)個(gè)人的潛能。

近年，地方本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位逐漸清晰，對(duì)人文素質(zhì)教育的重要性具有了更深刻的認(rèn)識(shí)，努力開(kāi)展一系列措施并取得一定的成績(jī)，但從總體看仍然面臨著發(fā)展困境：一是教育導(dǎo)向趨于工具化。在以就業(yè)為核心的人才培養(yǎng)觀念下，一些地方本科高校總體上十分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的習(xí)得和技能的培養(yǎng)，“存在著嚴(yán)重的功利實(shí)用主義傾向，特別是在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面，人文素質(zhì)教育被有意無(wú)意地忽視甚至擱置”[3]，呈現(xiàn)較強(qiáng)工具理性傾向。二是教育內(nèi)容比較抽象晦澀。目前地方本科高校人文素質(zhì)教育內(nèi)容仍然多以抽象的文字呈現(xiàn)，理論色彩十分濃厚，同時(shí)部分內(nèi)容未能很好銜接大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，難以引導(dǎo)大學(xué)生理解掌握教育內(nèi)容。三是教育方法比較簡(jiǎn)單。地方本科高校由于師資和其他硬件條件的限制，在開(kāi)展人文素質(zhì)教育時(shí)仍然表現(xiàn)為重人文知識(shí)輕人文實(shí)踐，還未形成培養(yǎng)大學(xué)生從認(rèn)知到行動(dòng)轉(zhuǎn)化的有效方法。四是教育課程不夠系統(tǒng)規(guī)范。地方本科高校在人文素質(zhì)教育課程建設(shè)方面與其他普通高校相比嚴(yán)重滯后，人文課程的設(shè)置缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性，教學(xué)考核制度和評(píng)價(jià)辦法可操作性并不強(qiáng)。五是教育主體缺乏高質(zhì)隊(duì)伍。由于待遇及發(fā)展平臺(tái)比較落后，大多數(shù)地方本科高校相對(duì)難以吸引高層次人才組成穩(wěn)定的高人文素質(zhì)教師隊(duì)伍，這是導(dǎo)致應(yīng)用型人才人文素質(zhì)教育不理想的最關(guān)鍵因素。

三、地方本科高校應(yīng)用型人才人文素質(zhì)教育探索

（一）樹(shù)立改革創(chuàng)新、全面協(xié)調(diào)的人文素質(zhì)教育理念

“以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，以人為本，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，繼續(xù)深化教育教學(xué)改革，不斷提高教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展，是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略主題”[4]，這對(duì)于地方本科高校教育同樣適用。在新常態(tài)下，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求的數(shù)量、結(jié)構(gòu)、類型等提出更高的要求，地方本科高校人文素質(zhì)教育改革勢(shì)在必行。面對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)的新情況和新問(wèn)題，地方高校必須突破舊的思維模式，改變以往出現(xiàn)的教育導(dǎo)向工具化傾向，樹(shù)立正確的人文素質(zhì)教育理念。因此，地方本科高校應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生探究事物的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和科學(xué)的思維方式，充分開(kāi)拓應(yīng)用型人才的哲學(xué)思維、想象思維，不斷滋養(yǎng)應(yīng)用型人才精神家園，為他們將來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展奠定人文底蘊(yùn)。

