小學科學教學與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略研究

張維慶

摘要：培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力是科學學科課程的重要組成部分，在教學中教師必須以平等的態(tài)度，以朋友的身份與同學生們相處，一起暢游科學知識的海洋，一起學習科學專業(yè)知識，從而去喚醒學生頭腦中的科學創(chuàng)新意識。創(chuàng)新思維是思維活動的高級水平，即是指人在已有知識經驗的基礎上，從問題中找出新關系，尋求新答案的過程，這種思維具有新疑性、獨創(chuàng)性、發(fā)散性。

關鍵詞：小學科學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

在科學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，筆者認為應做好以下幾點與大家共勉。

一、創(chuàng)設情境，挖掘創(chuàng)新

創(chuàng)設輕松、愉悅的課堂氛圍，能挖掘學生的潛力、開發(fā)學生智力和創(chuàng)新能力。教師要充分發(fā)揮科學學科特有的魅力，創(chuàng)設引人入勝的教學情境，使學習內容與學生的年齡特征的情意和認知相適應，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度，把學生帶入美妙的學習樂園。此外教師還要充分利用校園環(huán)境及周圍社區(qū)的自然資源，讓學生走出課堂，從視覺上和精神上去充分享受大自然，感受大自然的魅力，讓學生大膽地從自然中、從生活中去索取素材，這樣既能培養(yǎng)學生敏銳的觀察力，又減輕了課業(yè)壓力，愉悅了心情，提高了學習興趣。

二、創(chuàng)新環(huán)境，挖掘創(chuàng)新

有利于創(chuàng)造的風氣，不僅會促進求知欲滋長旺盛，激發(fā)探索異常解決辦法的強烈興趣，而且還會刺激新思路的開拓。因此，科學教學要積極營造創(chuàng)新氛圍，搞好校園環(huán)境布置，讓學生置身于良好的創(chuàng)新環(huán)境中。并感受到整個校園都滲透著濃濃的科技創(chuàng)新氛圍。例如，在教室長廊上掛中外科學家畫像和名言，利用黑板報等定期摘錄科學家的名言，引導學生將科學家的名言摘錄在自己的日記本扉頁上，可激發(fā)起他們獻身科學、追求科學的熱情。結合科學教學開展有關科技知識小講座、開展科普知識競賽、撰寫科普小文章、組織科技制作比賽等等，消除學生對創(chuàng)造發(fā)明的神秘感，使之產生濃厚的探索興趣，增強創(chuàng)新的意識。

三、提高興趣，增強感知

傳統(tǒng)教學方式主要靠粉筆、黑板、掛圖或模型，學生興趣不大，而網絡環(huán)境中的科學課堂生動、形象、直觀，學生興趣濃厚。

四、運用電化教學、發(fā)揮學生想象

蘇聯(lián)教育家車爾尼雪夫斯基說過：“形象在美的領域中占據著統(tǒng)治地位。” 美的形象性特點，一般決定著人們審美活動，因此它不是用邏輯思維方法，而是用形象思維方法。愛因斯坦雖然不是個畫家，但他說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”魯迅先生曾經說過：“孩子是可敬的，他常常想到星月上的境界，想到地面上的情形，想到花卉的用途，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴?！痹诳茖W教學中， 運用多種媒體進行科學欣賞，為學生創(chuàng)設豐富多彩的形聲信息，從而引導學生進入作品的特定氛圍，如聞其聲，如臨其境，如見其人。讓兒童插上想象的翅膀。學生常常在生活中產生豐富的想象，又罩上純自我的神秘色彩，創(chuàng)作出的作品有稚、拙、美，有時像童話一樣引人入勝。但是我們不要看不起小學生捏泥人，小學生小時候有想象力，思維得到了健全的發(fā)展，以后才能夠有更好的創(chuàng)造。 而科學興趣是學生最大的動力，只有學生對科學感興趣，才能主動去吸收科學知識和技能 ，而知識和能力是創(chuàng)造能力的基礎。而興趣是信心的推動力，對科學興趣盎然的兒童，總是信心十足敢于大膽表現，他們思想活躍經常表現出創(chuàng)造的欲望和熱情。在科學教學中，教師加強學生在趣味活動中獲取知識， 對所學知識產生濃厚的興趣激發(fā)求知欲，保持高度的學習熱情，進而引導學生進行求新求異的創(chuàng)造性思維。 因此，在教學中，我們教師可以電化教學，把它作為引起學生科學興趣，激發(fā)科學求知欲望，培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要手段，讓學生去感受事物并對事物產生充分的聯(lián)想，從而激勵學生的學習興趣，激發(fā)他們的表現欲望，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。

五、激發(fā)創(chuàng)造動機

創(chuàng)造動機即直接推動人們從事創(chuàng)造活動的內在驅動力，它對人的創(chuàng)造行為起著導向、激勵和強化的作用、創(chuàng)造動機源于內在動機和外在動機。內在動機是由學生的內部需要而引發(fā)的動機，如學生認識到創(chuàng)新活動的意義或對之有興趣而積極參與創(chuàng)造性活動，外在動機在學校教育中主要表現為學生為了得到老師和同學的肯定或獎勵而進行創(chuàng)造性活動。成就動機是學生創(chuàng)新的動力源泉。有創(chuàng)造動機的學生具有較強的毅力，富于挑戰(zhàn)性。在科學教學中我們積極讓學生從學習的成就中體驗出快樂，要讓學生從答對一個問題、完成好一次作業(yè)、一次實驗成功，完成一件作品、參加一次比賽、取得一個較好的學習成績中獲得滿足感。因此，我們在教學中用鼓勵的語言、信任的表情及時地肯定與表揚學生，以激發(fā)他們的各種創(chuàng)造動機，啟迪他們的創(chuàng)新精神。

六、更新學生觀念

心理學理論認為：“創(chuàng)造過程是一個自我控制的自發(fā)的釋放過程，適宜創(chuàng)造力發(fā)展和表現的條件是要實現和保障學生的心理環(huán)境?！币虼?，我們要明確，學生是學習的主人，而不是消極的聽眾，學生是主動的求知者，而不是灌輸知識的容器。教師在教學中要充分發(fā)揮學生的主體作用，調動學生的積極性和主動性，引導學生積極思考、主動探索、自覺實踐，努力營造創(chuàng)新的教學氛圍。

總之，創(chuàng)造力是人人都有的，只有將蘊藏在學生身上的寶貴資源合理利用，積極開發(fā)，才能培養(yǎng)真正具有創(chuàng)造性的人才。 教師應采取多種方法，培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)新精神，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能、創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維，使學生在快樂中成長。endprint