興趣教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

宗克強，張良祥，張文波，姚良才，楊忠山

（齊齊哈爾大學(xué)體育學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161006）

興趣教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

宗克強，張良祥，張文波，姚良才，楊忠山

（齊齊哈爾大學(xué)體育學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161006）

通過興趣教學(xué)的思想，驗證在教學(xué)中運用興趣教學(xué)法構(gòu)建教學(xué)模式的可行性，為后續(xù)的實驗研究提供相應(yīng)的借鑒和參考。選取齊齊哈爾大學(xué)物流管理專業(yè)2015級2個班級的學(xué)生作為實驗對象，通過實驗對比的方法，分別對實驗班和對照班采用興趣教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法進行教學(xué)。得出：對比實驗后，實驗班和對照班學(xué)生的情意目標、運動目標、行動目標的P＜0.05，具有顯著性差異。結(jié)論：1）興趣教學(xué)法能夠滿足學(xué)生的心理需求，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生在開心愉悅的情況下，逐步熟悉和掌握動作，提高動作質(zhì)量；2）興趣教學(xué)法應(yīng)用于體育教學(xué)中可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生真正學(xué)會互助、團結(jié)、合作、拼搏、競爭意識等寶貴品質(zhì)，能夠教會學(xué)生很多做人的道理。

興趣教學(xué)法；傳統(tǒng)教學(xué)法；學(xué)習(xí)興趣；實驗對比

在體育教學(xué)中，體育與健康課程目標和價值的實現(xiàn)，關(guān)鍵在于要抓住學(xué)生的運動興趣[1—2]。興趣教學(xué)法能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣和愛好、增強學(xué)生的身體素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生的身體活動能力。采用興趣教學(xué)法不僅可以更好地實現(xiàn)教學(xué)工作的實施和教學(xué)任務(wù)的完成、愉悅教學(xué)氛圍，而且還可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的集體主義精神，培養(yǎng)學(xué)生頑強、拼搏、果斷的優(yōu)良品質(zhì)[3]。由于體育運動的動作學(xué)習(xí)初期具有枯燥性、艱苦性等特點，導(dǎo)致體育課程開展得并不是很順利。為了突破開展體育課程的難題，本文試圖結(jié)合體育教學(xué)的重難點和教學(xué)目標任務(wù)，按照運動技能形成的發(fā)展規(guī)律，以興趣教學(xué)的思想，構(gòu)建興趣教學(xué)模式，對運動的技術(shù)動作、動作的串聯(lián)運用設(shè)計練習(xí)方法。這些方法的設(shè)計是通過練習(xí)的趣味性、娛樂性的特點和形式來促進學(xué)生運動素質(zhì)的增長和技術(shù)、技能的掌握，是一種適合于體育課程教學(xué)的新模式。

通過興趣教學(xué)思想，在體育教學(xué)中構(gòu)建興趣教學(xué)模式，針對體育運動的基本技術(shù)，遵循運動技能形成過程的特點，設(shè)計興趣教學(xué)練習(xí)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)動作時，都能找到與之匹配的練習(xí)方法。而興趣教學(xué)方法的設(shè)計，還嚴格遵循技能形成的規(guī)律，在進行學(xué)習(xí)時，無論是泛化階段、分化階段還是自動化階段，都能依照相關(guān)的技術(shù)動作選取合理的練習(xí)方法，這樣就能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成與鞏固，促進終身體育意識的形成。

本文通過對“興趣教學(xué)法”在體育教學(xué)中的應(yīng)用進行研究，為體育課提供一個行之有效的教學(xué)方法，有利于教學(xué)內(nèi)容的完成、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣和熱情、提高學(xué)生的技術(shù)動作，有效提高了體育課程的教學(xué)質(zhì)量[4]，為深化體育教學(xué)方法的改革提供一定的參考價值。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象 以興趣教學(xué)法在體育教學(xué)中的構(gòu)建及其在基本技術(shù)教學(xué)中的實驗為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 根據(jù)研究任務(wù)、目的的需要，檢索齊齊哈爾大學(xué)圖書館、中國期刊全文數(shù)據(jù)庫、國際互聯(lián)網(wǎng)等電子資源，廣泛查閱與體育教學(xué)和興趣教學(xué)法有關(guān)的信息，系統(tǒng)地搜索與本論文相關(guān)的文獻資料，共查閱相關(guān)文獻125篇，并對所收集的文獻資料進行綜合分析，為本論文的研究提供可靠的理論依據(jù)。

