構(gòu)建初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性之我見

康梅柳

摘要：效率是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。要提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，在有限的教學(xué)時(shí)間里讓學(xué)生得到充分發(fā)展，教師在教學(xué)中踏實(shí)努力，精選教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)方式，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生形式多樣地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分相信學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師在課堂教學(xué)中做好知識(shí)的引領(lǐng)者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課堂；教學(xué)

那么在課堂教學(xué)中，如何才能提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？

一、優(yōu)化課堂導(dǎo)入

數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入就是指在講解新知或數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開始之時(shí)，教師有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式，是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)中一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。一個(gè)巧妙而又正確的導(dǎo)入，可以吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知的欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)還能起到聯(lián)結(jié)知識(shí)、溝通師生情感的作用。如何設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，已成為我們一線教師迫切需要研究的問題。

烏申斯基說(shuō)：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！睌?shù)學(xué)是一門抽象性極強(qiáng)的學(xué)科，憑空想很難把答案想出來(lái)。教師要多去挖掘教材中的一些有趣因素，結(jié)合學(xué)生的心理特征，轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，從學(xué)生的角度去考慮問題，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。如講直角三角形時(shí)，可借助多媒體，播放一些片斷并給出字幕問題“能否不上樹就測(cè)出樹高，不過河就測(cè)出河寬，不接近敵人陣地就能測(cè)出敵我之間的距離……”要想知道答案，就得認(rèn)真學(xué)習(xí)今天所要講的課——解直角三角形。教師短短幾句話，就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也符合學(xué)生心理，能點(diǎn)燃其對(duì)數(shù)學(xué)愛的火花。

二、優(yōu)化教學(xué)過程

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程一般分為組織教學(xué)、復(fù)習(xí)引入、講授新課、練習(xí)鞏固、課堂總結(jié)五個(gè)階段。優(yōu)化教學(xué)過程，重要的是要打破程序化，要充分考慮教材內(nèi)容、學(xué)生現(xiàn)狀和教師自身的特點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)合理、科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，把握教學(xué)節(jié)奏，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，突出學(xué)生活動(dòng)與教師指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)原則，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展。這樣才能改變教學(xué)過程比例失調(diào)、節(jié)奏緩慢、氣氛松散的課堂教學(xué)，從而提高教學(xué)效率。如在教學(xué)《圓柱的表面積》時(shí)，我給每個(gè)小組發(fā)一個(gè)可以拆下兩個(gè)底面和側(cè)面的圓柱形紙筒。小組通過觀察和拆解，很快明確了“圓柱的表面積=側(cè)面積+兩個(gè)底面積的和”，兩個(gè)底面是圓屬于已有知識(shí)，而側(cè)面積就通過重復(fù)“拆——組——拆”的操作，不斷呈現(xiàn)出長(zhǎng)方形的寬等于側(cè)面積的高、長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱的底面周長(zhǎng)的情形。學(xué)生很快推導(dǎo)出側(cè)面積的計(jì)算公式，從而推導(dǎo)出圓柱的表面積計(jì)算公式（這時(shí)利用多媒體直觀地呈現(xiàn)出長(zhǎng)方形和側(cè)面積各部分相互對(duì)應(yīng)的面積公式）。在練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，我還是利用這一學(xué)具引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算拆去一個(gè)底面的表面積、拆去兩個(gè)底面的表面積。整個(gè)過程只用一個(gè)實(shí)物學(xué)具，素材雖少，但它與多媒體呈現(xiàn)圓柱體相比較既具有動(dòng)態(tài)，又更真切、直觀、立體。活動(dòng)的過程是操作的節(jié)節(jié)推進(jìn)、探討的層層深入、思維的步步升華。多媒體的運(yùn)用直觀地呈現(xiàn)了知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系與轉(zhuǎn)化過程，幫助學(xué)生突破了難點(diǎn)，大大提高了課堂教學(xué)效率。

三、優(yōu)化教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的重要手段。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段是十分重要的。因?yàn)楝F(xiàn)代化教學(xué)手段有其顯著特點(diǎn)：一是能有效地增大每一堂課的課容量；二是減輕教師板書的工作量，使教師能把更多的時(shí)間和精力投放在引導(dǎo)學(xué)生探究重點(diǎn)、難點(diǎn)問題上，提高講解效率；三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于啟發(fā)學(xué)生的形象思維，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。在課堂教學(xué)中，對(duì)于板書量大的內(nèi)容，如平面幾何中的一些幾何圖形，一些簡(jiǎn)單但數(shù)量較多的小問答題、文字題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)，填空題、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來(lái)完成。對(duì)于比較抽象、學(xué)生難于理解的內(nèi)容，如三角形內(nèi)角和定理的證明、三角形全等的判定、角平分線的性質(zhì)、對(duì)稱圖形的概念和性質(zhì)等，借助電腦來(lái)生動(dòng)形象地展示所教內(nèi)容，從而使抽象的問題直觀化，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力，達(dá)到了化難為易的目的，提高了教學(xué)效率。

四、優(yōu)化教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師的教法與學(xué)生的學(xué)法的統(tǒng)稱。教是為了學(xué)，如果教學(xué)方法不夠恰當(dāng)，就不能使學(xué)生更好地了解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，更談不上提高課堂教學(xué)效率了。每一堂課都有相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求，教師要隨著教學(xué)內(nèi)容的變化、教學(xué)對(duì)象的不同以及教學(xué)設(shè)備的改變，靈活選擇教學(xué)方法。教學(xué)方法很多，對(duì)于新授課，我們采用講授法來(lái)向?qū)W生傳授知識(shí)；而在幾何中，我們還時(shí)常穿插演示法來(lái)向?qū)W生展示幾何模型，或者驗(yàn)證幾何結(jié)論；還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用學(xué)生思考討論、學(xué)生練習(xí)和學(xué)生歸納等方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過自己的觀察、探索、動(dòng)手操作，培養(yǎng)獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。有時(shí)，在一堂課上，要同時(shí)使用多種教學(xué)方法。一般說(shuō)，只有當(dāng)大多數(shù)學(xué)生都掌握了盡可能多的知識(shí)，這樣的教學(xué)效率才算是比較高的。俗話說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法。”只要有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，都是好的教學(xué)方法。我們要努力探索，互相交流，確保課堂教學(xué)效率不斷提高。

五、優(yōu)化學(xué)習(xí)方式

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這三者是有機(jī)聯(lián)系的一個(gè)整體。自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力所不能達(dá)到的；而對(duì)未知的探究，尤其對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)不可缺少。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是實(shí)施新課程的三大目標(biāo)之一，是課改成敗的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是“以人為本”，充分體現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)教師的有效教學(xué)應(yīng)指向?qū)W生有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。在此背景下，教學(xué)應(yīng)該通過設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)主題或問題以支撐學(xué)生積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助他們成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境或?qū)W習(xí)環(huán)境，以誘發(fā)他們進(jìn)行探索與解決問題的活動(dòng)。endprint