農(nóng)村初一班主任班級(jí)管理工作創(chuàng)新思考

楊純

摘要：受到生活環(huán)境、年齡因素以及生理特征等因素的影響，農(nóng)村小學(xué)生在升入初一之后，會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題，增加了班主任的工作量和班級(jí)管理的難度。本文首先對(duì)初一班主任班級(jí)管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析，然后從真心關(guān)愛(ài)學(xué)生，做好德育工作；理解包容學(xué)生，維護(hù)學(xué)生自尊心；培養(yǎng)班級(jí)干部，參與班級(jí)管理；強(qiáng)化與家長(zhǎng)的溝通，實(shí)現(xiàn)家校共同管理這四方面，探索農(nóng)村初一班主任班級(jí)管理創(chuàng)新實(shí)踐途徑。

關(guān)鍵詞：初一班主任；班級(jí)管理；創(chuàng)新途徑

對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)講，班主任是“大家長(zhǎng)”、是領(lǐng)路人、是核心人物，在班級(jí)管理中發(fā)揮著非常重要的作用。班主任的班級(jí)管理理念、工作方式等，會(huì)直接影響班級(jí)管理的效果。但是農(nóng)村初一班主任，面臨的情況比較特殊。很多農(nóng)村初一新生都是農(nóng)村留守兒童，生活環(huán)境比較特殊，使得他們?cè)谏睢W(xué)習(xí)以及人際交往方面會(huì)存在一些問(wèn)題，加上他們初到陌生的環(huán)境，會(huì)產(chǎn)生一些適應(yīng)問(wèn)題，增加了班主任班級(jí)管理的難度，這要求農(nóng)村初一班主任要改變傳統(tǒng)的班級(jí)管理理念，創(chuàng)新班級(jí)管理方法，提高班級(jí)管理效率，確保初一新生健康成長(zhǎng)。

一、農(nóng)村初一班主任班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

目前，農(nóng)村初一班主任在班級(jí)管理中主要存在以下問(wèn)題：

第一，教育管理理念落后。初一學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，自我約束力也不強(qiáng)，在日常學(xué)習(xí)生活中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些違返紀(jì)律或?qū)W校規(guī)章制度的行為。面對(duì)這些問(wèn)題，有些初一班主任還堅(jiān)持“嚴(yán)師出高徒”、“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”等傳統(tǒng)的教育管理理念，對(duì)初一學(xué)生實(shí)施嚴(yán)格的教育和管理，一旦學(xué)生犯錯(cuò)或出現(xiàn)其他問(wèn)題，班主任首先想到的就是批評(píng)教育、限時(shí)改正，而沒(méi)有考慮到學(xué)生為什么會(huì)犯錯(cuò)，忽視了學(xué)生的心理和行為特點(diǎn)，這種教育方式不僅治標(biāo)不治本，也與素質(zhì)教育的原則相違背。

第二，教育管理方式簡(jiǎn)單粗暴。在初一班級(jí)管理工作中，很多農(nóng)村初一班主任習(xí)慣從自己的喜好出發(fā)，對(duì)學(xué)生的言行做出判斷；面對(duì)學(xué)生的時(shí)候缺乏細(xì)心和耐心，教育方式也很簡(jiǎn)單粗暴，對(duì)待一些犯錯(cuò)的學(xué)生常常是罰站、趕出教室、踢屁股、扭耳朵或者是冷暴力，這是對(duì)學(xué)生的不尊重，會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成極大的不良影響，降低學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感和歸屬感，阻礙班級(jí)管理工作的正常進(jìn)行。

第三，家校溝通交流缺失。目前，很多農(nóng)村初一班主任還沒(méi)有意識(shí)到家庭教育在班級(jí)管理中的重要性，因此在實(shí)際工作中，將初一班級(jí)管理與家庭教育完全獨(dú)立開(kāi)來(lái)。班級(jí)管理工作基本是班主任指導(dǎo)進(jìn)行的，與家長(zhǎng)之間的溝通交流較少，班主任無(wú)法及時(shí)了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)管理的意見(jiàn)和建議也無(wú)法及時(shí)反饋，這會(huì)影響班級(jí)管理的效率。