1.2.2 問卷調(diào)查法 在訪談和調(diào)查的基礎(chǔ)上，為了解學(xué)生進行體育學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，分別在實驗前和實驗后對實驗學(xué)生進行問卷調(diào)查，調(diào)查問卷的主要內(nèi)容為3個方面：情意目標、運動目標、行動目標量。發(fā)放問卷60份，回收60份，回收率為100%，其中有效問卷57份，有效率為95%。

調(diào)查問卷的內(nèi)容是根據(jù)體育情境興趣量表(PESIS)進行設(shè)置的，最終是通過10位專家對調(diào)查問題進行反復(fù)修改與整合確定的。

表1 調(diào)查問卷的效度檢測

從表1可以看出，8位專家認為問卷非常有效，占80%，1位專家認為有效，占10%，認為比較有效的專家為1人，占10%。由此可知，問卷有較高的有效性。

1.2.3 實驗法 以齊齊哈爾大學(xué)物流管理專業(yè)2015級的2個班級學(xué)生為實驗對象，其中，物流151班為實驗班，共30人（男生13，女生17人），物流152班為對照班，共30人（男生15，女生15人），在實驗前對2個班級學(xué)生的體質(zhì)狀況以及運動技能成績進行統(tǒng)一測試，通過檢驗，其結(jié)果顯示班與班之間無明顯差異。

實驗時間為：2016—2017第1學(xué)期。

實驗過程：實驗班（物流151班）選取興趣教學(xué)法進行教學(xué)，對照班（物流152班）選取傳統(tǒng)教學(xué)法，2個班級采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、教學(xué)任務(wù)等，以及同一個授課教師。實驗前，對實驗對象發(fā)放問卷進行調(diào)查，并對調(diào)查問卷進行分析；實驗后，再一次發(fā)放問卷，對實驗對象進行調(diào)查，并對問卷進行分析。

圖1 對照班（傳統(tǒng)教學(xué)法）教學(xué)實驗設(shè)計示意

對照班采用傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué)，在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行適時的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生之間進行互動學(xué)習(xí)，根據(jù)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制訂教學(xué)任務(wù)和目標，采用統(tǒng)一的考核標準對學(xué)生進行考核。由圖1可知，傳統(tǒng)教學(xué)法的過程可分為4個階段：教師講解示范→學(xué)生練習(xí)→教師指導(dǎo)學(xué)生并指出錯誤動作→學(xué)生改正錯誤動作與再練習(xí)。

興趣教學(xué)法的教學(xué)過程見圖2，實驗班采用興趣教學(xué)法教學(xué)，以學(xué)生為主體，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要目的，利用各種趣味性游戲和專項趣味性練習(xí)[5]，如立定跳遠的練習(xí)可采用蛙跳和袋鼠跳等趣味性游戲練習(xí)[6]。通過這些趣味性練習(xí)來營造愉悅的課堂氛圍并最終實現(xiàn)教學(xué)目標的教學(xué)方法。

圖2 實驗班（興趣教學(xué)法）教學(xué)實驗設(shè)計示意

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法 將調(diào)查和實驗所得的數(shù)據(jù)運用數(shù)理統(tǒng)計法進行統(tǒng)計分析，采用SPSS21.0統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計，根據(jù)分析的結(jié)果，來論證、討論興趣教學(xué)方法對教學(xué)效果的影響，為本研究提供可靠的數(shù)據(jù)資料。

