論述小學語文閱讀教學的有效策略

楊芬

摘要：眾所周知，小學語文教學中最重要的就是讓學生學會運用語言文字，讓學生在聽、讀的過程中得到全面的提升。就小學語文教學而言，最為重要的就是閱讀這一知識點，它是學生語文學習的重難點，這就要求教師教學中要能夠采取可行的措施，不斷的激發(fā)學生的閱讀興趣，進而培養(yǎng)并提高學生的閱讀能力，為學生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。本文筆者結(jié)合自身教學經(jīng)驗，就新形勢小學語文閱讀教學的策略進行了一系列論述。

關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀教學；有效策略

新課程改革程度不斷加深的今天，語文閱讀教學從課程理念到教學活動都發(fā)生了巨大變化，在這個新舊思想相互碰撞的年代，教師要做的就是努力實現(xiàn)教學模式的改變以及創(chuàng)新，在尊重傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，用科學的發(fā)展觀以及世界觀去幫助學生學習，這對學生的未來發(fā)展來說至關(guān)重要，因為只有這樣，才能切實提升學生閱讀學習的有效性。

一、小學語文閱讀教學存在的問題

長期以來，在閱讀教學中存在著重認知輕情感、重分析輕綜合、重共性統(tǒng)一輕個性的傾向。學生普遍感到閱讀難，閱讀速度慢，無法正確理解全部信息。下面具體分析小學語文閱讀教學中存在的問題。首先，學生缺乏閱讀興趣。教師的教學方式方法不夠靈活多樣，閱讀教學氛圍不夠開放民主，學生在閱讀過程中往往出現(xiàn)懼怕和偷懶的心理傾向，怕讀錯了被同學嘲笑，被老師批評。此外，有些學生自制能力較差，經(jīng)常偷懶，不讀書、少讀書或應(yīng)付讀書。 有的學生覺得閱讀活動比較枯燥乏味。凡此種種，導致學生缺乏閱讀興趣，愛讀書的人不多。其次，缺少閱讀方法指導。教師為了追求統(tǒng)一的“高標準”，重分析輕閱讀，重深度輕寬度，把重點放在詞句段篇的分析上，讓學生閱讀感悟比較少，忽視了閱讀中的情感體驗，缺乏閱讀方法指導，這樣難以調(diào)動學生自主閱讀的積極性，導致學生在閱讀過程中存在一些不良習慣。比如，只注重詞句，而忽略篇章，遇到一篇文章一字一句地讀，忽略了句與句之間、上下文之間的聯(lián)系，這樣降低了閱讀速度，獲得的信息也是分散的，妨礙了對文章內(nèi)容的全面透徹的理解，也不利于語文思維習慣的養(yǎng)成。還有些學生只注重細節(jié)，忽略文義。有些學生在閱讀時不能迅速地聯(lián)系上下文理解文意，出現(xiàn)斷章取義的錯誤理解。

二、小學語文閱讀教學的有效策略

1、加強對學生的關(guān)注度，提升學生的學生自覺性

在閱讀教學課堂上，學生是最重要的主體之一，應(yīng)該給予足夠的重視。老師與學生之間要加強交流溝通，融洽的師生關(guān)系能夠最大限度地消除學生閱讀過程中的恐懼、焦慮等心理負擔，能夠最大限度地提升課堂效率。老師應(yīng)該平等地對待每一個學生，給予學生積極的評價和鼓勵，增進師生間的共鳴，老師還應(yīng)該多與學生進行眼神交流，不僅可以增加學生的自信心，還能提高學生的注意力。課堂教學氣氛的活躍會極大地增進學生的自我學習熱情和閱讀興趣。同時，還要提供寬松的質(zhì)疑環(huán)境，尊重學生、鼓勵學生，保護好學生的自尊心、自信心，使學生能夠真實地表現(xiàn)自己的個性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能，產(chǎn)生閱讀的愉悅感，學習的主動性和積極性得以充分發(fā)揮。最后，老師和家長應(yīng)該加強對學生閱讀習慣養(yǎng)成的監(jiān)督，幫助學生養(yǎng)成邊讀邊思、邊讀邊記和善于使用工具書的良好閱讀習慣。

