小學(xué)語文教學(xué)方法漫談

李聰輝

摘要：在教學(xué)改革的影響下，小學(xué)語文的教學(xué)受到前所未有的重視。小學(xué)語文不僅要完成基本的教學(xué)任務(wù)，還要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)建立各項基本的素養(yǎng)，對語文產(chǎn)生持久的熱情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；興趣；情感；審美

小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)在小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)中具有舉足輕重的地位，因此新課改要求從小學(xué)階段培就養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，為其今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。語文學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，還要對文字和課文等具有感受力，也就是要著重培養(yǎng)學(xué)生用心體會文字的能力，這既需要教師開展閱讀課，也需要開展相應(yīng)的作文課，對此，我們?nèi)绾螌⒏鞣N教學(xué)融合起來，實現(xiàn)學(xué)生整體語文學(xué)習(xí)能力的提升呢？

首先，我認(rèn)為作為語文教師要關(guān)注學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)興趣的建立。眾所周知，興趣是指引學(xué)生學(xué)習(xí)的一位良師，學(xué)生對語文有了興趣之后自然會積極主動進行學(xué)習(xí)和改變，但是當(dāng)前小學(xué)語文雖然作為一門重要學(xué)科受到家長和學(xué)生的重視，但是因為從小就接觸語文學(xué)習(xí)，所以學(xué)生對于語文只是一種習(xí)慣，而并沒有很濃厚的興趣，很多學(xué)生只是每天按照教師的安排預(yù)習(xí)、背誦、寫作等，并沒有積極地進行其他方面能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生語文成績總是不高不低，沒有提高，這主要就是因為學(xué)生對語文缺乏興趣。那么如何才能快速培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？

第一，教師要挖掘語文課本中的有趣因素，學(xué)生對于一些新鮮的和自身有關(guān)的事情比較在意，例如在學(xué)習(xí)《北大荒的秋天》的時候，大多數(shù)學(xué)生都會表現(xiàn)出不耐煩來，這是因為學(xué)生并沒有用心去感悟，這篇課文的內(nèi)容也就無法激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以先讓學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)撟约合矚g的秋天景色，然后再引出課文內(nèi)容，讓學(xué)生有比較地去學(xué)習(xí)這篇課文，如此來激發(fā)學(xué)生的興趣。

第二，教師要尊重學(xué)生此階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)，那就是必須建立在學(xué)與玩相結(jié)合的基礎(chǔ)上，小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)性和針對性比較差，他們對于玩比較感興趣，因此教師可以在課堂上貫穿玩的因素，在玩中進行有效學(xué)習(xí)。例如在寫語文作業(yè)的時候，教師可以鼓勵學(xué)生自主裝飾語文作業(yè)本，在旁邊畫一些漂亮的圖案和花草，從而激發(fā)學(xué)生寫作業(yè)的興趣，這樣既發(fā)揮了學(xué)生的想象力，又有效完成作業(yè)，一舉兩得。

第三，興趣教學(xué)還需要教師充分關(guān)注學(xué)的目的性，玩只是作為一種手段來更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，因此，教師在開展興趣教學(xué)的過程中，要做好教學(xué)設(shè)計，選擇合適的內(nèi)容來搭配學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)教學(xué)效率和目的的快速實現(xiàn)。

其次，教好小學(xué)語文還需要教師關(guān)注學(xué)生情感的培養(yǎng)與發(fā)展。語文本身就是借助于語言文字表達自己的情感，無論是小學(xué)語文課文還是學(xué)生自己寫作，都需要情感的參加，但是現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)難免側(cè)重于基礎(chǔ)知識的教學(xué)，而忽視了情感教學(xué)的重要性。

第一，情感教學(xué)需要教師和學(xué)生之間建立和諧的、親密的師生關(guān)系，語文教師和學(xué)生相處的時間較長，不少語文教師還擔(dān)任班級的班主任，因此需要在充分了解學(xué)生特點的基礎(chǔ)上，和學(xué)生實現(xiàn)有效的溝通，這種充滿情感的教學(xué)可以有效帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效率。

