教學(xué)過程要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

張麗

摘要：在新課改的背景下，教學(xué)要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育觀念，從教案設(shè)計(jì)，教學(xué)課堂組織，學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生評(píng)價(jià)以及教學(xué)模式創(chuàng)新和改革過程中都要充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，時(shí)刻圍繞學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)來開展教育教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：體現(xiàn)；學(xué)生；主體地位

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育的改革日新月異，由封閉向開放轉(zhuǎn)化，由重知識(shí)向能力發(fā)展轉(zhuǎn)化，由培養(yǎng)尖子人才向普通綜合型人才轉(zhuǎn)化。盡管素質(zhì)教育開展近三十年了，各地就課堂教學(xué)模式的改革也有不同的發(fā)展和看法，究竟采取哪幾種合適，還需因人、因?qū)W科、因教材內(nèi)容來確定，自己對(duì)素質(zhì)教育中體現(xiàn)學(xué)生主體地位的的看法是：

1、教案設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)生主體地位。

教師在備課時(shí)要充分考慮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主操作、自主活動(dòng)的時(shí)間與內(nèi)容，根據(jù)兒童的學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生注意掌握和運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方法，以養(yǎng)成良好自主 學(xué)習(xí)習(xí)慣。如教學(xué)《鳥的天堂》一課時(shí)，有學(xué)生提出疑問：“鳥的天堂存在的原因是什么？”教師沒有解答，而是讓學(xué)生帶著自己提出的問題，自己去尋求答案，興趣濃、效果好。學(xué)生有了疑問，教師不急于回答，而是通過“懸疑”使學(xué)生積極主動(dòng)的去閱讀，去思考，這樣可以使學(xué)生通過自行解疑品嘗到成功的喜悅和學(xué)習(xí)語文的樂趣。

2、課堂教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體，教師主導(dǎo)地位。

教育教學(xué)要根據(jù)課前準(zhǔn)備的教案面向全體學(xué)生，靈活的開展自主教學(xué)。教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)盡可能多的提供服務(wù)與幫助，真正做到教為學(xué)服務(wù)。

①課堂教學(xué)，注重認(rèn)知過程，發(fā)展思維能力。知識(shí)的認(rèn)知過程，包括由具體到抽象，由個(gè)別到一般，由已知到未知的過程。在這個(gè)過程中要使學(xué)生成為認(rèn)知的主體，就要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)情感、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與認(rèn)知過程時(shí)，要讓學(xué)生自主的充分的發(fā)表意見，減少暗示，允許學(xué)生發(fā)表不同的意見或保留有爭(zhēng)議的意見（因?yàn)橥瑯拥碾u蛋，從不同的角度看，得到不同形狀圓）以激勵(lì)和保護(hù)學(xué)生開拓創(chuàng)新的精神。

②加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)會(huì)學(xué)能力。要體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)，就要體現(xiàn)教師創(chuàng)新精神，打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想與方法。現(xiàn)在的社會(huì)已進(jìn)入信息發(fā)展的時(shí)代，教育亦應(yīng)跟上時(shí)代的形勢(shì)。未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是不知道學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的人，不懂信息技術(shù)的人。在教育教學(xué)中，如何教會(huì)學(xué)生掌握運(yùn)用適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生向信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的潛意識(shí)。如教學(xué)《誠實(shí)的孩子》一文，當(dāng)講到第三自然段的時(shí)候，有個(gè)細(xì)心的女孩提了個(gè)問題：“為什么姑媽在問花瓶是誰打碎的時(shí)候，表兄妹回答‘不是我，句末用的是感嘆號(hào)，而列寧回答‘不是我卻用的是句號(hào)呢？”這個(gè)問題提得好，我沒有馬上直接回答，而是做了個(gè)小實(shí)驗(yàn)，我指著一塊本來已經(jīng)破碎的窗玻璃問一學(xué)生：“是你打碎的？”學(xué)生不假思索地回答：“不是我！”這時(shí)學(xué)生明白了文中感嘆號(hào)表示表兄妹沒有打碎花瓶的語氣十分肯定，列寧的回答用句號(hào)，表明他撒了謊，語氣不十分肯定。這時(shí)學(xué)生感受到了自己提出問題與自己解決問題的樂趣。教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，挖掘創(chuàng)新思維潛能。