（二）整合人文素質(zhì)教育內(nèi)容

一是重視人文學(xué)科教育。地方本科高校要為區(qū)域建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)經(jīng)濟(jì)，其根本在于為本區(qū)域提供目前最為欠缺的具有創(chuàng)新能力、能夠超越眼前局限來(lái)思考問(wèn)題的應(yīng)用型人才，而培養(yǎng)學(xué)生這些思維和方法的絕佳途徑在于人文學(xué)科的發(fā)展。地方本科高校要把開(kāi)設(shè)人文選修課最為教育的重要內(nèi)容，通過(guò)語(yǔ)言、文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)、思想道德等多學(xué)科領(lǐng)域的滋養(yǎng)和熏陶，全面提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)。二是重視民族文化的教育。要教育大學(xué)生理解領(lǐng)會(huì)民族精神、民族傳統(tǒng)等中國(guó)傳統(tǒng)文化，加深他們對(duì)國(guó)家歷史的認(rèn)知，提高他們思想的廣度以及深度，通過(guò)傳承國(guó)學(xué)精粹不斷提高個(gè)人情操，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，成為有責(zé)任，有擔(dān)當(dāng)新時(shí)代大學(xué)生。三是重視科學(xué)精神修養(yǎng)教育?？萍家彩且话央p刃劍，有人利用它來(lái)造福人類，也有人用它來(lái)危害人類。在新常態(tài)下，尤其要注意在發(fā)展科技的同時(shí)也要妥善應(yīng)對(duì)科技可能帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)，比如環(huán)境保護(hù)、食品安全和信息安全等問(wèn)題上需要我們具有高度社會(huì)責(zé)任感，不漠視，不推諉，這也是地方本科高校應(yīng)重視挖掘?qū)I(yè)課程中科學(xué)精神與人文精神的根源。

（三）創(chuàng)新大學(xué)生人文素質(zhì)教育方法

由于目前大多地方本科高校仍然沿襲傳統(tǒng)單向的灌輸式教學(xué)，很難引起學(xué)生的共鳴和理解，也使得人文素質(zhì)教育的開(kāi)展顯得舉步維艱，教學(xué)改革成為勢(shì)在必行的重要任務(wù)。在新的社會(huì)環(huán)境下，地方本科高校要打破教學(xué)雙方交流不暢的困境，最主要的途徑在于積極開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)。通過(guò)開(kāi)展多方面的互動(dòng)，充分推動(dòng)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，最大限度發(fā)揮大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，不斷提高大學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，面對(duì)這網(wǎng)絡(luò)信息的飛速發(fā)展，充分利用網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源和高等教育手段等現(xiàn)代化教育手段拓展人文教育領(lǐng)域，把教與學(xué)的雙向交流放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行強(qiáng)化，加大人文素質(zhì)教育渠道的寬度與厚度。為營(yíng)造生動(dòng)、健康、濃郁的人文氛圍，大力開(kāi)展以培養(yǎng)人文素質(zhì)為中心的校園文化活動(dòng)，“人文素質(zhì)教育不局限于講座、不局限于學(xué)者、不局限于課堂、不局限于知識(shí)、不局限于學(xué)校、不局限于現(xiàn)在、不局限于中華”[5]，有組織地舉辦各種人文講座、沙龍活動(dòng)、人文學(xué)術(shù)節(jié)，建設(shè)學(xué)生文藝社團(tuán)等，吸引學(xué)生主動(dòng)而廣泛的參加。

（四）提升地方高校教師人文素質(zhì)

提升地方高校教師人文素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展和教師自身成長(zhǎng)均有十分積極的作用，在地方本科高校素質(zhì)教育發(fā)展的瓶頸期，這一任務(wù)尤為重要。首先，地方本科高校領(lǐng)導(dǎo)要把應(yīng)用型人才人文素質(zhì)教育放在應(yīng)有的高度，盡力幫助教師解決他們?cè)诮虒W(xué)科研、日常生活方面的后顧之憂，為人文素質(zhì)教育提供更為有利的平臺(tái)。其次，提高教師教學(xué)人文素質(zhì)教育教學(xué)能力。要把建立健全師資建設(shè)規(guī)章制度作為主要任務(wù)來(lái)完成，通過(guò)多元化、多層次的考評(píng)制度，促進(jìn)教師樹(shù)立與應(yīng)用型人才培養(yǎng)教育相適應(yīng)的教學(xué)理念，改進(jìn)教育方法和手段，不斷完善教學(xué)質(zhì)量保障體系。再次，加強(qiáng)教師教育研究能力，以研促教。要著力于教師的科研能力和產(chǎn)學(xué)研合作能力的整合，進(jìn)一步提高教師對(duì)科研服務(wù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，加大個(gè)人的科研活動(dòng)與所從事的教學(xué)活動(dòng)之間的聯(lián)系，以教研活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高師資素質(zhì)以推動(dòng)人才素質(zhì)教育的快速進(jìn)步。

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