淺談初中數(shù)學(xué)的課改之路

門紅娟

摘要：我們是應(yīng)試教育下培養(yǎng)出來的教師，在遭遇新課改之初，存在著這樣的困惑：1.為什么要課改？難道應(yīng)試教育不好嗎？應(yīng)試教育也培養(yǎng)出了很多各行各業(yè)的精英呀！2.杜郞口教學(xué)模式確實(shí)讓學(xué)生活起來了，甚至讓一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)間總說與學(xué)習(xí)無關(guān)的話，教師感覺課堂亂了。3.精編導(dǎo)學(xué)案好像是遙不可及的理想，永遠(yuǎn)無法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)一樣，時(shí)間久了，就連夢(mèng)都沒了。4.課上時(shí)間不夠用，并沒有體現(xiàn)高效課堂中的高效……

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課改

面對(duì)困惑一，我有了新的認(rèn)識(shí)。課改是社會(huì)發(fā)展的需要，是為培養(yǎng)能適應(yīng)各行各業(yè)的新的選拔標(biāo)準(zhǔn)的需要，教育的最終目的是培養(yǎng)一個(gè)有“發(fā)展”能力的人。源于社會(huì)和育人的時(shí)代要求，教育到了不得不改的地步。但并不是教育需要改革，就要徹底顛覆應(yīng)試教育，應(yīng)試教育比較重視“雙基”，也是新課改中丟棄不掉的，新課改在抓“雙基”的同時(shí)發(fā)展學(xué)生其他方面的能力，如表達(dá)能力、創(chuàng)新能力。只不過應(yīng)試教育用唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來統(tǒng)一衡量不同層次、個(gè)性不同的、鮮活的個(gè)體有點(diǎn)差強(qiáng)人意。應(yīng)試教育下的教師好像是制造零件的工人師傅，只要不符合高分標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生全是不合格的產(chǎn)品，這無疑會(huì)使大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生一種失敗感，不利于學(xué)生的發(fā)展。

無論在學(xué)習(xí)還是生活中，總能找到他的一條優(yōu)點(diǎn)，那么放大、放大、再放大，讓他在教師和同學(xué)的期盼眼神中，把一條優(yōu)點(diǎn)做得淋漓盡致，對(duì)學(xué)生在其他方面的發(fā)展也是一種帶動(dòng)。新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式，確實(shí)讓更多的學(xué)生找到自信，因?yàn)檎f到底，他們只是孩子，需要的更多的是教師和同學(xué)的鼓勵(lì)，是大家對(duì)他的認(rèn)可，只要教師能抱著“每一個(gè)學(xué)生都是最棒的”的態(tài)度，他一定會(huì)成為最棒的。

有了上述的認(rèn)識(shí)，所以我們覺得試試看是可行的，被分組后的課堂立刻顯現(xiàn)了生機(jī)，從原來的“一潭死水”，變成如今的“波濤洶涌”。班中學(xué)生的智力水平參差不齊，分組時(shí)更多考慮每個(gè)組的組員能均衡各科，特別是組長，要有一定的協(xié)調(diào)能力、組織能力，最好能起到帶頭作用，把組長培養(yǎng)成組中的“小老師”，為教師分憂。每個(gè)小組成為組長承包的“責(zé)任田”，不但增加了組長的責(zé)任感，同時(shí)也讓小組添加了凝聚力，更讓組與組之間產(chǎn)生了競爭力。

面對(duì)困惑二，具體做法是：對(duì)于組中愛說話的學(xué)生，組長的約束是無形的約束，組員的監(jiān)督是貼身的約束，讓他從心里不好意思去違反紀(jì)律，并且要建立小組評(píng)價(jià)機(jī)制，一對(duì)一地結(jié)成對(duì)子，只有兩個(gè)人的共同進(jìn)步才是對(duì)子的共同進(jìn)步，只有對(duì)子的進(jìn)步才能體現(xiàn)小組的進(jìn)步，小組的進(jìn)步意味著班級(jí)的進(jìn)步，相應(yīng)的獎(jiǎng)懲更要分明，使愛搗亂的學(xué)生在組中、在班中成為極少數(shù)，這樣就達(dá)到了預(yù)期的效果。

無論是什么形式的課改，“讓學(xué)生能更好地學(xué)，能學(xué)得更好”是根本目的，而學(xué)得更好的前提是教師精心準(zhǔn)備的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是以課本知識(shí)為藍(lán)本，備課組成員共同智慧的結(jié)晶，學(xué)生依托導(dǎo)學(xué)案能進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，通過自學(xué)掌握本節(jié)知識(shí)，教師只把學(xué)案中疑難問題進(jìn)行課堂展示，如此一來，大大提高了學(xué)習(xí)效率。是否能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起決定性作用的是導(dǎo)學(xué)案是否具有指導(dǎo)意義，如果導(dǎo)學(xué)案層次不明，知識(shí)結(jié)構(gòu)混亂，學(xué)習(xí)內(nèi)容冗長，反而會(huì)讓學(xué)生越學(xué)越覺得吃力；相反地，如果學(xué)案層次分明，知識(shí)結(jié)構(gòu)清楚，學(xué)習(xí)內(nèi)容適當(dāng)，那學(xué)生學(xué)起來會(huì)覺得有所收獲。這就要求教師要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，有較高的建構(gòu)知識(shí)能力，并充分把握教材，整合教材內(nèi)容，讓學(xué)生確實(shí)通過自學(xué)導(dǎo)學(xué)案能有所收獲，讓他們有更大的信心去自學(xué)。