2 結(jié)果與分析

2.1 實驗前調(diào)查結(jié)果與分析

2.1.1 實驗前學(xué)生體育學(xué)習(xí)情意目標的調(diào)查分析 本研究將學(xué)生的情意目標分為:“可以愉快地練習(xí)”“使人溫暖和快樂”“身體更健壯了”“可以盡情地運動”“運動的感覺特別好”5個部分。

表2 實驗前實驗班、對照班情意目標的調(diào)查結(jié)果

由表2所示，實驗前實驗班和對照班學(xué)生情意目標的P值分別為0.109、0.113、0.219、0.178、0.301，這5個情意目標的P＞0.05，說明實驗前實驗班、對照班情意目標的檢測結(jié)果不存在顯著性差異，因此可以進行下一步的實驗。

表3 實驗前實驗班、對照班運動目標的調(diào)查結(jié)果

2.1.2 實驗前學(xué)生體育學(xué)習(xí)運動目標的調(diào)查分析 本研究將學(xué)生的運動目標分為:“我是比較優(yōu)秀的”“我對掌握技術(shù)有自信”“我可以自主地學(xué)習(xí)”“我有學(xué)習(xí)技術(shù)的愿望”“我學(xué)會了運動的各項技能”5個部分。

由表3所示，實驗前實驗班和對照班學(xué)生運動目標的P值分別為0.304、0.208、0.285、0.369、0.299，這5個情意目標的P＞0.05，說明實驗前實驗班、對照班運動目標的檢測結(jié)果不存在顯著性差異，因此可以進行下一步的實驗。

2.1.3 實驗前學(xué)生體育學(xué)習(xí)行動目標的調(diào)查分析 本研究將學(xué)生的行動目標分為:“沒有瞎玩亂鬧”“能遵守約定”“認真聽取講解”“能遵守規(guī)則”“沒有采用不正當(dāng)手段”5個部分。

表4 實驗前實驗班、對照班行動目標的調(diào)查結(jié)果

由表4所示，實驗前實驗班和對照班學(xué)生行動目標的P值分別為0.562、0.236、0.181、0.421、0.461，這5個情意目標的P＞0.05，說明實驗前實驗班、對照班的行動目標檢測的結(jié)果不存在顯著性差異，因此可以進行下一步的實驗。

2.2 實驗后測試結(jié)果與分析

2.2.1 實驗后學(xué)生體育學(xué)習(xí)情意目標的檢測 由表5所示，實驗班和對照班學(xué)生情意目標的各項指標在實驗后進行對比分析，“可以愉快地練習(xí)”的P值為0.000，P＜0.01，實驗班和對照班存在非常顯著性差異。“使人溫暖和快樂”的P值為0.003，P＜0.01，實驗班和對照班存在非常顯著性差異?！翱梢员M情地運動”的P值為0.021，P＜0.05，實驗班和對照班存在顯著性差異?！斑\動的感覺特別好”的P值為0.045，P＜0.05，實驗班和對照班存在顯著性差異。由此說明興趣教學(xué)法在提高學(xué)生的情感目標上有著明顯的作用，興趣教學(xué)法在教學(xué)中能夠營造愉悅的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愉快地練習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受體育運動帶來的快樂，盡情地運動，使學(xué)生的身心都得到放松。

表5 實驗后實驗班、對照班情意目標的檢測結(jié)果

然而，在“身體更健壯了”的維度上，其P值為0.077，P＞0.05，表明實驗班和對照班之間不存在顯著性差異。這可能同樣由于時間較短，而身體的強壯需要長時間的不惜堅持與努力才能得以呈現(xiàn)，其所映射出的是身體素質(zhì)的提升，諸如力量的提升、速度的提升等，而這些在實驗組的學(xué)生沒有與對照組有顯著性的差異，但是在得分上要高于對照組。

