淺析小學英語家庭作業(yè)的優(yōu)化與改進

李小梅

摘要：家庭作業(yè)是教師設(shè)計、學生完成的一種學習任務(wù)。它是鞏固知識、形成能力的重要手段，是培養(yǎng)學生良好學習習慣，促進學生個性發(fā)展的重要途徑。

關(guān)鍵詞：小學英語；家庭作業(yè)；優(yōu)化

一、引言

家庭作業(yè)是教師設(shè)計、學生完成的一種學習任務(wù)。它是鞏固知識、形成能力的重要手段，是培養(yǎng)學生良好學習習慣，促進學生個性發(fā)展的重要途徑。英語對于我國兒童來說是屬于母語之外的第二語言，英語在日常生活中的應(yīng)用也越發(fā)廣泛，對于小學生來說，英語學習缺少語言氛圍，僅憑課堂的四十分鐘是遠遠不夠的?！队⒄Z課程標準》中指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，課堂教學是達成這一任務(wù)的主陣地。同時《英語課程標準》還提出：教學活動不應(yīng)僅限于課堂，而應(yīng)延伸到課堂之外的活動中去。教師要把學生能夠自己獨立完成的事情都給學生留出足夠的空間，讓學生有時間、有機會去選擇和決定，去經(jīng)歷“思考、體驗、感悟、創(chuàng)造、實踐和應(yīng)用”這一系列學習過程，而不是都由教師在課堂上灌輸和操縱。但近年來，英語作業(yè)主要是抄寫英語單詞、背誦英語句型。不能否認，這些作業(yè)對學生英語學習有一定作用，但長期讓學生做這樣單一、機械的作業(yè)，不可避免會影響學生學習的興趣，學生會認為英語學習就是死記硬背，導致學生厭學。因此，筆者試圖依據(jù)新課改的教學理念，結(jié)合小學英語教學的實際情況，改變傳統(tǒng)的家庭作業(yè)布置方式，巧設(shè)計，重評價，講實效。從聽、說、讀、寫四個方面布置家庭作業(yè)，使其與英語課堂教學有效結(jié)合，形成具有特色的英語家庭作業(yè)設(shè)置和評價。

二、 小學英語課后作業(yè)的設(shè)計策略

（一）改變作業(yè)形式

多樣化作業(yè)的布置可以充分發(fā)展學生的綜合語言運用能力。多元智能理論認為，人類除擁有語言智能、數(shù)理智能這兩種基本職能外，還有空間智能、音樂智能、身體運動智能、人際智能、自我認識智能，并認為每個學生都在不同程度上擁有這七種基本智能，智能間的不同組合表現(xiàn)出個體間的智慧差異。多元智能理論及由此提出的個性化教學思路為我們作業(yè)多元化設(shè)計提供了重要的理論依據(jù)。如果作業(yè)的布置以最大程度的個別化方式來進行，就能最大程度考慮到學生個人的強項而不是否定或忽視這些強項，作業(yè)的功效也就能得到極大的提高。

1. 趣味型作業(yè)。強烈的學習動機、濃厚的學習興趣是語言學習的重要前提。所以課后作業(yè)要體現(xiàn)一定的趣味性。心理學家研究告訴我們，所有的學習既是認知活動，又是情感活動。所有認知活動都伴隨著情感活動。語言本身是表達和交流情感的工具。

2. 實踐型作業(yè)。英語是一門實踐性很強的學科，因此在作業(yè)設(shè)計時要充分考慮語言學習的認知規(guī)律，包括語言學習的語境、語言素材的真實性、語言學習循序漸進的過程?！墩n標》強調(diào)，要通過創(chuàng)設(shè)接近實際生活的各種語境，采用循序漸進的語言實踐活動，培養(yǎng)學生用英語做事情的能力（教育部，2012）因此，實踐性作業(yè)要與學生的實際生活相聯(lián)系，通過體驗、實踐、參與、合作等方式提高學生綜合語言運用能力。

三年級下冊unit1Do you like red？Fun with language的內(nèi)容，設(shè)計“小記者”口語實踐型作業(yè)。這是留給學生在課外自由調(diào)查采訪，按自己的意愿采訪朋友家人的一項口語作業(yè)，由于采訪對象不受限制，大部分學生積極性很高，很樂意并且認真地去完成調(diào)查。在采訪中，要求學生準確運用所學的句型：Do you like red？Yes，I do./No，I dont.

小記者（請調(diào)查你的朋友或家人喜歡什么顏色，在喜歡的顏色下面打勾，在不喜歡的顏色下面打岔）

請根據(jù)自己和被你采訪的人在采訪中的表現(xiàn)畫1-3個笑臉評價吧！

被采訪人簽字：_________

評價：_________

個人評價：_________

教師評價：_________

（二）設(shè)立分層作業(yè)

《英語課程標準》（2011版）出提出“教育要面向全體學生，關(guān)注語言學習者的不同特點和個體差異”學生學習和掌握知識的能力不可能處于同一水平，因此他們具有不同的學習需求和學習特點。只有最大限度地滿足個體需求，才能算是有效的課外作業(yè)。

（三）多元化的評價方式

要將學生變成學習過程的積極參與者，發(fā)揮他們的主觀能動性，積極正面的評價起著至關(guān)重要的作用。優(yōu)化評價防方式，著重評價學生的綜合語言運用能力《英語課程標準》（2011版），傳統(tǒng)的作業(yè)評價不被重視并且比較粗略籠統(tǒng)，一般以打分或者打A、B、C的形式來評定。新課程形式下，我們應(yīng)探索促進學生發(fā)展的多種評價方式，激勵學生樂觀向上、自主自立。評價具有雙重作用，既能評價學生語言運用的水平，又能通過評價激勵學生繼續(xù)學習。為此，評價的方式要多元化。

1. English corner展示欄。“English corner展示欄”主要是展示學生們平常的一些實踐性作業(yè)，展示一些學生的書畫作品以及對書畫英文小介紹。例如三年級下冊unit3 Wheres my car？的實踐性作業(yè)展示學生自己繪畫或者拍攝的書房，旁邊附上運用句型The… is （on/in/under/near） the …句型寫的簡短句子或短文。這種評價方式不流于形式，而是意在激發(fā)孩子們的學習興趣，增強學生的學習動力。

2. 小小表揚卡。讓每一位學生準備一個文件袋，教師根據(jù)學生近期的課外作業(yè)表現(xiàn)，定期派發(fā)一定數(shù)量的表揚卡，學期末根據(jù)收到的表揚卡領(lǐng)取一些和相關(guān)的英語小獎品。

3. 每周寄語?！懊恐芗恼Z”主要是教師對學生這一周的英語學習進行一個歸納總結(jié)性的綜合評價，并提出今后的奮斗目標及建議，正確的引導學生努力的方向。

課后作業(yè)是課堂教學的延伸和發(fā)展，是學生學習活動中必不可少的環(huán)節(jié)?；谛抡n程標準下的課后作業(yè)設(shè)計，應(yīng)以《課標》為依據(jù)，綜合運用語言，促進學生富有個性、健康有效地發(fā)展。巧妙布置作業(yè)，多元評價作業(yè)，講求作業(yè)的有效性，結(jié)合學生的實際情況，從而促進學生綜合語言運用能力的培養(yǎng)和綜合人文素養(yǎng)的提升，讓學生真正成為學習的主體，體驗學生的收獲。endprint