淺談初中語文課堂教學(xué)藝術(shù)性的幾點(diǎn)探究

李強(qiáng)

摘要：現(xiàn)在，初中課堂教學(xué)中尤其是語文課堂教學(xué)存在著效率低下、不受歡迎的弊病。究其原因，主要是長期以來，由于人們過分地強(qiáng)調(diào)語文的獨(dú)立性，把語文教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)割裂開來，從而形成封閉化、程式化、刻板化的教學(xué)模式。一堂生動、高效的初中語文課堂教學(xué)，應(yīng)該是充滿藝術(shù)性的，這樣可增強(qiáng)初中語文課堂教學(xué)的藝術(shù)氛圍和感染力。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；教學(xué)藝術(shù)；探究

目前，初中課堂教學(xué)尤其是語文課堂教學(xué)存在著效率低下、不受歡迎的弊病。究其原因，主要是長期以來，由于人們過分地強(qiáng)調(diào)語文的獨(dú)立性，把語文教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)割裂開來，從而形成封閉化、程式化、刻板化的教學(xué)模式。其實(shí)，在初中各個學(xué)科中，語文學(xué)科的感情色彩尤為強(qiáng)烈，藝術(shù)因素最為豐富，本人就初中語文課堂教學(xué)的藝術(shù)性簡單談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法和體會：

一、課堂教學(xué)的情境藝術(shù)

課堂教學(xué)，都必須創(chuàng)造良好的課堂情境。因?yàn)檎n堂教學(xué)藝術(shù)依賴特定的情景而形成，這就構(gòu)成了課堂教學(xué)的情境性。要創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，可以從以下兩方面考慮：

1、教師要不斷地豐富教學(xué)中的審美因素，增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的藝術(shù)氛圍和感染力。

我們初中語文教師要努力探求課文本身的審美因素，美文美教。按照傳統(tǒng)的作品分析教學(xué)模式，往往把課文分析得支離破碎，如同嚼蠟，盡管教師在課堂上作了極大的努力，學(xué)生的反應(yīng)還是極為冷談。記得我在講散文《散步》時，我先用一般的教學(xué)模式串講了一遍，結(jié)果學(xué)生一個個像小木偶似的。后來我分析了一下失敗的原因，這篇文章的語言很優(yōu)美，淺近動人，散文雖不是一首詩，卻有著鮮明的節(jié)奏和優(yōu)美的音韻，因此一定要朗誦好，我按照這樣的設(shè)計(jì)重講一遍，給我印象最深的是當(dāng)我用抑揚(yáng)頓挫充滿情感的話調(diào)朗讀這篇散文時，教室里突然安靜下來，所有的學(xué)生都有聚精會神地聽我朗讀。我的朗誦，一下子把學(xué)生帶到了作品所描述的美麗的藝術(shù)世界中去，使學(xué)生真正品味到文學(xué)作品的味道。

要注意語文教學(xué)過程中的美態(tài)。教學(xué)是一項(xiàng)示范性很強(qiáng)的活動，教師的一言一行，舉手投足，將會給學(xué)生造成潛移默化的影響。只有加強(qiáng)教師自身的教育素養(yǎng)，才有可能在一舉一動，一顰一瞥之間自然流露出教師的大度風(fēng)范和高雅情趣，流露教師的靈氣和睿智，流露出教師的慈愛和嚴(yán)格，使學(xué)生在語文課堂教學(xué)中受到良好的熏陶，學(xué)好語文，學(xué)會做人。

2、創(chuàng)造課堂良好的心理環(huán)境。

一堂課，學(xué)生的思維應(yīng)該是暢快地朝著教學(xué)目標(biāo)流動的。要使課堂達(dá)到這一目的，課堂上必須創(chuàng)造出使思維朝著這一目標(biāo)流動的心理環(huán)境，正如要使水朝著一個方向流動須創(chuàng)造一個落差一樣。課堂心理環(huán)境，是課堂中每位同學(xué)都具有某一心理特征而呈現(xiàn)出來的一個共同的心理現(xiàn)象，它包括對某一思維的欲望，興趣情感和焦慮等。因?yàn)檎n文一般是反映社會生活的，它有較強(qiáng)的形象性、情感性和思想性，對這些內(nèi)容的理解，最佳方式是聯(lián)想、想象和感悟；實(shí)踐證明，欲望、興趣、情感和焦慮等心理現(xiàn)象，是配合這一思維暢快流動的良好的心理環(huán)境。