2.2.2 實驗后學(xué)生體育學(xué)習(xí)運動目標的檢測

表6 實驗后實驗班、對照班學(xué)生的運動目標的檢測結(jié)果

由表6所示，實驗班和對照班學(xué)生運動目標的各項指標在實驗后進行對比分析，“我可以自主地學(xué)習(xí)”的P值為0.008，P＜0.01，實驗班和對照班有非常顯著性差異?！拔矣袑W(xué)習(xí)技術(shù)的愿望”的P值為0.007，P＜0.01，實驗班和對照班存在非常顯著性差異?！拔覍W(xué)會了運動技能”的P值為0.025，P＜0.01，實驗班和對照班存在顯著性差異?！拔沂潜容^優(yōu)秀的”的P值為0.044，P＜0.05，實驗班和對照班存在顯著性差異?！拔覍φ莆占夹g(shù)有自信”的P值為0.020，P＜0.05，實驗班和對照班存在顯著性差異。這表明在興趣教學(xué)法中，學(xué)生在進行技術(shù)動作的學(xué)習(xí)與練習(xí)時，能夠根據(jù)自身內(nèi)部動力（也就是在興趣的驅(qū)動下）提升自我的自信心，能夠與教師、其他同學(xué)積極地溝通與交流，在這一過程中，自身得到不斷地鼓勵、引導(dǎo)，提高學(xué)生對體育運動的喜愛程度，使他們更愿意且樂于參與到體育教學(xué)互動以及課外體育鍛煉的活動中去。

2.2.3 實驗后學(xué)生體育學(xué)習(xí)行動目標的檢測

表7 實驗后實驗班、對照班的學(xué)生行動目標的檢測結(jié)果

由表7所示，實驗班和對照班行動目標的各項指標在實驗后進行對比分析，“沒有瞎玩亂鬧”的P值為0.014，P＜0.05，實驗班和對照班存在顯著性差異。“能遵守約定”的P值為0.016，P＜0.05，實驗班和對照班存在顯著性差異?！罢J真聽取講解”的P值為0.004，P＜0.01，實驗班和對照班存在非常顯著性差異?！澳茏袷匾?guī)則”的P值為0.007，P＜0.01，實驗班和對照班存在非常顯著性差異。“沒有采用不正當(dāng)手段”的P值為0.000，P＜0.01，實驗班和對照班存在非常顯著性差異。因此，本研究認為出現(xiàn)差異性的原因主要是由于興趣教學(xué)法在教學(xué)中的運用，增強了學(xué)生的運動興趣，可以調(diào)動學(xué)生積極主動地投入到體育運動中來。

3 分析與討論

3.1 體育課程實施興趣教學(xué)法能夠提高學(xué)生體育樂趣中的情意目標 通過實驗調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，實驗后，實驗班和對照班的學(xué)生在進行情意目標的調(diào)查中有顯著性差異，由此可知興趣教學(xué)法在提高學(xué)生情感目標上有著明顯的作用，興趣教學(xué)法在教學(xué)中能夠營造愉悅的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愉快地練習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受體育運動帶來的快樂，盡情地運動，使學(xué)生的身心都得到放松。

3.2 體育課程實施興趣教學(xué)法能夠提高學(xué)生體育樂趣中的運動目標 興趣教學(xué)法的教學(xué)過程中，學(xué)生能夠根據(jù)自身內(nèi)部動力（也就是在興趣的驅(qū)動下）主動地進行技術(shù)動作的學(xué)習(xí)與練習(xí)，能夠與教師、其他同學(xué)積極地溝通與交流，不斷提升自我的自信心，自身得到不斷地鼓勵、引導(dǎo)，提高學(xué)生對體育運動的喜愛程度，使他們更愿意且樂于參與到體育教學(xué)互動以及課外體育鍛煉的活動中去。

3.3 體育課程實施興趣教學(xué)法能夠提高學(xué)生體育樂趣中的行動目標 興趣教學(xué)法可以增強學(xué)生的運動興趣，能夠很好地調(diào)動學(xué)生的運動積極性，使得學(xué)生可以主動地投入到運動中來，在運動中體驗樂趣、增強自身。