2、傳授閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習慣，提高拓展閱讀的有效性

拓展閱讀是學生汲取知識、培養(yǎng)能力、熏陶情感與提高語文綜合素養(yǎng)的重要途徑，但要想真正提高拓展閱讀教學的有效性，使其朝著科學、合理的方向發(fā)展，還需要教師向?qū)W生傳授正確的閱讀方法，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。小學生進行拓展閱讀，往往具有一定程度的自發(fā)性，他們尚未掌握一些有效的閱讀方法，久而久之，不僅無法實現(xiàn)拓展閱讀教學的效果，甚至會使學生產(chǎn)生倦怠情緒。閱讀方法與習慣雖然因人而異，但依舊有章可循，如邊讀書邊做筆記的方法、圈點勾畫的方法、學思結(jié)合的方法等，這些科學的方法能夠幫助學生在閱讀中學會思考，幫助學生在思考中學會質(zhì)疑，因此，能夠提高拓展閱讀教學的有效性。掌握科學的閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，有助于學生提高閱讀質(zhì)量，受益終身。

3、組織拓展延伸

要取得理想的閱讀教學效果，并非單純地灌輸能夠?qū)崿F(xiàn)的，除了課堂上的教學之外，還需要進行組織課外的拓展延伸，這樣才能更好地學生更好地掌握文章的語言形式、寫作方法，并將其轉(zhuǎn)化為自己的能力，學以致用。課堂的時間有限，學生難以得到有效地鍛煉，知識難以鞏固，能力難以提升，鑒于此，就需要讓學生在拓展中學習，在延伸中進一步提升自身的閱讀能力和寫作能力。教師在組織拓展延伸活動的時候，要考慮到語文學科的特點，把握文章的語言形式、寫法，以提高閱讀的時效性。在教授完《晏子使楚》之后，教師就可以為學生設(shè)置拓展延伸教學環(huán)節(jié)，如“如果你見到了晏子，你有什么對他說的呢？”設(shè)置這樣的問題，讓學生進行課后討論，這樣就能將學生在閱讀教學中的感悟、想法表達出來，完成了一個“輸出”過程，以對吸收的知識進行檢驗，使學生養(yǎng)成主動思考的習慣，這樣便能有效地提升學生的閱讀能力，提升閱讀教學的有效性。

4、按照科學的閱讀方法來實施小學語文閱讀的教學

小學生的閱讀，除了對閱讀內(nèi)容的理解和欣賞，并受到一定的教育外，還有一個重要的方面就是要培養(yǎng)小學生語文閱讀的方法和技巧。結(jié)合小學生的實際，小學生應(yīng)該學會以下幾種語文閱讀的方法和技巧。（l）目標閱讀法。就是要求小學生在語文閱讀時有一個明確的目標，根據(jù)自己的閱讀目標來選擇讀物。確定讀物后就要在遣詞造句、段落層次、思想內(nèi)容、寫作特點等方面來逐項完成目標。（2）快速閱讀法。小學生一個最大的毛病就是用手指著文字去閱讀，這樣就會使得閱讀速度很慢，而且閱讀內(nèi)容很不連貫，因此要盡量提高小學生的閱讀速度，這也是集中小學生注意力的重要方法。（3）以意逆志閱讀法。孟子說：“故說詩者，不以文害辭，不以辭害志；以意逆志，是為得之”。既不能根據(jù)詩的個別字眼斷章取義地曲解辭句，也不能用辭句的表面意義曲解詩的真實含義，而應(yīng)該根據(jù)作品的全篇立意，來探索作者的寫作意圖。對于小學語文課本中的古詩文、寓言故事作品，用以意逆志閱讀法來加深理解。endprint