特別需要注意的是編寫導(dǎo)學(xué)案的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：1.知識(shí)問題化，所謂知識(shí)問題化即把要講授的知識(shí)設(shè)計(jì)為一個(gè)個(gè)問題，學(xué)生通過對(duì)一個(gè)個(gè)問題的解答，達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)，提升能力的目的。2.問題層次化，所謂問題層次化即設(shè)計(jì)的問題一定要有梯度，既要有一定的思維含量，又不是特別難，這樣通過對(duì)一個(gè)個(gè)問題的解答來培養(yǎng)學(xué)生的自信心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。3.問題簡單化，所謂問題簡單化就是對(duì)于比較難于理解的問題，盡量把難點(diǎn)分散，化為多個(gè)小問題，使難度降低，切忌問題一出就難倒一片，這樣就使預(yù)習(xí)不能順利進(jìn)行，特別是在課改初期，尤其是理科的學(xué)案，問題最好以填空的形式出現(xiàn)，以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，盡量不用帶“？”號(hào)的問題。4.避免重復(fù)化。所謂避免重復(fù)化就是忌諱問題的答案能夠在前面或后面找到，這樣的問題設(shè)計(jì)是失敗的，是沒有思維含量的，是沒有價(jià)值的。

面對(duì)困惑四，也就是“怎樣能讓高效課堂真正體現(xiàn)高效”，這不是一朝一夕能夠快速解決的，也不能急于求成。在杜郎口教學(xué)模式建立初期，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣等都有待養(yǎng)成，他們要慢慢進(jìn)入模式，漸漸適應(yīng)模式，從而使學(xué)習(xí)變得越來越得心應(yīng)手。我覺得教師要首先進(jìn)入杜郎口的教學(xué)模式中去，成為學(xué)生的領(lǐng)路人，或與學(xué)生并肩前行，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的道路上不感到孤單，還有就是有教師為他們指明方向，也比較容易融入學(xué)習(xí)角色。最后我認(rèn)為教師一定要退到幕后，不要死抓住講臺(tái)不放，也不要對(duì)現(xiàn)實(shí)的展示不放心，新知識(shí)的學(xué)習(xí)需要一定的學(xué)習(xí)時(shí)間，新模式的培養(yǎng)更需要相當(dāng)長的時(shí)間，有很多時(shí)候是因?yàn)榻處煹牟环攀植艜?huì)讓我們的課堂變得好像電視劇，“現(xiàn)代不現(xiàn)代，古代不古代”，每節(jié)課都像是在穿越，不但教師感到疲憊，學(xué)生也覺得摸不著頭腦。

我覺得整合教材可以大大提高學(xué)習(xí)效率，更能提高課堂教學(xué)效率。數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、概率與統(tǒng)計(jì)這三方面的知識(shí)每個(gè)年級(jí)都會(huì)涉獵，但真到后面要用的時(shí)候已經(jīng)沒有幾個(gè)學(xué)生能記得起來了，如果采取大單元整合教材，也就是先總覽教材，梳理知識(shí)，形成體系，預(yù)設(shè)各個(gè)模塊所用課時(shí)，明確各個(gè)模塊知識(shí)之間的輔助關(guān)系及不同的呈現(xiàn)方式，明確三年的努力方向，重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及最終期望達(dá)到的成果；再安排各個(gè)中單元和各個(gè)小單元的教學(xué)內(nèi)容（進(jìn)度計(jì)劃），明確本單元重點(diǎn)、難點(diǎn)，知識(shí)之間的聯(lián)系與如何遷移，怎樣通過學(xué)習(xí)新知識(shí)鞏固舊知識(shí)，明確培養(yǎng)學(xué)生的哪些基本能力，主要滲透哪些數(shù)學(xué)思想及數(shù)學(xué)方法。多投入一點(diǎn)的時(shí)間即可完成，知識(shí)條理清晰，脈絡(luò)分明，利于學(xué)生形成知識(shí)體系，形成能力，提升技巧。

苦難與幸福同行，幸福比苦難更甜；困難與辦法同行，辦法比困難更多。杜郎口教學(xué)模式不是教育史上的第一次改革，也不是最后一次改革，我們每一位一線教師都要在課改中發(fā)現(xiàn)問題，反思自己，并在不斷反思和學(xué)習(xí)中發(fā)展自己，找到解決課改問題的辦法。endprint