實驗班的學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中，能夠愉快地進行學(xué)習(xí)，自主地進行練習(xí)，學(xué)生可以感受到體育課的溫暖，可以快樂地學(xué)習(xí)。通過體育課的學(xué)習(xí)，不僅強壯了身體，而且在體育課上可以充分地參與到體育學(xué)習(xí)中去，能夠更好地體驗運動，享受運動樂趣，感悟體育魅力。興趣教學(xué)法使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具熱情，充分驗證了興趣教學(xué)法能夠更好地提高體育課的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生對體育的興趣是進行體育運動的基礎(chǔ)，而學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的維持與提高是建立在體育學(xué)習(xí)活動能夠滿足學(xué)生的運動需求基礎(chǔ)之上的，能夠讓學(xué)生感悟到運動的樂趣[7]。如果學(xué)生有進行體育學(xué)習(xí)的興趣，那么他們就會主動地進行體育活動，自覺地進行各項體育鍛煉，并且完全有可能優(yōu)先選擇體育運動；而且在進行體育運動時專注度提高，注意力集中，持續(xù)運動時間長。

教師應(yīng)該將教學(xué)目標與滿足學(xué)生的體育運動需求和增強學(xué)生體育興趣相結(jié)合作為教師備課、上課和評價課的重要內(nèi)容，并將之落實到體育教學(xué)的全過程中，將教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)生的運動需求相結(jié)合，精心設(shè)計、組織實施。在教學(xué)中，教師要發(fā)揮誘導(dǎo)啟發(fā)作用，根據(jù)學(xué)生的自身特點，合理安排活動，因材施教。改變傳統(tǒng)單一、枯燥、呆板的教學(xué)方式，對于初學(xué)者來說，教師不要急于求成，要遵循技能的形成過程，要注意培養(yǎng)和保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，剛開始不要過分強調(diào)動作的規(guī)范性，不斷增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[8]。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論 興趣教學(xué)法能夠滿足學(xué)生的心理需求，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在開心愉悅的情況下逐步熟悉和掌握動作并提高動作質(zhì)量。

4.2 建議 在進行教學(xué)方法選擇時，體育教師應(yīng)該從學(xué)生出發(fā)，尊重學(xué)生，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。鼓勵體育教師進行創(chuàng)新，對體育器材進行改造創(chuàng)新，來提高學(xué)生的上課興趣，加大對學(xué)校校本課程資源的開發(fā)和利用，根據(jù)校情、學(xué)情創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生的體育活動內(nèi)容以及設(shè)置合理的教學(xué)游戲，以滿足課堂的需求。

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The Application of Interest Teaching Method in Physical Education

ZONG Ke-qiang, ZHANG Liang-xiang, ZHANG Wen-bo, YAO Liang-cai, YANG Zhong-shan
(School of Physical Education，Qiqihar University, Qiqihar 161006, Heilongjiang China)

This article through the interest teaching thoughts, validation in the teaching of the feasibility of constructing teaching mode, the interest approach for subsequent experimental research to provide the corresponding reference. Selecting two classes of students of Qiqihar university logistics management professional level 2015 as the subjects, through the method of experimental contrast, respectively to the experimental classes and that in comparative classes interest teaching method and traditional teaching method is adopted to improve the teaching. It concludes that: 1) the interest teaching method in the aim, the moving target, action target has a positive impact to the student, can satisfy the students' interest in teaching is explained psychological demand, can improve the students' interest in learning, improve the enthusiasm of students, under the condition of the happy cheerful gradually familiar with and master action, improve the quality of the action. 2) The interest teaching method used in the sports teaching can improve students' humanities accomplishment, make students really learn to help each other, unity, cooperation, perseverance, competitive consciousness, such as precious quality, the quality is not through the question paper grades to measure its value, can teach students many truths.

interest teaching method; traditional methods of teaching; interest in learning; the experimental contrast

G807.0

A

1004 - 7662(2017 )04- 0043- 05

2017-03-23

宗克強，助教，碩士研究生，研究方向：體育教學(xué)、能量損耗與恢復(fù)。