著名的教育學(xué)家陶行知先生說：“教師的責(zé)任不僅僅在于教會(huì)學(xué)生一些知識(shí)，而在于教會(huì)學(xué)生知道怎樣去學(xué)習(xí)、探索新知識(shí)，掌握新技能。”德國(guó)的第斯多惠說：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！北姸嗍聦?shí)說明，教學(xué)方法的重要性。重視學(xué)法是教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變，學(xué)法指導(dǎo)的改革，是高層次教學(xué)方法的革新，這也是教師教育思想觀念必須適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。

3、對(duì)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)，體現(xiàn)合理性、科學(xué)性、針對(duì)性，有利于學(xué)生健康良好心理品質(zhì)的形成與發(fā)展。

從當(dāng)前看，主要學(xué)科的考試成績(jī)已不再是衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，人們已充分認(rèn)識(shí)到正確合理的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展是多么的重要，過去教育管理中最普通、最簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，如體罰學(xué)生、言語刺激、好壞對(duì)比等方法都對(duì)學(xué)生的心理造成了一定的傷害，以此來壓迫學(xué)生按照教師評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)塑造發(fā)展自己的個(gè)性，現(xiàn)在想來是多么的失敗，現(xiàn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)提倡：一是多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生已有的特長(zhǎng)；二是針對(duì)缺點(diǎn)不足，采取激勵(lì)性語言鼓勵(lì)學(xué)生，促使學(xué)生自我調(diào)解，發(fā)揮特長(zhǎng)，克服缺點(diǎn)，糾正不足；三是改革考試制度與檢測(cè)手段，要求學(xué)校改變過去一張卷定終身的評(píng)價(jià)方法，推行“三三制”學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方案，即口試、筆試、試驗(yàn)操作三試結(jié)合，平時(shí)、期中、期末三結(jié)合，百分制、等級(jí)制、評(píng)語制三結(jié)合。強(qiáng)化了學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)的全面、全向、公平與合理。

4、充分考慮各學(xué)科的特點(diǎn)，在組織教學(xué)時(shí)打破課本與課堂的限制。

語文課，要考慮其基礎(chǔ)性、綜合性特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校、家庭、社會(huì)教育現(xiàn)狀，一方面要逐步增加學(xué)生的閱讀量，實(shí)行開放閱讀，允許學(xué)生將課外讀物帶進(jìn)課堂，豐富學(xué)生視野，擴(kuò)大知識(shí)與信息的了解量。另一方面是打破課堂的限制，將課堂教學(xué)靈活的引向課外，校外，組織學(xué)生開展豐富多彩的課外活動(dòng)，野外實(shí)踐。如數(shù)學(xué)教學(xué)、自然教學(xué)等學(xué)科都可以把課堂與課外教學(xué)結(jié)合起來開展，通過觀察自然、社會(huì)，體驗(yàn)勞動(dòng)與生活，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生感悟知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，真實(shí)、自然的把握自然、社會(huì)中有規(guī)律的東西，幫助學(xué)生提高理解與運(yùn)用知識(shí)能力及適應(yīng)社會(huì)的綜合能力。

5、任何教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新均取決于教師。

在教《春雨的色彩》一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生把春雨的色彩，聯(lián)想得五彩繽紛：孩子們，聽了他們的爭(zhēng)論，你認(rèn)為春雨是什么顏色的？我們也一起爭(zhēng)論一番吧。孩子們紛紛舉手，積極發(fā)言。有的說春雨是白色的，你看，雨點(diǎn)落在梨樹上，梨花白了；有的說不對(duì)，不對(duì)，春雨是綠色的，你看，雨點(diǎn)落在草地上，小草都綠了；還有的說不對(duì)，不對(duì)，春雨是彩色的，你看，雨點(diǎn)灑在花園里，各種顏色的花都開了……孩子的妙語連珠，是那樣讓人快慰，孩子美好的想象思維也足以令人贊賞。教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位取決于教師教育思想的轉(zhuǎn)變與更新；取決于教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富程度和對(duì)已有教學(xué)模式駕御的嫻熟程度；取決于教師素質(zhì)和敬業(yè)精神。endprint