淺析中職語(yǔ)文教學(xué)

連麗

摘要：教育教學(xué)改革是職業(yè)教育改革的核心。中職語(yǔ)文教師對(duì)課程改革的充分認(rèn)識(shí)，并有效付諸實(shí)施，是決定中職語(yǔ)文課程改革成功的關(guān)鍵。本文結(jié)合新大綱、新教材及教學(xué)實(shí)踐，對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)施進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)理念

教育教學(xué)改革是職業(yè)教育改革的核心，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育又好又快發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從微觀層次看實(shí)現(xiàn)教育改革的關(guān)鍵又是什么呢？在于教師的理念與教學(xué)實(shí)踐。我結(jié)合自己對(duì)《中職語(yǔ)文教學(xué)大綱》的理解及新教材的實(shí)際，以教師的視角，談?wù)勗谛抡n改中如何有效實(shí)施中職語(yǔ)文教學(xué)。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，謹(jǐn)記以生為本

深刻領(lǐng)會(huì)"教"與"學(xué)"的真諦，有教與學(xué)有機(jī)結(jié)合觀，真正認(rèn)識(shí)到"教"就是激勵(lì)、引導(dǎo)、參與互動(dòng)。"學(xué)"就是學(xué)習(xí)主體在有效的激勵(lì)、引導(dǎo)下，積極高效的自學(xué)、互動(dòng)、發(fā)展的過(guò)程。轉(zhuǎn)變教育理念，以學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，由學(xué)生管理者、知識(shí)的傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。徹底打破"我講你聽(tīng)"、"我教你學(xué)"的陳舊觀念，實(shí)現(xiàn)課堂主角的轉(zhuǎn)換。"

注意在課堂上建立民主、平等的師生關(guān)系，重視師生之間的情感交流。課堂上多一些微笑，多一些關(guān)愛(ài)，讓每個(gè)孩子都感到教師喜歡自己，要學(xué)好這位教師所教的課。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，不吝嗇贊美的語(yǔ)言。課堂上對(duì)于學(xué)生提出的每一種回答，都積極地給予評(píng)判，努力地發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，并大加表?yè)P(yáng)。久而久之，就能促使師生之間建立起一種平等、信任、尊重、理解的人際關(guān)系，學(xué)生也能輕松、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，成為課堂真正的主人。

2.提高教師的教學(xué)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)校的大部分語(yǔ)文教師往往沿襲普通的方法組織教學(xué)，沒(méi)能對(duì)職業(yè)教育的語(yǔ)文教學(xué)給予新的定位和認(rèn)識(shí)，以致于語(yǔ)文教學(xué)不能很好地為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)而服務(wù)。

教學(xué)中的滿堂灌現(xiàn)象十分普遍，一本教材一支粉筆的現(xiàn)象十分普遍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效率低下。語(yǔ)文教學(xué)如何凸顯職業(yè)教育特色，創(chuàng)設(shè)行之有效的教學(xué)方法，是廣大語(yǔ)文教師必須關(guān)注的課題。因此，教師應(yīng)采取各種教學(xué)措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使全體學(xué)生積極主動(dòng)地投身到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，達(dá)到自主學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)、發(fā)展能力、促進(jìn)自身主體性的發(fā)展。

2.1 在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生從內(nèi)心去領(lǐng)悟語(yǔ)文教學(xué)的文化內(nèi)涵。對(duì)于中職學(xué)生而言，語(yǔ)文在作為基礎(chǔ)學(xué)科、發(fā)揮工具性作用的同時(shí)，更要引導(dǎo)他們?cè)谡莆找欢▽?zhuān)業(yè)技能的基礎(chǔ)上培養(yǎng)人文素養(yǎng)意識(shí)，提升自身的思想觀念、道德價(jià)值、人生理想、人格情操、審美趣味、思維方式等。語(yǔ)文教學(xué)還要注意與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合。例如，在給服務(wù)類(lèi)學(xué)生講述外來(lái)文化作品的教學(xué)中，要注重闡釋作品中其他民族的文化意蘊(yùn)。如此一來(lái)，一可使學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)人類(lèi)文化的共性，二可使學(xué)生在比較中把握民族文化的特性，三可使學(xué)生獲得中外文化的交流借鑒，以此使我們的民族文化更好地得以補(bǔ)充、完善和發(fā)展。

2.2 中職語(yǔ)文教學(xué)要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生多元個(gè)性的發(fā)展。職業(yè)學(xué)校的教育簡(jiǎn)單理解就是讓學(xué)習(xí)的學(xué)生掌握一門(mén)可以生存的技能，再加上學(xué)生生源的復(fù)雜性和學(xué)生自身素質(zhì)的差距，必然會(huì)造成對(duì)職教語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容理解的偏差。

因此，在這種情況下，教師應(yīng)多加引導(dǎo)和鼓勵(lì)，允許和尊重學(xué)生多元個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。這就需要我們教師，在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)或在學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段落時(shí)，予以耐心的啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生能夠多層次、多角度、多側(cè)面地理解課文，要有創(chuàng)新意識(shí)，有自己的見(jiàn)解，得出有個(gè)體差異的答案，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.改變教學(xué)方法，突出主體地位和參與意識(shí)

3.1 轉(zhuǎn)變教師角色，營(yíng)造平等民主和諧寬松的課堂氛圍。這種角色的變換，要求教師在課堂上應(yīng)以平等、民主的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究和解決問(wèn)題的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，尊重學(xué)生的意見(jiàn)、見(jiàn)解，即使學(xué)生的見(jiàn)解不完滿甚至錯(cuò)誤，也要用心呵護(hù)學(xué)生的思想火花，允許不同觀點(diǎn)的討論爭(zhēng)辯，而不是一棍子打死。

3.2 進(jìn)行參與式教學(xué)，把課堂交給學(xué)生。讓課堂生動(dòng)起來(lái)，就要讓學(xué)生真正成為課堂的主人，鼓勵(lì)學(xué)生積極沉思、認(rèn)真反思、大膽質(zhì)疑，在質(zhì)疑中引導(dǎo)學(xué)生從"知其然"進(jìn)入到"知其所以然"；在質(zhì)疑中啟發(fā)學(xué)生從"浮光掠影"的淺層理解進(jìn)入到"靜影沉璧"的深層破譯里；在質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生從線型思維、單向思維進(jìn)入到立體思維和創(chuàng)造思維中。在教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多參與教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師則充當(dāng)"導(dǎo)演"，發(fā)揮主導(dǎo)作用。為此，教學(xué)中，我們可采用討論式，啟發(fā)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生去分析課文，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

總之，中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)只有以市場(chǎng)為主導(dǎo)、以服務(wù)為宗旨、以學(xué)為主體、以能力為本位、以任務(wù)以引領(lǐng)、以創(chuàng)新為動(dòng)力，才能使中職生具備與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的語(yǔ)文素質(zhì)，并適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在社會(huì)上盡展自己的才華。endprint