基于校企合作的高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系與實(shí)踐

摘要：為順應(yīng)市場(chǎng)的需求，近年來(lái)校企合作已然成為高職院校人才培養(yǎng)的一種重要模式。在這一背景下，要切實(shí)有效的提高高職院校人才培養(yǎng)的總體質(zhì)量，就要求我國(guó)各高職院校能給予校企合作充足的重視，并共同富高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而為高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升提供有力保障。本文將就我國(guó)高職院校現(xiàn)階段人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上基于校企合作的高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的實(shí)踐提出相應(yīng)建議。

關(guān)鍵詞：校企合作；高職院校；人才培養(yǎng)；質(zhì)量評(píng)價(jià)體系；實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2017）015-0-01

近年來(lái)，隨著市場(chǎng)對(duì)綜合應(yīng)用型人才需求量的增長(zhǎng)，高職院校的學(xué)生已然人才市場(chǎng)中的重要群體之一，因此，高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量也逐漸成為了社會(huì)各界所普遍關(guān)注的熱點(diǎn)話題。要切實(shí)有效的提高為高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量及學(xué)生自身的社會(huì)適應(yīng)能力，就要求學(xué)校能與企業(yè)之間進(jìn)行充分的合作，并確保學(xué)校和企業(yè)能共同參與到對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)中來(lái)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的全面性。然而就目前來(lái)看，我國(guó)高職院校在校企合作背景下針對(duì)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系還存在一系列的問(wèn)題，這就要求在校企間的充分合作中來(lái)對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化。

一、基于校企合作的高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

基于校企合作的高職院校人才質(zhì)量評(píng)價(jià)，為切實(shí)有效的促進(jìn)高職院校人才質(zhì)量培養(yǎng)的質(zhì)量得到充分有效的提升，就要求各高職院校能在校企合作的背景下構(gòu)建如下的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系：

1.構(gòu)建多方聯(lián)動(dòng)的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

所謂多方聯(lián)動(dòng)具體到高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中指的就是要重視評(píng)價(jià)主體的多元化，且評(píng)價(jià)主體往往也與評(píng)價(jià)的質(zhì)量之間有著密切的關(guān)聯(lián)。就校企合作背景下高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)提下來(lái)看，其主體主要包含的以下三個(gè)方面：首先，政府部門(mén)。政府部門(mén)在高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中主要負(fù)責(zé)的是對(duì)學(xué)生教育培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)性、課程設(shè)置的科學(xué)性以及學(xué)校教育培養(yǎng)的整體質(zhì)量等進(jìn)行評(píng)價(jià)，這往往對(duì)高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量有著最為直接的影響；其次，學(xué)校。學(xué)校在人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中主要負(fù)責(zé)的是根據(jù)國(guó)家相關(guān)的規(guī)定來(lái)對(duì)內(nèi)部的整體教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)；最后，企業(yè)。企業(yè)在人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中主要負(fù)責(zé)的是根據(jù)市場(chǎng)的實(shí)際人才需求來(lái)對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)提出相應(yīng)的建議，并在此基礎(chǔ)上通過(guò)實(shí)踐的方式來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.針對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)構(gòu)建多元化的內(nèi)容體系

為切實(shí)有效的提高校企合作背景下高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量培養(yǎng)的全面性，在實(shí)際的評(píng)價(jià)中也應(yīng)重視針對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)構(gòu)建多元化的內(nèi)容體系，就目前來(lái)看，校企合作背景下的高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容主要可包含以下的幾個(gè)方面：首先，學(xué)習(xí)質(zhì)量。基于校企合作背景下對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，要求對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的知識(shí)技能掌握情況等進(jìn)行深入的了解，且還求學(xué)生能具備較高的團(tuán)隊(duì)協(xié)作及組織能力；其次，教學(xué)質(zhì)量。教師在日常工作中的教學(xué)質(zhì)量也是人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容之一，要求在日常的教學(xué)中能重視對(duì)教師的教學(xué)能力、職業(yè)素養(yǎng)等進(jìn)行評(píng)價(jià)；最后，教學(xué)條件。教學(xué)條件對(duì)教學(xué)的質(zhì)量也有著一定的影響，因此其往往也是高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容之一。