二、農(nóng)村初一班主任班級(jí)管理創(chuàng)新實(shí)踐途徑

（一）真心關(guān)愛(ài)學(xué)生，做好德育工作

初一學(xué)生思想單純、個(gè)性活潑、言語(yǔ)和行為還比較幼稚，需要在良好的感情環(huán)境下健康成長(zhǎng)，特別是農(nóng)村初一學(xué)生，很多都是留守兒童，缺少關(guān)愛(ài)和照顧，班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，要為他們創(chuàng)造充滿愛(ài)的和諧環(huán)境，要關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生、以良好的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。為此，在實(shí)際工作中，班主任要關(guān)心初一學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，了解他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中是否有什么困難，讓學(xué)生感受到教師是真心關(guān)愛(ài)他們的，促使學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生信任，當(dāng)有心事，或者遇到困難的時(shí)候，能夠主動(dòng)向班主任傾訴、尋求班主任的幫助。

剛剛進(jìn)入初中階段的初一學(xué)生，好奇心和模仿能力較強(qiáng)，對(duì)新鮮事物充滿熱情，但是思想道德觀念還不成熟，是非判斷能力較弱，容易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，養(yǎng)成一些不良的生活和行為習(xí)慣，產(chǎn)生一些負(fù)面的思想，如果不能及時(shí)引導(dǎo)和糾正，會(huì)引發(fā)學(xué)生的道德品質(zhì)問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)整個(gè)人生產(chǎn)生不良影響。針對(duì)這一問(wèn)題，初一班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)化品德教育，通過(guò)舉辦文體活動(dòng)、道德辯論賽以及主題班會(huì)等形式，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)、明禮誠(chéng)信、愛(ài)國(guó)守法、平等互讓、勤勞簡(jiǎn)樸等良好品德，提出對(duì)初一學(xué)生的道德修養(yǎng)要求，塑造初一學(xué)生完善的道德人格。

（二）理解包容學(xué)生，維護(hù)學(xué)生自尊心

初一班主任班級(jí)管理過(guò)程中的一個(gè)主要問(wèn)題就是急于求成。剛剛升入初中的學(xué)生，無(wú)論是在生活、學(xué)習(xí)以及其他方面都存在一定的問(wèn)題，因此經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)違返校規(guī)校紀(jì)、學(xué)習(xí)成績(jī)落后等問(wèn)題，班主任老師急于在短時(shí)間內(nèi)改善這些問(wèn)題，因此忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的了解和理解，學(xué)生一旦犯錯(cuò)，一定會(huì)嚴(yán)肅處理，不分時(shí)間場(chǎng)合的對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，還會(huì)使用一些不文明的語(yǔ)言訓(xùn)斥學(xué)生，極大的損害了學(xué)生的自尊心。初一學(xué)生心理敏感脆弱，自尊心很強(qiáng)，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，一定要理解和尊重學(xué)生，有些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，教師要給他們充足的時(shí)間，讓他們來(lái)提高自己的學(xué)生成績(jī)；對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生，班主任要采取包容的態(tài)度，不能動(dòng)不動(dòng)就嚴(yán)厲的訓(xùn)斥學(xué)生，應(yīng)該以和藹的態(tài)度去和學(xué)生講道理，讓他們明白自身的錯(cuò)誤，引導(dǎo)他們?nèi)ジ恼e(cuò)誤；對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育要在私下進(jìn)行，不要在眾多學(xué)生面前批評(píng)某個(gè)人，以免損害學(xué)生的自尊心。班主任的理解、尊重以及包容，會(huì)改善班主任與學(xué)生的關(guān)系，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，促使初一學(xué)生自覺(jué)的參與到班級(jí)管理中來(lái)，提高班級(jí)管理的效果。