一堂課能否創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，很大程度決定于教學(xué)方法。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)源于他們內(nèi)部的力量，而內(nèi)部的力量往往取決于需求的滿足。因此，教師在課前對學(xué)生的要求應(yīng)作好了解。其方法有：可通過學(xué)生的周記了解，可通過詢問、談心、遞紙條等形式了解，也可讓學(xué)生在教學(xué)過程中隨時提出。如我在講《心聲》時，學(xué)生建議：此文內(nèi)容好懂，只是篇幅太長，不知全文的思路結(jié)構(gòu)，只要解決這個難點(diǎn)便行。我采用了他們的意見，僅使用了圖解的方法，便使同學(xué)們愉快便捷地上好了這篇課文，一改以前學(xué)生討厭，老師又不討好的課堂局面。

二、課堂教學(xué)的情感藝術(shù)

教學(xué)是一門獨(dú)特的藝術(shù)，它是以語言為媒介，通過情感的傳遞，使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握知識，形成能力。從語言角度看，語言是表情達(dá)意的一種工具。有經(jīng)驗(yàn)的老師往往十分注意上好每一節(jié)課，從而樹立起威信，在情感上建立信任基礎(chǔ)，讓學(xué)生認(rèn)為你是最好的，并且堅(jiān)信你能教好他們。由于情感上的息息相通，學(xué)生都愛與你親近，都愿欣賞你的成果，都敬佩你的人品與才華，都愿為你爭氣，你所布置的任務(wù)都能自覺地按時、按質(zhì)、按量完成，你還愁教不好學(xué)生嗎？

三、課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，是課堂教學(xué)的前奏，如同一出戲的“序幕”。好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的注意，猶如一把開啟學(xué)生興趣大門的金鑰匙，因此，應(yīng)追求導(dǎo)入藝術(shù)化，為課堂教學(xué)整體藝術(shù)化創(chuàng)造一個良好開端。導(dǎo)入的方法有很多，也都有各自的優(yōu)點(diǎn)與長處，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，主要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律，結(jié)合課文重點(diǎn)內(nèi)容來設(shè)計(jì)導(dǎo)入。例如在教學(xué)中，我常用“直觀教具”導(dǎo)入法，容易激發(fā)學(xué)生去探討課文?，F(xiàn)在初中生偏重感性認(rèn)識，思維正處于由形象思維向抽象思維過渡時期。根據(jù)這種心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，應(yīng)大膽采用直觀教具導(dǎo)入，這樣就吸引了學(xué)生的注意力，從而提出問題，一步步的引導(dǎo)學(xué)生得出答案，最后理解創(chuàng)造性思維這抽象的事物。

四、課堂教學(xué)的語言藝術(shù)

語言藝術(shù)是一個語文教師文學(xué)素養(yǎng)高低的標(biāo)志，是一個成功教師的必備條件。語言藝術(shù)要求教師語言要活潑、生動流暢，能悅于耳，入于心。對學(xué)生產(chǎn)生說服力與感染力，與學(xué)生交流思想，溝通感情。產(chǎn)生春風(fēng)化雨般的魅力。語言的藝術(shù)，會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，同時也能增加學(xué)生對語文老師的好感，樹立老師在學(xué)生中的威信。語文教師語言要善于激趣，要新鮮、優(yōu)美、風(fēng)趣，要深于傳情，要傳真情，要親切，要向?qū)W生傳遞健康的、高尚的、積極向上的情；要工于達(dá)意，要準(zhǔn)確無誤，簡明、嚴(yán)謹(jǐn)，詞匯豐富；要巧于啟智，善于點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā)。教師語言規(guī)范，能對學(xué)生正確理解和使用祖國語言起榜樣的作用，教學(xué)效果會大大提高。如我在講《鄉(xiāng)愁》一文中，采用低沉緩慢的朗讀能渲染出作者對故鄉(xiāng)的眷戀，流露出作者的真情，深沉的民族感情，這樣使學(xué)生更能準(zhǔn)確的理解課文。

總之，初中語文課堂教學(xué)包羅萬象，藝術(shù)內(nèi)涵相當(dāng)豐富，我們語文教師的語言習(xí)慣，板書風(fēng)格，個人情趣等都在一堂成功的課堂里全面展示，都能促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。endprint