二、基于校企合作的高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的實(shí)踐

要在校企合作背景下切實(shí)有效的將學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系運(yùn)用到學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)中，就要求重視以下幾項(xiàng)工作的實(shí)踐：

1.校企合作進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)隊(duì)伍的構(gòu)建

基于校企合作背景下要將高職院校學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系充分有效的運(yùn)用到實(shí)踐的評(píng)價(jià)工作中，就要求政府部門(mén)、學(xué)校和企業(yè)之間加強(qiáng)聯(lián)動(dòng)，共同為學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作的完善構(gòu)建相應(yīng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)隊(duì)伍，進(jìn)而確保從根本上提高校企合作背景下高職院校學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的全面性。這就要求學(xué)校能與企業(yè)之間形成有效的合作，在學(xué)校相關(guān)評(píng)價(jià)人員對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，要求企業(yè)能安排專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人員對(duì)學(xué)生技能的實(shí)踐應(yīng)用情況進(jìn)行監(jiān)控并全面有效的對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。除此之外在實(shí)際的評(píng)價(jià)工作中，各單位還應(yīng)重視對(duì)評(píng)價(jià)隊(duì)伍人員的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整，并以市場(chǎng)的實(shí)際需求為依據(jù)為學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)制定相應(yīng)的制度以對(duì)培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行規(guī)范，進(jìn)而有效促進(jìn)高職院校學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的效果得到有效提升。

2.多元化評(píng)價(jià)內(nèi)容在質(zhì)量評(píng)價(jià)中的運(yùn)用

所謂多元化評(píng)價(jià)方式的使用主要指的是在對(duì)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)中要就學(xué)生的實(shí)際情況，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、工作情況以及學(xué)生對(duì)自己工作的滿意度等進(jìn)行評(píng)價(jià)，并合理的進(jìn)行評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)內(nèi)容的選擇。比如，針對(duì)學(xué)生在學(xué)校的知識(shí)與技能學(xué)習(xí)情況，在對(duì)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)校就可采取學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種形式相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式來(lái)提高評(píng)價(jià)的全面性。而針對(duì)學(xué)生的實(shí)踐工作情況，則要求學(xué)校與企業(yè)共同進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中企業(yè)主要針對(duì)的是學(xué)生的實(shí)際工作情況、在崗位工作的適應(yīng)情況，在崗位工作的學(xué)習(xí)情況等，而學(xué)校則針對(duì)學(xué)生對(duì)工作的滿意度，企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)際工作情況的滿意度等進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而將二者之間的評(píng)價(jià)相結(jié)合來(lái)進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，并將最終的結(jié)果作為學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量培養(yǎng)的重要依據(jù)。除此之外，學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、道德意識(shí)以及自身在工作中所具備的潛力等都因作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于校企合作背景下的高職院校學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)通過(guò)評(píng)價(jià)內(nèi)容及范圍的延伸來(lái)對(duì)相關(guān)的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善進(jìn)而從根本上提高評(píng)價(jià)的全面性。就目前來(lái)看，我國(guó)高職院校以往所采用的單一評(píng)價(jià)方式已然無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展需求，且在一定程度上忽視了學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的全面性。導(dǎo)致學(xué)生自身所具備的市場(chǎng)適應(yīng)能力無(wú)法得到提高，對(duì)此我國(guó)高職院校就必須給予校企合作充足的重視，并通過(guò)二者之間的充分合作來(lái)提高對(duì)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的有效性與全面性。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴永輝.基于校企深度合作的高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)模塊及指標(biāo)研究[J].職教通訊，2015（5）.

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作者簡(jiǎn)介：王仙先（1982-），女，浙江臺(tái)州人，碩士研究生，講師，西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部任教，主要從事馬克思主義理論與思想政治教育研究。