略談深化歷史教學(xué)改革

周俊紅

摘要：傳統(tǒng)的教育目標(biāo)非常單一，就是使學(xué)生的分?jǐn)?shù)能夠提高就是好的教育，而新課改的方向是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，所以，在歷史教學(xué)中應(yīng)與社會(huì)發(fā)展同步，在歷史教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)上應(yīng)注重多元性，堅(jiān)持以學(xué)生為本位。重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。這是因?yàn)橐粋€(gè)人的發(fā)展不單單是高分就是人才，首先應(yīng)該將教育學(xué)生的人格放在第一位，所以，態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)比學(xué)習(xí)知識(shí)更重要。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；素質(zhì)教育；問(wèn)題；

隨著新課程改革的不斷深入，歷史教學(xué)改革也在如火如荼地進(jìn)行，那么，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)存在哪些問(wèn)題，如何就存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)單談一談看法。

在傳統(tǒng)的歷史課程教學(xué)中，歷史課程往往過(guò)于封閉，教學(xué)模式過(guò)于單調(diào)，教學(xué)方式不靈活，不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，存在一些亟待解決的問(wèn)題。

一、教學(xué)目標(biāo)的固定化與封閉性

近年來(lái)，歷史課堂教學(xué)的教學(xué)模式比較單一和固定，以教授歷史知識(shí)作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，而對(duì)學(xué)生的思想培養(yǎng)卻顯得有些滯后。這樣一來(lái)，就造成了學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀念、思想認(rèn)識(shí)等方面的培養(yǎng)不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效果。此外，教學(xué)模式的固定化和封閉化，使教學(xué)不能聯(lián)系實(shí)際，忽視教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)，往往顧此失彼，使歷史教學(xué)的功效不能通過(guò)歷史課程充分發(fā)揮出來(lái)。

二、忽視學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)過(guò)程中，教師是課堂教學(xué)的主體，歷史課只是單純的老師教、學(xué)生學(xué)，甚至是教師講，學(xué)生記。沒有互動(dòng)，也沒有交流，教師只是知識(shí)的傳遞者，對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、學(xué)生主體地位的培養(yǎng)卻很容易忽視。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，往往只是停留在淺層的知識(shí)認(rèn)知上，使學(xué)生的主體地位得不到突出，學(xué)生在課堂上的參與的積極性得不到提高，最終使學(xué)生厭煩上歷史課，抵觸上歷史課，教學(xué)效果很不理想。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)的片面性和評(píng)價(jià)方式的單一化

以前的歷史課堂上，教師往往忽視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，常常是只注重講授知識(shí)，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)很少甚至不評(píng)價(jià)。教師講課怎么樣作為課堂效果的依據(jù)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況或者聽課情況深入探究。即使有評(píng)價(jià)也是片面和單一的。主要表現(xiàn)在，一是只注重歷史課的最終成績(jī)，也就是在期末考試的成績(jī)好就是歷史課程學(xué)得好，對(duì)平時(shí)的監(jiān)督和考評(píng)基本沒有；二是只注重筆試的成績(jī)而忽視實(shí)踐能力的考查，不能將歷史教學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活相聯(lián)系，考查學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力；三是考查內(nèi)容上只注重記憶性的知識(shí)，而忽視歷史素養(yǎng)能力的考查，即考查內(nèi)容只注重知識(shí)性，不注重思想性，不能引導(dǎo)學(xué)生在考查層面上將零碎的歷史知識(shí)系統(tǒng)起來(lái)，用歷史的觀點(diǎn)分析問(wèn)題。

四、實(shí)施素質(zhì)教育，深化歷史教學(xué)改革

當(dāng)前在歷史課程中存在的問(wèn)題，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育面臨的首要問(wèn)題，是歷史新課程改革中主要要解決的問(wèn)題，為此，我們主要應(yīng)從以下兩個(gè)方面去提高。

1.在教學(xué)目標(biāo)上實(shí)現(xiàn)多元性和開放性

傳統(tǒng)的教育目標(biāo)非常單一，就是使學(xué)生的分?jǐn)?shù)能夠提高就是好的教育，而新課改的方向是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，所以，在歷史教學(xué)中應(yīng)與社會(huì)發(fā)展同步，在歷史教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)上應(yīng)注重多元性，堅(jiān)持以學(xué)生為本位。重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。這是因?yàn)橐粋€(gè)人的發(fā)展不單單是高分就是人才，首先應(yīng)該將教育學(xué)生的人格放在第一位，所以，態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)比學(xué)習(xí)知識(shí)更重要。而態(tài)度和價(jià)值觀的建立不僅僅是思想品德方面的教育，還包括學(xué)習(xí)情緒、興趣、動(dòng)機(jī)等方面的情感態(tài)度，充分體現(xiàn)了新課改下歷史教育的多元性發(fā)展。其更注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，所以，今后在歷史教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)逐漸使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)歷史教學(xué)的學(xué)習(xí)，使人類優(yōu)秀文化成果的人格和修養(yǎng)逐漸內(nèi)化到學(xué)生心中，而中學(xué)階段正是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成的階段，所以，實(shí)現(xiàn)歷史課程教學(xué)目標(biāo)的多元性和開放性至關(guān)重要。

2.在歷史教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生的主體地位

新課程改革要求將學(xué)生放在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，教師只是引導(dǎo)者，所以，在今后的歷史教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生的發(fā)展，教師首先應(yīng)該樹立新的教學(xué)觀念，應(yīng)重新審視教學(xué)方式，將學(xué)生放在重要的主體位置上，尊重主體，發(fā)展主體，讓學(xué)生主導(dǎo)參與到歷史教學(xué)活動(dòng)中，只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在歷史的課程中體味到樂趣。那么，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的主體地位呢？

（1）應(yīng)認(rèn)識(shí)主體

教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，改變以前主要以教師的“講”為主的教學(xué)方式。要知道教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，要認(rèn)識(shí)到在歷史教學(xué)中，教師不只是教授知識(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況、接受能力、層次差異等多種因素，保證學(xué)生的主體參與性。

（2）應(yīng)尊重主體

在教學(xué)過(guò)程中不能將教師放在高高在上的位置，教師與學(xué)生應(yīng)建立一種平等互助、共同進(jìn)步的教學(xué)關(guān)系。我們知道激勵(lì)教學(xué)是重要的教育教學(xué)方式，只有多多鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生自然就會(huì)愿意學(xué)習(xí)。所以，在今后的歷史教學(xué)中，教師應(yīng)充分關(guān)注和尊重每一位學(xué)生的發(fā)展，使每一位學(xué)生都能夠參與到教學(xué)中，因材施教，分層教學(xué)，這樣每一位不同程度的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)歷史課程中得到認(rèn)可和尊重，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。

（3）應(yīng)發(fā)展主體

教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位以后，最重要的就是要發(fā)展學(xué)生的主體地位，就是要在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律去設(shè)計(jì)教學(xué)課堂，給學(xué)生留有充分的發(fā)展空間，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，只有學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，才能在歷史教學(xué)中提高能力，培養(yǎng)素質(zhì)。endprint