（三）培養(yǎng)班級(jí)干部，參與班級(jí)管理

農(nóng)村初一班主任的工作繁重復(fù)雜，對(duì)班級(jí)管理工作總會(huì)有兼顧不到的時(shí)候，這時(shí)就需要班級(jí)干部輔助班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，在減輕班主任工作負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提高班級(jí)管理質(zhì)量。為此，班主任應(yīng)該以公平、公正、公開(kāi)、透明為原則，通過(guò)民主選擇的形式選拔班級(jí)中領(lǐng)導(dǎo)能力、組織協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任班級(jí)干部，參與班級(jí)管理。這種方式能夠讓學(xué)生感受到自己是班級(jí)的主人，班級(jí)是民主的、一視同仁的，只要有能力、有渴望都可以參與到班級(jí)管理中來(lái)。班主任應(yīng)該通過(guò)多種方式，培養(yǎng)班級(jí)干部的辦事能力、執(zhí)行能力、自覺(jué)性等各種素質(zhì)，促使班干部在日常學(xué)習(xí)生活中，能夠以身作則、自覺(jué)維護(hù)班級(jí)紀(jì)律，辦好班主任交代的各項(xiàng)事務(wù)，帶頭認(rèn)真執(zhí)行班級(jí)的相關(guān)制度和規(guī)定。班主任要引導(dǎo)班干部正確認(rèn)識(shí)自己，班干部是為班級(jí)管理服務(wù)的，與其他同學(xué)是處在平等地位的；另外班主任要明確班干部在班級(jí)管理中是起輔助作用的，班級(jí)管理工作不能全部依賴班級(jí)干部，班主任才是主導(dǎo)，要定期監(jiān)督和檢查班干部的工作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整和糾正。

（四）強(qiáng)化與家長(zhǎng)的溝通，實(shí)現(xiàn)家校共同管理

與城鎮(zhèn)初一家長(zhǎng)群體相比，農(nóng)村初一學(xué)生的家長(zhǎng)群體受教育程度普遍偏低，教育觀念比較落后，對(duì)子女教育問(wèn)題認(rèn)識(shí)不足。很多農(nóng)村初一學(xué)生家長(zhǎng)片面的認(rèn)為，子女的教育是學(xué)校的問(wèn)題，與家庭是無(wú)關(guān)的，忽視了父母是子女的第一任老師，家庭教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。針對(duì)這種情況，農(nóng)村初一班主任應(yīng)該利用現(xiàn)代化信息手段，強(qiáng)化與家長(zhǎng)之間的溝通，轉(zhuǎn)變農(nóng)村家長(zhǎng)的教育觀念，積極配合學(xué)校教育，開(kāi)展對(duì)初一學(xué)生的管理和教育工作。具體來(lái)說(shuō)，農(nóng)村初一班主任通過(guò)電話、QQ、微信、校訊通、家長(zhǎng)會(huì)以及家訪等方式，與學(xué)生家長(zhǎng)保持聯(lián)系，了解初一學(xué)生在家中的表現(xiàn)以及存在的問(wèn)題，采取有針對(duì)性解決措施；針對(duì)班級(jí)管理與家長(zhǎng)進(jìn)行討論，咨詢家長(zhǎng)的意見(jiàn)，尋求更為科學(xué)合理班級(jí)管理方式，實(shí)現(xiàn)家校共同管理。

總之，作為班級(jí)的核心人物，班主任在班級(jí)管理中有著非常重要的作用，班主任的班級(jí)管理水平會(huì)直接影響班級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。為此，農(nóng)村初一班主任應(yīng)該積極創(chuàng)新班級(jí)管理理念和管理方法，探索高效的班級(jí)管理模式，針對(duì)目前班級(jí)管理中存在的主要問(wèn)題，采取有針對(duì)性的解決措施，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，提高班級(jí)管理效果，為初一學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

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