第二，還有一種情感就是學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的情感，語文本身就是一門充滿情感的學(xué)科，學(xué)習(xí)也是通過語言文字來實現(xiàn)自我情感的培養(yǎng)和挖掘，我認(rèn)為教師應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生用語言表達自我的情感。例如在學(xué)習(xí)完《春曉》之后，教師要鼓勵學(xué)生說出自己對于春天的感受和喜愛，或者說一下自己喜歡的季節(jié)以及喜歡的原因等，這樣讓學(xué)生把關(guān)注的視角轉(zhuǎn)移到自己的內(nèi)心世界，從而實現(xiàn)學(xué)生情感的豐富。總之，情感與小學(xué)語文教學(xué)密不可分，教師要充分關(guān)注這方面因素的挖掘。

再者，小學(xué)語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的審美能力發(fā)展，教會學(xué)生如何用充滿美的眼光去審視這個世界和自己身邊的人和事，幫助學(xué)生建立積極健康的世界觀、人生觀、價值觀，對其道德和人文情感產(chǎn)生美的導(dǎo)向，從而為學(xué)生今后形成美的人格做好鋪墊。但是，現(xiàn)在很多教師忽略了審美教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的審美能力下降，語文成績并不能說明一切，而是要注重學(xué)生美感的提升。但是，審美教學(xué)并不是復(fù)雜的教學(xué)方法，而是通過簡單的一些教學(xué)手段來實現(xiàn)的。

第一，教師要挖掘課本教材中的美的因素，例如在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》的時候，學(xué)生不容易理解那個時代戰(zhàn)士的犧牲精神，無法完全把握這種審美，因此教師可以借助情境的塑造，通過逼真的圖片和故事表演吸引學(xué)生，帶領(lǐng)他們投入到這個文學(xué)世界中來，用心體會這種審美感受，從而鍛煉學(xué)生的文學(xué)審美能力。

第二，教師要實現(xiàn)審美的外化，也就是要求學(xué)生按照審美規(guī)范來糾正自己的日常行為和學(xué)習(xí)表現(xiàn)等，幫助學(xué)生有意識改變自己的錯誤行為，形成健全的人格和性格，這是審美教學(xué)的重要內(nèi)容。

第三，審美教學(xué)還需要教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的人和事，并且定期進行交流溝通，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊的美好，這是語文教學(xué)從小規(guī)范學(xué)生審美的重要組成部分。總之，教師要對學(xué)生的審美教學(xué)給予高度重視。

最后，小學(xué)語文教學(xué)離不開實踐教學(xué)，實踐是幫助學(xué)生把所學(xué)到的知識運用到生活中來，進行知識和情感的內(nèi)化的重要途徑，只有借助于實踐，小學(xué)語文教學(xué)才算是完整的和有意義的。但是現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，課時緊張，很多學(xué)校也考慮到安全問題就放棄實踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生一個學(xué)期都沒有進行社會實踐，學(xué)生只知道沉浸在課本中，對于身邊的生活沒有特殊的感悟。教師應(yīng)該定期組織學(xué)生一起感悟生活、觀察生活，從而對學(xué)生的實踐能力進行培養(yǎng)。

第一，教師和學(xué)校應(yīng)該每個學(xué)期都組織一些與課本教學(xué)相關(guān)的實踐活動，例如在學(xué)習(xí)了《游子吟》之后，我們可以開展一次母子游戲大賽，在實踐活動中穿插母子之間的互動環(huán)節(jié)，從而讓學(xué)生與母親的情感得以溝通和深化，同時也加強了課本教材對學(xué)生生活的影響。

第二，實踐教學(xué)還需要學(xué)校初步培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力，其實學(xué)生對于校園外面的世界是充滿好奇的，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供這樣的機會，讓他們走入社會。例如為一些公益活動做助手，或者到敬老院、孤兒院等與他們建立友誼，互幫互助等，對于學(xué)生的全面發(fā)展具有很好的導(dǎo)向作用。因此，實踐教學(xué)是完善語文教學(xué)的重要途徑之一。

通過以上幾個方面的簡要論述，可以看出小學(xué)語文的教學(xué)要始終以學(xué)生為中心，密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展情況和現(xiàn)實需求，開展多樣的教學(xué)方法，以促進學(xué)生的綜合發(fā)展。endprint